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人教四上:《三味书屋》教案设计

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  教学目标

人教四上:《三味书屋》教案设计

1、了解鲁迅从小勤奋好学、严格要求自己的事迹,从中受到教育。

2、学会本课生字15个,读准多音字“兴”、“几”,能给多音字“兴”、“几”据词定音;理解“来历、勤奋、默默”等词语的意思。

3、能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。

4、能理解“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”这句话的意思。

5、能按方位顺序写一段话,介绍一个地方。

教学重点:

能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。围绕“早”学,让学生了解鲁迅小时侯勤奋好学、严格要求自己的事迹,从中受到教育。

教学难点:理解第3自然段中第3、6、7三句话。

  教学准备:

1、自制课件。

2、课前利用双休日让学生参观三味书屋。

3、搜集有关鲁迅的资料。

教学时间:3课时

  第一课时

  教学目标:

1、初步了解鲁迅先生和三味书屋。

2、初读课文、了解课文大意,学习生字新词。

  教学过程:

  一、简介鲁迅、三味书屋,揭题

1、简介鲁迅

在已经过去了的十月,来自五湖四海的人们汇聚在古城绍兴,共同追忆和颂扬着一位伟大的先生,一位让所有绍兴人乃至所有中国人引以为傲的伟大的先生。他是谁?

作为鲁迅故乡的后代谁能将自己对先生的了解简要告诉大家?

2、简介三味书屋

从学生对鲁迅先生的介绍中,自然地了解私塾,初步知道三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方,先生叫寿镜吾。

“三味书屋”是鲁迅的启蒙老师寿镜吾家祖传的书屋,原来叫“三余书屋”。要想弄清“三味”的含义,先得看三味书屋的一副楹联:

至乐无声唯孝悌,

最美有味是诗书。

由此可知:“味”是从“诗书”中来的。“诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类:第一类为“经”,第二类为“史”,第三类为“子”。古人以“味”取譬,认为“经”是谷物,“史”为菜肴,“子”则是点心。“经”“史”“子”,三“味”一体,配置出一道营养丰富的别致的中华文化大餐。这就是“三味”之所指,故寿镜吾之子寿洙邻说“三味”为:“读经味如稻粱,读史味如肴馔,读诸子百家味如醯(xī)醢(haǐ)。”

不久前,寿镜吾先生的孙子寿宇提出了通俗浅显的新解释:“三味就是布衣暖,菜根香,诗书滋味长。”它表达了读书人淡泊名利、甘于清贫、一心向学的高尚志向。

  二、朗读课文、说说大意

读课文,说说课文主要写了什么内容。

交流。

  三、反馈,字词预习情况

●认读15生字。

(1)重点正音:绍、侧、墨、勤、奋

(2)学习多音字:兴、几 根据不同读音扩词。

(3)读读带读字:料、之、寿

●校对生字的音序、部首、结构、字典页码,重点说说查字典时自己对生字的新发现。

●说说15个生字中你认为易错、难写的字,提醒大家。这几个重点抄写3遍。

●校对《词语手册》上的作业,说说对一些重点词语的理解。

笔墨纸砚、来历、料理、几手、当铺、勤奋好学

●当堂听写生字、反馈,写错的字在完成《生字抄写本》作业时重点提醒自己。

 四、作业

1、完成《生字抄写本》

2、完成《课堂作业本》中的1、2、3题。

3、熟读课文。

  第二课时

  教学目标:

学习课文第1、2自然段,能按方位顺序介绍三味书屋内的陈设,完成相关的作业。

  教学过程:

  一、复习。

反馈在生字抄写和扩词作业中出现的错误。

  二、学习第1自然段。

1、读第1段。

2、谁去过三味书屋?说说你对它的了解。

  三、学习第2自然段。

过渡:同学们对三味书屋的了解还真不少,但老师细细一听,你们在介绍三味书屋时没按一定的顺序说。

1、复习:通过第19课的学习,我们已经知道了介绍一个地方或一件物品。我们可以按什么顺序来说?课文第几段就是这样介绍三味书屋的?读懂按方位顺序写的一段话要注意什么?

2、带着这个方法朗读第2段。

用“——”划出写了哪几个方位,用“△”标出每个方位写了什么。

反馈,课件出示了三味书屋摆设图帮助理解。

1、读第2段,哪几句话写三味书屋同一方位的摆设?(第1-2句:书屋东面的布置和摆设。第3—6句:书屋两侧的摆设。)

2、结合自制课件,弄清每个方位写了什么。

3、打乱课件中三味书屋内物品的摆放位置,请学生移动鼠标把物品按方位顺序放到原来的位置上,边放边说说自己是根据课文中哪个方位词来放的。(电脑即时反馈)

4、结合课件做讲解员。

把老师和同学当作前来参观三味书屋的中外游客,按方位顺序介绍三味书屋内部的样子。(注意引语和结束语的自然补充)。

 四、作业巩固。

1、《课堂作业本》中的第5题。

2、回家对着爸爸妈妈做做小讲解员。

板书: