小学三年级语文教学方案

小学语文《古诗三首》（鹿柴江上渔者逢雪宿芙蓉山主人）教案

第一课时

教学目标：

1．学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。

2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

3．正确背诵《鹿柴》这首诗。

教学重难点：

指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。

教学过程：

一、导言激趣

古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。

二、复习学习古诗的方法。

以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？

在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。

1．知诗人，解诗题。

2．解词连句知大意。

3．展开想象悟诗情。

谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《鹿柴》这首古诗。

三、学习古诗《鹿柴》。

1．知诗人，解诗题。

1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。

请学生补充介绍有关王维的资料。

2）解诗题。

“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。

2．读诗解意。

1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。

2）指名读全诗，纠正以下字的读音。

“鹿柴”的“柴：读作“zhài”，不要读作“chái”。

“返景”的“景”读作“jǐng”，不要读作“yǐng”。

“青苔”的“苔”读作“tái”，不要读作“tāi”。

3）自学诗中的生字。

“景”，不要多加“彡”。

“复”中间是“日”不是“目”。

3．解词连句知大意。

1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。逐一解释。

青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。

2）自己试着把句子的意思说一说。

一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。

三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。

4．展开想象，悟诗情。

1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。

2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。这样描写有声有色，给读者以美的享受。）

3）给点时间让学生讨论：

①在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？

②学生这首诗你还有哪些疑问？

（为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？）

4）教师小结：

《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。

5．练习朗读，试背诵。

1）有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意自然停顿，读出韵味。

空山/不见人，

但闻/人语响。

返景/入深林，

复照/青苔上。

2）自己试背。

3）同桌互背。

4）集体背。

四、作业：

背、默古诗；预习下一首古诗，查有关作者资料。

范仲淹《江上渔者》阅读练习及答案

江上渔者

范仲淹

江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没风波里。

【注释】①渔者：捕鱼的人。②但：只。③鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。

这首诗主要用了什么表现手法？有什么表达效果？

联系《岳阳楼记》的名句，说说这首诗表现了诗人什么样的思想感情？

（答案：1、对比，岸上人来人往，只想着鲈鱼的美味，船上渔民风里来浪里去：通过两幅画面的对比，反映了渔民劳作的艰辛，表达了对“江上往来人”的规劝。2、这首诗表现了诗人对渔人疾苦的同情，这是作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的一个写照。

《逢雪宿芙蓉山主人》导学案2（北师大版八年级下册教案）

学习目标

(一) 反复诵读，领会诗情，品味诗韵。

(二)合理想象，体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情。

(三)背诵本诗。

1． 诗人简介

刘长卿 (７０９～约７８０）中国唐代诗人。字文房。玄宗天宝进士。德宗建中二年（781），任随州（今属湖北）刺史，世称刘随州。

他生平坎坷，有一部分感伤身世之作，但也反映了安史乱后中原一带荒凉凋敝的景象。如《穆陵关北逢人归渔阳》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，笔调苍凉沉郁。

刘长卿诗以五七言近体为主，尤工五言。五律简练浑括，于深密中见清秀。如《新年作》、《岳阳馆中望洞庭湖》、《碧涧别墅喜皇甫侍御相访》、《海盐官舍早春》等。七律也多秀句，如“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”（《别严士元》）、“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”（《长沙过贾谊宅》）。五绝如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中对月》、《送灵澈上人》，以白描取胜，饶有韵致。

2．解题

你能说说题目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思吗？

解析：逢：遇，意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家。

3.赏析

（1）你能写出这些诗句的意思吗？

日暮苍山远: 太阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙的一片。

天寒白屋贫：在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。

柴门闻犬吠：忽然从柴门外传来了狗的叫声。

风雪夜归人：大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧。

相信通过刚才的解释，大家对这首诗已经有了深刻的理解，接下来我们学习什么呢？

（2）简析

这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。

写出你的分析吧：

前两句，写诗人投宿山村时的所见所感。首句“日暮苍山远”，“日暮”点明时间，正是傍晚。“苍山远”，是诗人风雪途中所见。青山遥远迷蒙，暗示跋涉的艰辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋贫”点明投宿的地点。“白屋”，主人家简陋的茅舍，在寒冬中更显得贫穷。“寒”“白”“贫”三字互相映衬，渲染贫寒、清白的气氛，也反映了诗人独特的感受。

