《天鹅的故事》优质教学设计
教学目标：
1、通过自学，学会本课8个生字及新词，认读4个字。
2、通过多种形式的读，了解课文所讲的故事，抓住重点段落品词析句，感受天鹅团结、勇敢的精神。并能说出感受最深的地方。
3、能把课文分成几部分，说出每一部分的主要内容。
4、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的词句。
5、能把读了这篇课文后的感受写下来。
教学重点：
通过多种形式的读，了解课文所讲的故事，抓住重点段落品词析句，感受天鹅团结、勇敢的精神。
教学难点：
能把读了这篇课文后的感受写下来。
教学准备：
教师：课件
学生：预习课文
第一课时
教学目标：
1、通过自学，学会本课8个生字及新词，认读4个字。
2、初读课文，了解课文所讲的故事。
3、能把课文分成几部分，说出每一部分的主要内容。
教学重点：
通过自学，学会本课8个生字及新词，认读4个字。
教学难点：
能用较简练的语言说说课文讲了一个怎样的故事。
教学准备：
教师：课件
学生：预习课文
(出示天鹅的图片)并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物?(美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁……)(师板书课题)今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。(生齐读课题)
二、初读课文、掌握字词
1、 轻声读课文，做到不丢字、不添字。不理解的词语可以画下来，试着自己解决。
2、 检查预习字词的情况：
(1) 出示生字词：沼泽 震得 塌陷 扩大 扳机 肩头
斯杰潘 嚓 窟窿(指名读、齐读，重点指导“沼、扳”的读音)
(2) 试着给生字组词。
(3) 你都学懂了哪些词语?(同学之间互相交流)
(4) 指导记忆、书写：学生选择自己喜欢的方法记忆字形。
(5)师检查掌握的情况：
形近字比较组词：沼——招 泽——择 震——振 扳——板
教师听写，互相判阅、改错。
三、整体感知、理清层次
1、 整体感知课文：课文究竟讲了有关天鹅的怎样的一个故事?故事的起因、经过、结果怎样?请大家默读课文，用眼看、用心想，试着用1、2句话简要地概括出来。
(本课较长，不太容易归纳，所以对学生的要求不宜过高。学生用比较简练的话说，应该表扬，说得比较罗嗦，也应当允许)
2、理清课文层次：默读课文思考：课文可以分为哪几个部分?每一部分主要写了什么?
(教师应注重分析的过程，引导学生说清这样分的理由。)
四、朗读课文，初步感悟
朗读课文，多读一读让自己感动的句段，然后读给同桌听。
五、布置作业，巩固练习
1、生字新词。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、抓住重点段落品词析句，通过多种形式的读感受天鹅团结、勇敢的精神。并能说出感受最深的地方。，
2、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的词句。
3、能把读了这篇课文后的感受写下来。
教学重点：
抓住重点段落品词析句，通过多种形式的读，感受天鹅团结、勇敢的精神。
教学难点：
能把读了这篇课文后的感受写下来。
教学准备：
教师：课件
一、课前复习，导入新课
通过上节课的学习,谁能简要地说说课文主要写了一个怎样的故事?
这节课，我们进一步研读课文，看看天鹅们谱写了一曲怎样的生命的壮歌。
二、抓重点段，朗读感悟
1、 这篇写得很美、很感人的文章，有哪些段落、句子、词语深深地打动了你?你一读到这里就肃然起敬?用心读最感动你的段落，大声地读，用心地读。
2、刚才同学们朗读了自己最感动的段落，真是英雄所见略同。的确，一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。感人至深的文章需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思?为什么这么写?下面，请同学们仔细默读这三个段落，将自己的感受写在词句边上。
4、重点学习第5自然段(出示这一自然段内容)
⑴引导学生说一说这一自然段为什么让你感动?哪些词句最能打动你?
