四年级上册第五单元作文精品教案：学写导游词
四年级上册第五单元作文教案：学写导游词
目标定位
在写作中运用自己积累的语言材料，通过学习写导游词，把平时积累的语言转化为自己的语言，培养语言表达能力和交际能力。
要点阐释
通过写导游词这种语言实践形式促使学生运用课文语言。在具体的导游情景中，学生有个性有创意地去激活自己的语言积累，提高表达能力。
练习内容
介绍“世界遗产”的导游词
课前活动
1、背诵本单元介绍著名风景名胜的精彩片断。
2、查阅有关“世界遗产”的文字资料，搜集相关的美丽图片。
3、学习最基本的导游常识和导游语。
教学目标
1、通过创设具体生动的导游情景引导学生积累语言、运用语言、学习语言，提高语言表达能力和口语交际水平。
2、体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。
教学重点
创设具体的导游情境，学生在具体的情境中能够运用语言材料自由表达，自主写作，用丰富的形式学习导游。
教学难点
引导学生在具体的情境中运用语言材料自由表达。
授课类型
写作指导
课时安排
三课时
教学过程
一、设置情境，趣味导入
同学们，某某旅游公司要在我们这里招聘小导游，导游招聘考试最重要的一关就是写一段著名的导游词，并进行现场导游服务。好!我们今天就来个考前培训，培训合格的同学发给导游证，有了导游证，哈哈，你就可以充满信心地去旅游公司应聘了。
二、互相交流，学习技巧
师：同学们，大家外出旅游的时候，一定见识过不少优秀的专业导游，你早已从他们身上学到不少导游技巧了?快快贡献出来，大家一起分享吧。(学生回忆生旅游经历，互相介绍优秀导游的导游方式和技巧。由此，教师领着学生小结整理有关导游技巧,学习导游知识。)
1、语言通俗，亲切自然
师：请同学们读一读下列导游语，感受一下导游语的语言特色。
女士们、先生们，小朋友们：你们好!欢迎大家光临颐和园。我是风光旅行社的导游，姓杨，大家叫我小杨就行了。颐和园是北京首都最为著名的皇家园林，我非常高兴能有机会陪同各位欣赏它精致的园林艺术和美丽的建筑艺术，共度这段美好的时光。”
2、按照顺序，讲解清楚简洁的总述
导游语可以分为：热情的前言、简洁的总述、生动分述、亲切告别等几部分。
(1)热情的前言：
(导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如上文那几句，既简短、亲切，又热情得体。)
(2)简洁的总述：(是对游览景点的一个总的介绍。)
师：读一读下列导游词，体会总述的语言特点。
顾名思义，故宫就是昔日的皇家宫殿。从明朝的永乐皇帝到清朝末代皇帝爱新觉罗溥仪，共有24位皇帝在这座金碧辉煌的宫城里统治中国长达500多年。帝王之家，当然气势宏大，目前，这里是世界上规模最大，保存最完整的古代皇家宫殿群，已被联合国教科文组织评定为世界文化遗产。”
(3)生动的分述：
要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。这部分是导游词的重点。
(4)亲切告别
在游览结束后，应对游览的内容做一小结，并向游客表示感谢和告别。
师：请同学们阅读以下结束语，了解结束语的风格特点
各位游客，我们今天的游览就要结束了。非常高兴能与大家度过这段美好的时光。对我今天的导游有什么不满意之处，请您指正，祝大家玩儿得愉快，万事如意。谢谢!”
3、语言生动，栩栩如生
4、穿插故事，引人入胜
(1)导游给我们介绍风景名胜，有时为了让游客感受旅游景点的文化内涵、以及神秘色彩，往往会在导游词里穿插什么内容?
(风景背后的神话、传说，鲜为人知的神秘故事)
(2)你曾听到过导游给你讲解的什么故事呢?请大家说一说吧!(引导学生畅所欲言)
生1、我游览长城时导游介绍的孟姜女哭长城的故事。
生2、我游览泰山时导游给自己讲解的过去的封建皇帝在泰山封禅的故事。
生3、我游览洛阳龙门石窟时，导游给我讲解的洛阳龙门石窟来历的传说。
生4、我游览张家界时，导游给自己讲的张家界名称的来历。
……
5、友好提醒，文明游览
师：作为导游，应该如何让大家玩得愉快，游览文明呢?