后两句，写诗人投宿主人家以后的情景。“柴门闻犬吠”，诗人进入茅屋已安顿就寝，忽从卧榻上听到吠声不止。“风雪夜归人”，诗人猜想大概是芙蓉山主人披风戴雪归来了吧。这两句从耳闻的角度落墨，给人展示一个犬吠人归的场面。

小结

这首诗用极其凝炼的诗笔，描画出一幅以旅客暮夜投宿、山家风雪人归为素材的寒山夜宿图。诗是按时间顺序写下来的。首句写旅客薄暮在山路上行进时所感，次句写到达投宿人家时所见，后两句写入夜后在投宿人家所闻。每句诗都构成一个独立的画面，而又彼此连属。诗中有画，画外见情。

练习

1、这首诗写的是什么时间？在山路上，诗人的心情会是怎样的呢？

傍晚，心里很焦急。

2、诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的?

简陋的房屋，“贫”字、柴门。

3、想象一下，主人为什么很晚才归来呢？

主人很贫穷，他可能是出去打柴卖柴，也可能是出去借债，为生活在奔波劳作。

4、这首诗历来解释不同，主要分歧是对“归”的理解。一种意见认为“归”是诗人的来到，另一种意见是芙蓉山主人风雪夜归。你是如何理解的，请说说理由。

解析：（1）“归”是诗人的来到，因为诗人在迷漫风雪中忽然找到投宿处，如“宾至如归”一般。

（2）是芙蓉山主人风雪夜归。

关键是诗人的立足点在哪里。前者，诗人是在“白屋”外，在风雪途中；后者，诗人在“白屋”内，或前两句在屋外，后两句在屋内。

《鹿柴》教案2（全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选）

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、 教案背景

1，面向学生： □小学 2，学科：语文

2，课时：1

3，学生课前准备：

一、 初读课文，了解诗文大意。二、 自学生字词，读准生字的读音，想想诗句的意思。三、 准备自己在自学中遇到的问题。

二、 教学课题

教养方面：1、 朗读、背诵课文，体会诗人的思想感情，感受自然的美好。

2、 会写4个字。

3、 初步学习理解古诗的方法。

教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 激发学生热爱古诗，热爱自然的情感。

发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

三、 教材分析

《鹿柴》是长春出版社教材三年级上第七版块的第一篇课文，依据教材特点及学生实际，我确定本课的教学重点是了解个别词语古今的不同意思，理解诗句的意思。教学难点是体会这首诗的意境。

教学之前用百度在网上搜索了《鹿柴》这首诗的相关教学资料，下载了很多教案作参考，对诗中的“柴”与“景”进行了正音，并知道了王维的诗竟是这样的富有深意。是一首情、景、画高度融合的佳作。我想：只有让学生真正的理解了诗句，才能看到诗作后面那幅别致的画面，激发学生展开想象的翅膀，更深层次领会这首诗。

四、 教学方法

本课是一篇诗作，短短二十字便向我们呈现了一个幽暗静谧的山林。要让学生理解诗句的意思，并发挥想象，体会诗中描绘的意境。因此，为了实现本节课的教学重点与难点：唯有多读，正所谓“书读百遍，其义自见”，在教学中我准备采用齐读，师生合作读，赛读、默读等，让学生经历一个从不懂到懂，再到提高的认知过程。加上教师的适时点拨，相信学生一定能正确理解诗句的意思。而教学难点的突破，我准备让学生在熟读的基础上，先自己品味，再进行诗文意境录像的播放，让学生直观形象的感受山林之美与幽静，更深层的去领会与体味。

五、 教学过程

一、导入新课

1、 古诗，我国文化百花园中的一支奇葩，它以和谐的韵律、敏锐的观察、奇妙的联想、精巧的构思以及精练的语言，博得了人们的喜爱。我们每个人都会吟诵很多，下面谁来给大家展示几首呢？谁再能展示几首关于王维的诗呢？

2、 今天，我们再来共同学习一首王维的诗——《鹿柴》，教师板书课题。指出“寨”在本课中读“zhài” 与“寨”相通，鹿柴是一个地名，并简介作者。

【百度百科】#2

二、初读古诗，学习生字。

1、让学生听录音范读。

【百度搜索】

2、学生自由练读，教师板书全诗。

3、指名朗读。

4、学习生字“但、返、景、复”

