《永远的白衣战士》教学实录（第二课时）

　教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.学会本课10个生字，两条绿线内的13个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.找出课文中令你动情的句子，在指导朗读中让学生感悟叶欣高尚的品质

　教学重点：

感悟句子，体会“白衣战士”一叶欣监危不惧，身先士卒、舍己为人崇高精神。

　教学难点：

用叶欣的精神指导自己的行为，做叶欣一样的人。

　教学资料：

1.叶欣生前事迹。

2.非典中感人事迹。

3. 关于白衣战士的诗歌

　教学时间：

2课时

　　教学过程：

　　创设情境导入：2003年

师：出示八个词。

师：这么难的问题出口成章。看看哪些词不理解。

生：高速度、高强度、高难度……为什么把叶欣比作永不停止的机器?生：我们知道世界上没有鬼神，生：高强度……是什么意思?

师：还有什么地方不理解吗?

生：……战争

师：还有哪不懂?、

生：为什么还给学生留永恒的微笑。

生：为什么用声色俱厉关在门外?

师：大家提出这么多的问题，老师发现对“高风险……”提的问题最大，四个问题。

生：高风险……什么意思?……

师：只要读书就能找到答案，最关键问题是可以通过读书来解决的。

(生自主读书)

师：谁能读懂“死神”的含义。

生：快要死了。

师：在文中指的是什么?

生：是指非典。

师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗?

生：人人都戴着口罩。

生：大家都打役苗。

师：文中怎么说的?

生交流。

师;让我们来听一组数据。(医护人员累计达1000名左右)

生：这个病毒真可贵。

生：这些医务人员真伟大。

师;课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么?

生：许多人在抢救。

生：许多人死亡。

师：有战争就有死亡，一起读。谁来读。

指名读，女生读。

师;叶欣是怎么工作的?(出示：叶欣迅速----患者终于脱离了危险)

指名读。

师：读得怎么样?能给他一点友情提示吗?

生：省略号要停顿一下。因为她做了许多。

生：省略号前做了许多事，要慢些。

生：时间过得太漫长了，可以读慢些。

指名读。

师：抢救完梁先生，她累吗?哪里读出来的?

生：(叶欣顾不上休息，又拖---------抢救中去)

师：哪个字最好?

生：“拖”。

师;读到拖，你想到什么?

生：她很累。

师;累到什么地步?

生：要瘫下来。

师：她为什么不休息?

生：要抢救更多的人?

师：还有病人来吗?从哪里看出来。

生：一个又一个。

师：为什么把叶欣比作机器。

生：机器不知道疲劳，她也是。

师：这就是“高强度”。

生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。

师：就这是―――

生：高效率。

生：机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。

谁能读好这句话。指名读。

师：回到前面大家提出的问题：她为什么声色俱厉地把同事关在门外。

师：默读想想。(生读)

师：把这个“声色俱厉”读出来?

生有感情地读词。

师：从中可以看出什么?

生：她是为了保护战友。(板书：保护战友)

师：叶欣说这句话时，语气是什么?指名读。什么叫“斩钉截铁”?

生：说话做事，毫不犹豫。

师：刚才那位同学读得非常好，谁来试试。

指名读。

师：她是怎么想的?请读得最好的同学来读。

生：“她深知―――她心甘情愿”。

师;她自己的心里怎么想的?改成“我”。

生：“我深知------我心甘情愿。”

师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。再读一读。她默默地作出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默。人是机器吗?

生：不是。

师：人是血肉身躯啊。想想读到这里，你的心情是怎样的?

(生自由地读)

生：我的心情非常沉重。

师：沉重地像压了一块(石头)

生：我不忍看到她倒下。

生：她就这样要离开我们而去了。

生：我心痛，也很舍不得。

生：我很惋惜。

师：老师和大家一样的'，我们一起合作读。由于第一次合作，我们来试试。(教师引读)

师：叶欣的病情牵动了无数人的心。大家无法挽留她的脚步。她为了保护战友牺牲了。(板书：牺牲自己)

(播放动画)

师：遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。你想对叶阿姨说些什么?

生：你是天堂里心灵最纯洁的天使。

生：您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。

生：叶阿姨，您的精神让我们感动。

师：什么精神。

生：舍已为人。

师：同学们，看看这一张张微笑的脸庞吧。他们都是非典战场上倒下的永远的白衣战士。是他们用自己的血肉之躯，为我们建起来一道健康的长城。

让我们永远地记住这些(读)

生：永远的白衣战士。请四(4)班的同学们把这个动人的故事到处传扬。