要及时提醒大家游览中需要注意的各种事项，并向游客提出争当文明游客的要求。如：要爱护文物古迹，不要乱丢垃圾，不再文化古迹上刻字等等。
三、分享资料，写导游词
1、分享资料：
小组内互相交流查阅的资料，实现资源共享。
2、写导游词
同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，向人们展示祖国优秀的世界自然、文化遗产吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。
四、学做导游，互相评议
1、设置情景，
风光旅行社在此招聘导游，感兴趣的请到这里参与面试吧!
2、模拟导游
教师提醒学生，语气要口语化，不要让别人听着像背诵，要亲切自然地给别人讲述。
3、互相评议
请一部分同学做评委，给参与面试的同学打分，并作评议。
评议时参考学到的相关技巧，既要评议其讲述的内容，也要评议其口语的技巧。
《写导游词》设计及反思
五单元的习作要求：长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解!
一、创设情境，引发“习作”的需要“女士们、先生们：你们好!欢迎大家光临天坛。我是××旅行社的导游，姓张，大家叫我小张就行了。我非常高兴能有机会陪同各位一道欣赏、领略这宏伟、壮丽、庄严肃穆的古坛神韵。让我们共览这‘人间天上’的风采，共度这美好的时光。”听到导游员热情洋溢的欢迎词与自我介绍，如果你是一位游客，是不是有种亲切感，并想立即饱览这神秘的古坛奇观呢?
《语文园地五》要求同学们写一篇导游词，介绍我国的“世界遗产”。同学们可从以下几个方面着手写作：
二、确定景点，收集资料。
我国被联和国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。
为使介绍更加真实、生动、有条理，在选定了某处景点之后，同学们应收集有关这个景点的资料。可以上网查询，也可以到书店、图书馆翻阅。因是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。
导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”、“××风光简介”“××的传说”“请您注意”等等。
三、结构清楚，写有条理。
导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如本文开头的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。
总述，是对游览景点的一个总的介绍。
分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。
在游览结束后，应对游览的内容做一小结，并向游客表示感谢和告别，
四、语言生动，栩栩如生。
这样的导游词生动、有趣，绝不枯燥乏味。
另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。
学写导游词反思
本单元我们学习了三篇描写名胜古迹的文章《长城》、《颐和园》和《秦兵马俑》，给我们留下了深刻的印象。伴随着旅游业的发展，导游已经成为一个非常热门的职业。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，教材安排了写写介绍“世界遗产”的导游词。这也是培养学生口语交际能力、搜集处理信息的能力。课前，我让大家根据自己确定的介绍对象并搜集了一些世界文化遗产的资料，都让学生带来了。上课伊始，师生共同分析了本次习作的要求，相机画线。针对学生对导游、导游词的了解太少太少，对自己查找的资料不能正确进行改编，有的在格式上也不太懂。于是我播放演示文稿：“故宫导游词”并范读。老师范读的同时，要求学生一边听一边思考这两个问题(出示)：导游词可以分为几部分内容?导游词在内容上、语言上、写作顺序上有什么特点?然后让学生结合本次习作要求再谈谈正文还应该写什么?通过典型引路，研究了导游词的写法。然后，同学们就看看这些材料，如果把它们改写成导游词，你有什么问题?怎么解决?小组内可以讨论一下，解决不了的提出来我们共同研究。照理说，学生该会写了，可是学生的初稿就是搜集材料的堆积，太长、有些词句不懂的材料不知道取舍，导游与游客间的亲和力不强，很不理想。我好好地反思，我应该考虑到学生对导游、导游词的陌生，应该大胆改变教材，使之符合学生实际。于是我及时进行了调整。比如领着学生以本单元课文为例，如《长城》，重点改编一个导游词，把创写变成改写，重点指导改写的方法。再接着让学生自己改写课文，这样就降低难度，使学生真正学有所得。最后，降低习作要求，允许学生可以把学习的课文《长城》、《颐和园》和《秦兵马俑》，改编成导游词，让学生切合实际地创写。导游词对四年级学生来说真有点难!但是，为了体现课程改革的新理念，不限制学生创作思路、写作内容，让学生选择自己感兴趣的景物去写，导致学生无从把握。失去方法的引导，作文还是不能达到预期目标。我觉得平时还是要多运用教学机智，让学生更好地展示自己的智慧。