三、指导朗读，理解每名诗的意思。

1、指导朗读古诗。

空山／不见人，但闻／人语响。

返景／入深林，复照／青苔上。

2、齐读古诗的第一、二句，体会诗句的意思。

（1）指名朗读并作指导。

（2）理解诗句中的个别词语。

但——只 闻——听

如孟浩然《春晓》诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”中的“闻”就是听的意思。

（3）理解诗句的意思。

空山里见不到人的踪影，却传来说话的声音。

3、齐读古诗三、四句，体会诗句的意思。

（1）指名朗读并指导。

（2）理解诗句中的个别词语

景：夕阳返照的光。景，通“影”。

复——又

（3）理解诗句的意思。

西斜的夕阳返照深林，余光洒落在青青的苔径上。

4、小组合作学习。

（1）用自己的话说说整首诗的意思。

（2）教师明确：这首诗写的是在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，却看不见人，只有夕阳的阳光透射过密密的山林，照在青青的苔径上。

（3）从这首诗中你能了解到诗人怎样的一种思想情感？

四、朗读并背诵古诗，体会这首诗所描绘的意境。

1、自我轻声吟诵，体味诗的意境。

2、借助影像视频进一步的去体会。

【百度视频】_show/id_XNzc5MzM3NjQ=

五、作业

1、书写生字。

2、根据你对诗意的理解，给这首诗再配一幅画。

六、拓展

本诗出自王维晚年所著的《辋川集》，《辋川集》共有诗二十首，这只是其中的一首，有兴趣的同学可以去欣赏一下其余的19首，进一步领略王维诗作的优美与特点。

【百度贴吧】

附教学板书：

鹿 柴

【唐】王 维

空 山 不 见 人 ，

但 闻 人 语 响 。

返 景 入 深 林 ，

复 照 青 苔 上 。

六、 教学反思

《鹿柴》这首诗是一首景美情真的诗篇佳作。通过诗人对幽静山林的描绘，再现了一种人与自然十分亲近，融为一体的感觉。学习之中，我注重了对学生的朗读指导与感悟的适时点拨，使学生很自然的感受到了诗中的意境之美，运用多种方法激发了他们想象的翅膀，提高了他们想象力，品出了诗境的一些味道。但我发现，学生表述自己的感受时，有不少同学的观点是一样的，不能主动的表述出自己的真实感悟。因此，在以后的古诗教学之中，我一定要让学生独立思考，能表达出自己的真实感受。而不是人支亦云，培养他们良好的学习态度。

七、 教师个人介绍

省份：吉林 学校：洮南市万宝乡中心校 姓名：朱有贵

职称：小教一级

《过故人庄》《逢雪宿芙蓉山主人》导学学案

《过故人庄》《逢雪宿芙蓉山主人》学案设计

学习目标：

知识与技能：1、反复诵读，领会诗情，品味诗韵。

2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

过程与方法：1、合理想象，体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情。

情感态度与价值观：1、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生 珍惜人间友谊的美好情感。

学习重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

走进文本

一、导入。

1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人 ，

更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？

2、学生背诵《春晓》

3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》

4、作者简介

孟浩然，唐代诗人。本名不详（一说名浩），汉族，襄州襄阳(今湖北襄阳)人。字浩然，世称「孟襄阳」，与另一位山水田园诗人王维合称为"王孟"。以写田园山水诗为主。因他未曾入仕，又称之为孟山人。襄阳南门外背山临江之涧南园有他的故居。曾隐居鹿门山。

二、学文

1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

（1）出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。

2、学生自学，师巡视。

3、交流

（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。

《过故人庄》《逢雪宿芙蓉山主人》导学学案

《逢雪宿芙蓉山主人》教案设计4（优秀教学案例）

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、 教案背景

1，面向学生： √小学 2，学科：语文

2，课时：2

3，学生课前准备：

1）、 初读古诗。2）、 自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。3）、 给古诗做批注，找出不懂的词语。

