《鱼游到了纸上》优秀教学设计「汇总」大纲

　《鱼游到了纸上》教学设计1

　　教材分析：

《鱼游到了纸上》是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

设计理念：

《语文课程标准》提出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在本课的设计中我力求做到让学生抓住关键词语，体会情感，又要唤起想象，引发联想，让学生深入体会文章的意境，在品味语言，理解感悟的过程中，陶冶情操，获得美感。

　教学目标：

1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2、有感情地朗读课文。

3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

　教学重难点：

1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理。

2、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

　　教学过程：

　　一、预习探究

1、质疑揭题，激趣导入。

出示课题“鱼游到了纸上”，齐读。

2、读了课题，你有什么问题要问吗?

生质疑提问：如：1)鱼都在水里游，怎么会游到纸上呢?

2)应该说：鱼“画”到了纸上，才对呀?

3)鱼是怎样游到了纸上的?

4)文章讲了一个什么故事呢?等等)

师：同学们想知道这些问题的答案吗?那就请同学们赶快读读课文吧，读读课文，你的疑问就解决了。

【设计意图：读题目导入新课，让学生提出质疑，巧设悬念，激发学生的阅读欲望，让学生急切的阅读文本，迅速地进入课文的情境，入境生情。】

　二、合作交流

1、学生带着问题自读课文。要求：(1)读准生字读音，把课文读正确，读流利。(2)思考：课文写了一件什么事?

2、检查词语学习情况，(课件出示)：

花港 厂徽 聋哑 绣花 鱼缸 一壶茶

一丝不苟 赏心悦目 清澈见底 挥笔细描

(1)指名读，

(2)齐读。

(3)说说难写的生字：“一壶茶”的“壶”注意平宝盖下面是“业，“徽” 不要和“微”搞错，“澈”也较难写，学生自己把这三个生字在练习本中端端正正地写两遍。

3、交流读文的情况：课文写了一件什么事?“游到了纸上”课文中出现了几次?是什么意思?

生汇报交流：(课文写作者到西湖玉泉观鱼时，认识了一个举止特别的聋哑青年，他爱鱼受到了忘我的境界，画的鱼仿佛在纸上游动。“游到了纸上”出现了两次，是指青年画鱼画的栩栩如生，如同活的一样。)

　　三、品读体验

(一)认识聋哑青年。

1、师：文中的青年是一个怎样的人?找出描写青年的语句，读一读。

(学生读文，划出相关语句。)

汇报交流：描写青年外貌的句子：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。” (教师出示该语句)

2、有感情的读一读，谈谈你的体会。(生：青年虽然是个聋哑人，但他长的帅气、灵秀，心灵纯洁，对生活充满信心、对生活充满憧憬。)

【设计意图：通过品读描写青年外貌的语句，让学生对文中人物有一个良好的感性认识，为学生学习下文，感悟青年勤奋、专注的优秀品质做好铺垫。】

(二)、品读“鱼游到了纸上”。

再读课文，找一找：文中哪句话最能体现出青年画鱼画的好?

1、学生读文，

2、指名汇报读书收获。

学生1：读句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇的叫起来。

品读语句：(教师出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇的叫起来。)

师：读了这个句子，你体会到了什么?指名说体会。

学生交流：如：(1)青年画的画太像了，像活的鱼一样。

(2)从“惊奇地”一词体会到，小女孩看到聋哑青年画的鱼很像，感到很惊奇。

(3)青年画鱼画的很好，可以用“生动传神”“栩栩如生”来形容。 ……

(师适时激励性评价)

师：这句话，应当用一种什么语气来读?(惊奇)

你能读出小女孩惊奇的心情来吗? (指名有感情的朗读。)

(三)品读“看鱼”的情节描写