四年级第六单元作文《胜似亲人》教案
四年级第六单元作文《胜似亲人》教案
教学目标:
1、 观察插图,理解图意,引起合理想象,进一步培养学生的观察能力、想象能力。
2、 训练学生组织语言,尝试表达所想所感,习作内容具体,句子通顺。
3、 感受并学会情感表达的方法,受到乐于助人,无私奉献的常情教育。
教学重点:
引导学生仔细看图,发挥想象,尝试习作。
教学难点:
理解图意,进行合理的细节联想与想象。
教学准备:
课前布置学生收集相关事迹、投影仪。
教学课时:
1课时。
教学过程:
一、激情导入:
“爱,是人类最美好的情感,爱,使人间充满温暖。”同学们,我们学习的第六组课文就是用爱曾经深深地打动过我们的心,现在我们再来感受一次,好吗?
1.品赏感人句子。(略)
2.小结过渡:这些事情有之所以深深地打动我们的心(板书:打动人心),是作者用的语言( )(板书:语言生动),是作者把事情的经过写得( )(板书:经过具体),是作者写下了自己的( )(板书:内心感受),同学们,我们也用这种方法来写一个动人的故事给别人看,有没有信心?
二、授新:
1.打开课本第117页,自学习作要求,师出示挂图:《胜似亲人》
2出示习作方法:⑴从题入手,紧扣字眼;⑵从图入手,细微不漏;⑶发挥想像,合情合理。
3小组讨论。
4.反馈情况。
⑴胜似亲人,字眼是:胜似(超过,胜过。),意思比亲人还亲。
⑵仔细看图,理解图意
A、指导看图。
(你从图上看到了什么?)
B、生交流看到内容。
(按从人到物的顺序引导学生说具体)
C、猜测图中人物关系。
在小组内说说她们可能是什么关系?
(可引导学生注意人物的服饰,她们也许是邻居,也许是……)
D、 理解图意,用几句话说说图上的情景
(抓住人物的外貌、神态、动作、语言)
E、欣赏片断:
(片段1)小姑娘晾好衣服了,老奶奶走过来,一把把她紧紧地搂在怀里,感激地说:“孩子,谢谢你,谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。
(片段2):小姑娘晾好衣服了,湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时,老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来,望着架子上的衣服,眼角有些湿润了。她抬起手,用袖口擦了擦眼角,一把将小姑娘搂在怀里,脸上的皱纹舒展开来,像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发,又爱抚地拍拍,满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头,嘴巴抿着,双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说:“孩子,总是让你忙着,奶奶真过意不去!谢谢你,谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云,洋溢着快乐的笑意。
F、学生试写片段并讲评。
⑶、外联想,丰富内容
A、指导图前想象。(根据刚刚所猜想的人物关系,想一想在这幅图之前,可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”?请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。)
B、四人小组交流。
C、全班交流。
D、指导图后想象。师:在这之后,她们以后的生活将会是什么样子的呢?你能大胆、合理地猜测一下吗?(指名说)
三、范文欣赏。(略)
四、总结:
同学们,我们用上生动的语言,把事情的前因后果说清楚,再写下你的内心感受,这个故事一定可以打动阅读你文章的人,现在有没有信心写好它。
情境过渡:当然,在你的生活中,也许看到听到或者亲身经历比这更感人的事,你可以选选择写这些事情。有一位很有爱心的摄影师,拍下许多感人的画面,现在,我们一起来欣赏。‘
(三)拓展
图片欣赏,激发写作热情。
(四)课后作业:1、以《胜似亲人》为题,写汉族姑娘和苗族奶奶之间的故事。
2、自拟题目,写你亲眼所见,亲耳所听,或是亲身经历的感人事迹。
胜似亲人
丽儿是一位善良、朴实的小姑娘,丽儿所在的村寨,只有她们一家是汉族人,其余的大多是苗族人。 丽儿的邻居是黎奶奶,黎奶奶的腿脚不方便,唯一的儿子在城里打工,身边没有亲人。 丽儿的妈妈是个热心肠的人,常对丽儿说:“丽儿啊,黎奶奶身体不好,你应该帮黎奶奶做些事。”丽儿总是爽快地回答说:“OK!”
一天,丽儿吃完中午饭后,想到黎奶奶家还有一盆衣服和床单没洗,便悄悄地来到黎奶奶家,生怕吵醒正在睡午觉的黎奶奶,打好水,拿来洗衣板,就开始洗了,洗着洗着,她觉得用手洗太费力,就干脆脱鞋绾裤,用脚踩着洗,越踩越起劲。丽儿洗衣服床单的声音吵醒了黎奶奶,黎奶奶走了出来,看着丽儿洗衣服床单。因为丽儿正洗得起劲,所以没有看得到黎奶奶,黎奶奶起了过去,望着满头大汗的丽儿,心疼地叫了声:“丽儿!”丽儿顿时吓了一跳,黎奶奶走到她身边,用手摸着丽儿的脸,然后又用脸靠着丽儿,丽儿有些不好意思,黎奶奶对丽儿说:“乖孩子,你比我的儿子还亲。”丽儿说:“这是我应该做的。” 最后,一老一少都开心地笑了。