二、 教学课题

1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古诗的意思。

2、感受古诗所描绘的情境，体会诗人的感情。

3、有感情的朗读背诵。

4、会正确进行网页浏览，并能使用百度搜索引擎查找信息。

5、能乐意与小组成员在学学习过程中分工合作，互相交流。

三、 教材分析

《逢雪宿芙蓉山主人》是小学语文S版三年级下册第25课。这首诗描绘的是一幅风雪夜归图，诗人因一生不得志，有一部分感伤身世之作。就是其中的代表作。这首诗就是他当时心境的写照。。教学时，我首先通过声音、图片，激起学生的兴趣，介绍作者的背景，让学生能够把握好整首诗的基调，更有助于我后面的教学。

教学重点、难点：

指导学生朗读、背诵，想象诗句所描绘的画面。

教学准备：

多媒体课件。

1、搜集诗人刘长卿的生平；在百度中搜索本课相关的教学材料，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。

2、学生课前查阅有关《逢雪宿芙蓉山主人》的资料。

教学之前用百度在网上搜索《逢雪宿芙蓉山主人》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。

四、 教学方法

抓住诗眼“贫”“寒”，理解诗意。让学生充分地说，充分的感受诗句所包含的思想感情。以读为主，读中感悟：

第一层次的朗读：读准字音，读通诗句，读出节奏。

第二层次的朗读：在理解的基础上进行读中感悟，体会诗人的内心世界。

第三层次的朗读：通过语言的渲染，通过指名读、男女生分别读、齐读等各种形式的读，使学生情感升华，熟读成诵。

最后，拓展训练，比较《绝句》《逢雪宿芙蓉山主人》两首诗的不同，让

学生了解，因为人的经历不同，感受也会不一样，从而抒发的感情也就不同。

五、 教学过程

《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计

<一>、导入：

师：老师请同学们欣赏一幅画面，竖起小耳朵听听——(是什么声音？)

风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪，这时一条铺满白雪的山路上走着一个人，显得十分疲惫，此时夜幕已经降临，他望望四周，隐隐约约看见离他不远处有一户人家，这是一户怎样的人家，答案就在我们今天要学的诗中。 诗的题目叫：------ 全班齐读课题。

1、 理解课题：逢雪宿芙蓉山主人

学生回答完后，老师说：“那谁能说说课题是什么意思？”

例：哪个词是遇到的意思？

（对,从诗的题目中我们知道，诗人出门遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。）

师：这首诗是谁写? （ 唐 刘长卿 ）

过渡：同学们预习得真好，现在让我们一起走进唐代诗人刘长卿。

2、（出示课件）介绍作者背景

刘长卿生平坎坷，不被皇帝重用，两次被皇帝发放到又贫穷又偏远的地方，还曾经被人诬陷而进了监狱。他所写的诗往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感伤身世之作。《逢雪宿芙蓉山主人》就是其中的代表作。这首诗就是他当时心境的写照。

<二>、初读课文，整体感知。

师：好了，咱们对诗人刘长卿有了一定的了解，相信从他的诗中你们一定也能感受到作者当时的心境。请欣赏古诗《逢雪宿芙蓉山主人》，听的时候，注意诗中生字的读音。

【百度视频】《逢雪宿芙蓉山主人》教学朗读: _

1、听范读。

师：同学们刚才听得可认真啦，现在请你们打开课本119页，大声自由地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。

