苏教版第八册《三顾茅庐》第二课时教案

　教材分析：

《三顾茅庐》是苏教版第八册的一篇课文，它取材于我国的四大民名著之一《三国演义》。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一中国大业的故事，这是历史题材。内容离学生的现实生活很远，不易学生理解。

学生分析：

由于我教的孩子都是农村的，经调查发现，他们读过《三国演义》名著的没有，只有部分男生看过少儿版的《三国演义》，对其中的人物知道的很浅显，模模糊糊。不过也给孩子一个阅读的空间，让学生对本课感兴趣。

我结合本单元的内容，在不违背历史性的基础上，大胆设计我的教学目标及思路。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过。

2.能说出比喻句中比喻的食物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

3.理解课文内容，，结合本单元练习读读背背，感悟刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教学重难点：

1.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

2.初步认识刘备的访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教学过程：

　　一、复习导入，整体感知

1.师：上节课我们初读了课文《三顾茅庐》，老师发现课文中四字词语很多，同学们愿不愿意来读读。

2.出示词语： 三顾茅庐 诚心诚意 恭恭敬敬 蜿蜒起伏

青翠欲滴 秀丽宜人 群雄争分 拨开云雾 茅塞顿开

指名读 齐读

3.师：谁能用上其中的几个词用一两句话说说课文讲了一件什么事? 指名交流

　　二、精读感悟，体会诚意

1.师：请同学们自由朗读全文，在文中画出表现刘备诚意的词句，用自己喜欢的方式读这些词句。 指名读

2.教师相机出示句子：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说：“你一点也不懂尊重人才，这次你就不要去了!”

(1).师：请同学们自己读读张飞的话，再读读刘备的话，交流一下读后的感受。

(2).师：刘备和张飞是结拜兄弟，现在刘备竟然为了诸葛亮斥责自己誓死相随、桃园结拜的兄弟，可见，刘备对诸葛亮是多么有诚意呀!这在写作上，是一种从侧面借助张飞的言行举止来反衬刘备的诚意。

指导学生朗读，读出张飞“嚷”是的语言和神态，体会张飞的不耐烦、率直;读出刘备的诚意。

3.教师出示句子：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行……刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

(1).师：哪些词能表现刘备对诸葛亮的诚意和敬重?指名说，并让学生给这些词语加点。

齐读这一部分，让学生体会刘备对诸葛亮的耐心、尊敬和渴求，也说明了他的诚心诚意。

三、 品捂比喻，领雄才大略

1.教师出示句子：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

师：请同学们说说刘备同诸葛亮见面以后，诸葛亮向我们展示了怎样的才华。指名说

师：“茅塞顿开”是什么意思，这句话作者用了什么修辞手法，把什么比作什么?

指名说

师：作者这样写刘备当时的心理，表现了诸葛亮的雄才大略。请同学们读一读。

2.教师出示句子：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!

师：你读了有何体会，何以看出他们的关系怎样?生回答

师：看来刘备是一条大鱼，没有水又有何用呀!这一比喻非常贴切。更能看出诸葛亮出山后，刘备把他当做——(生回答：自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。

师：课文还有一处秀丽的环境描写，也运用了比喻。

3.教师出示句子：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

师：这一处又有一句比喻句，把什么比作什么?生回答

师：其实真正等待时机腾飞的是……大家一起说：诸葛亮，是的，同学们知道吗?人们称诸葛亮为卧龙先生。

师：诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。同学们说一说隆中美吗?

师：让我们美美地再读这一段文字吧!生读，读出美感。

师：那么我们也来写一处景色，用上“来到……只见……”

　四、读背结合，拓展延伸

师：同学们请把书翻到练习3读读背背，看看这些成语，夸夸诸葛亮吧。生读成语

师：诸葛亮辅助刘备“实现统一中原”的目标，竭尽全力，最后战死疆场，真是—鞠躬尽瘁，死而后已。看来，诸葛亮对刘备是多么重要啊!

师：(延伸)刘备三顾茅庐靠他的诚心诚意请出了诸葛亮。这是三国的故事，它从遥远的三国走来，走过了千年，但在这个时代它给我们又留下了什么呢?生回答(尊重人才)

师：只有尊重人才，才能成就一番大事。同学们，我们学三国，话三国。希望同学们能更多的了解三国。这还需要你们在课外继续阅读《三国演义》，观看少儿版的《三国演义》。