引导学生扣住“胸脯和翅膀” 、“腾空而起”、“石头似的”谈感受，师相机点拨：
“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”，老天鹅这样做是为了什么?(体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。)
“石头似的” (体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)
理解重点句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”
A.引导学生细细品读，说说自己对这个比喻句的理解，在初步理解的基础上，深层思考：美丽纯洁的天鹅，怎么会像一块毫无生命的坚硬的石头呢?从以下三个层面指导学生理解：1、天鹅从高处落下，速度很快，就像一块石头往下落，2、老天鹅很用力，整个身体扑打在冰面，就像一块坚硬的石头，3、石头没有生命，不怕疼，天鹅像石头，也不怕疼，进一步突出了老天鹅的顽强、勇敢。
B.适时补充有关贝尔加湖的资料，使学生明白，冬天，贝尔加湖的冰层一般约有1米厚，击破这么厚的冰层必须使很大的劲，承受剧烈的疼痛，而这样的疼痛会随着一次又一次的扑打加剧，从而进一步凸现老天鹅为族群的生存而毫不畏惧、勇于献身的伟大情怀，
(2)第5段结尾部分的省略号，可通过指导朗读来引导学生体会它的作用。a、老天鹅这样奋不顾身的撞击冰面，冰面只是颤动一下，怎么办?(再撞第二次)把你的想法读出来，b、可是，冰面尽管颤动，依然没有破裂，怎么办?(再撞第三次)把你的决心读出来，c、你忍受着剧烈的疼痛，拼死扑打冰面，可冰面仍旧没有破，怎么办?(再撞第四次)请读出你的勇敢和顽强。让学生在递进式的朗读声中，感受到老天鹅不怕牺牲、勇敢顽强的精神。
(2)师生进行心灵的对话:同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情?你们就来做一回它的代言人吧。
师: 老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹?(生对话)
师: 老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛刺骨的寒冷?(生对答)
师: 老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛?(生对答)
启发朗读：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神，它在用自己的生命和冰面较量啊!请大家将你心灵的震颤读出来吧!
(3)面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么?
5、学习第6自然段
(1)导读第(1——4)句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”?
(2)读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想?怎么说?你又会怎么做?
(3)请你仔细观察书上天鹅们集体破冰的场面，你看到了什么?仿佛听到了什么?又想到了什么?
(4)同学互读：带着自己的理解读给同桌听，看能不能打动他。
指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。每只天鹅都以血肉之躯为破冰武器，面对这样的场面你感受到了什么?
(5) 导读：现在大家觉得单单老天鹅才是“破冰勇士”吗?
是啊，其实，在老天鹅这一个“破冰勇士”的感召下，所有的天鹅拼搏、团结，都已经成为“破冰勇士”了。将你内心的感动和激动通过你的朗读表现出来吧。
6、学习第7自然段
(1) 教师导读第七自然段：在天鹅们齐心协力、奋不顾身的努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——(导读)
(2)学生读后启发学生思考：读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么?
(3)这时候的天鹅们又在叫了“克噜——克哩——克哩!”此时它们心情怎么样?你还能哪里也看出来?(引导学生抓住这一段的重点词语“昂着头，挺着胸，游动，捕食;不时”来体会)这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢?
(5) 文章出现了三次天鹅的叫声，还有两次在哪里呢?那时候它们心情怎么样?
三、深化感知，升华情感
1.同学们读了课文就已经被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。
2.正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化?他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸?如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢?
3.引导学生抓住“深情”，感情朗读第8自然段。
四、读写结合,随文练笔
故事讲完了，它深深地打动了我们，我想你也会有很多想说的话，你想说些什么呢?你可以对老天鹅说，可以对天鹅群说，可以对老人说，可以对作者说，还可以对自己说，把你想说的话写下来。
五、布置作业,课外延伸
其实在动物与动物之间，人与动物之间还有很多感人的故事。课下再搜集一些关于动物的感人故事.
板书设计：
天鹅的故事
勇敢 团结
破冰勇士