2、学生自由朗读古诗。师巡视。（课件出示古诗）

3、同学们的读书声真好听，看看大屏幕，红色的字就是我们要学习的生字，看看放在古诗当中，大家是否还认得的它，谁来读一读这首古诗。指名读，评议（主要是字音）

预设1 师：（点评：读得字正腔圆，真好！）谁还想来读？这两位同学表现得真不错，现在请全班像他们那样读一读，能做得到吗？齐读古诗

预设2 师：谁来读？（点评：读得非常认真，但不知同学们发现了没有，她有一个字读错了，谁来帮他读正确。）真不愧是个小老师。指名读：谁再来读一读？

师：全班齐读（参照预设1）

【第一层次的读要求：读准字音，读通诗句，读出节奏】

<三>、抓住诗眼“贫”“寒”，理解诗意

1．（课件出示图）同学们读得非常流利。现在我们来仔细看看这幅图，想一想，你从这幅图中感受到了什么？

预设1 生：我觉得很冷—“寒” （诗中的哪个句子或哪个字表达了这个意思呢？）

（师板书：寒 请同学们看老师怎么写“寒”字的）

师：除了寒冷，你还从这幅图中感受到了什么？（引导:看看这屋子你感受到了什么？）

预设2 生：我觉得这户人家很穷。—“贫（师：诗中的哪个字表达了这个意思）

（师板书：贫 ） 从哪儿看出这户人家很贫穷？

（学生可能回答：从“白屋、柴门、风雪夜归人”看出贫穷。）

预设3：学生结合“白屋”“柴门”谈自己的理解。

① 师：为什么从白屋、柴门看出这户人家很贫穷？（引导想象：在我们的想象中“白屋”是什么样的呢？用什么搭建成的？）

生：因为白屋是简陋的屋子，柴门是用木头做的门，从这里可以看出他们的生活不好。

② 师：没错，在古时候白屋指的就是茅草屋，再看看插图，贫苦人家的门都是用树枝做的门。 （看图理解“柴门”。树枝做的门。）

③ 指名读，齐读“天寒白屋贫”。

师：可想而知，由于天气的寒冷这间茅草屋显得更加的贫穷，谁来读读这句诗？

生…..师点评：嗯，我感觉到了一些寒冷，谁再来？（师：我是真的太冷了。全班一起感受这种刺骨的寒冷，读…….） 或： 你真了解诗人的内心。

师：全班齐读，带上你的理解，读出寒冷、贫穷的感觉。

2、 借助注释插图理解第一句“日暮苍山远”

过渡：再看看插图，诗人是什么时间投宿到芙蓉山主人家的？学生回答后接着问：“你是从哪句诗知道的？”你能读读这句吗？

生：……

师：真好，我仿佛已经感受到了这苍山的遥远，谁能向他一样读。（个别读）

师：此时，太阳已经落山，夜幕已经降临，山路上只有诗人一个人，同学们，想想诗人刘长卿会觉得自己······（让学生说出心中的感受）

师：现在请同学们带着诗人孤独的情感再读“日暮苍山远” （齐读）

过渡：这么寒冷的天气里，诗人终于找到了住的地方。慢慢地，夜已经深了，周围静极了。突然，一声接一声的狗叫声从柴门边传来，怎么回事？请同学们从诗中找找答案。

3：结合第四句“风雪夜归人”理解贫穷。“夜归人”是指谁？投宿的旅人，还是屋子的主人？

师引导：谁找到答案了？请你来告诉大家。(诗中哪句话提到了？)

① “夜归人” 这是指谁回来了？

生：屋子的主人回来了。

师：为什么这么晚才回来？

生：打猎、砍柴卖柴，也可能是出去借、赚生活费/ 养家糊口，为生活奔波。

师：（为什么那么急着赶回来?家里还有谁在等着他？）

生：他的孩子，妻子、年岁以高的父母。

师：此时此刻，假如你是诗人，当你遇到这样的下雪天，当你看到这些贫苦的人民为生活而奔波的时候，你想对他们说些什么？从同学们的话语中，老师听出了你们对贫苦人民生活的同情，这样的情感也正是诗人刘长卿当时的情感，谁能带着这样的情感读一读最后两句。

②指名读“柴门闻犬吠，风雪夜归人”。点评：读得多好啊！谁还想再来读读？

③（全班读）师：同学们，此时的你们就诗人刘长卿，现在请你们带着诗人的情感，带着对贫苦人民的同情，一起来读读这首古诗吧。

【在理解的基础上进行第二层次的朗读】

<四>、情感升华 熟读成诵

1、师范读，学生想象是的画面。

师：听着同学们朗读，老师也想来读一读了，好吗？请同学们闭上眼睛，想象诗的画面。师范读。（课件出示）

师：随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？

2、分男女读（课件出示古诗）

师：同学们请想一想，当诗人出远门，遇到这样的下雪天时；当他一个人走在这上路上时，难道他的内心就不孤独寂寞吗？ （ 老师指着屏幕说，请男生齐读古诗。）

师；当诗人一次又一次的被贬，当他被诬陷时，难道只是身体上的寒冷吗？不，这不仅仅是身体上的寒冷，更是“心寒”。 （老师指着屏幕说， 女生读）

师：当诗人看到这简陋的茅屋，当他看到所有贫苦人民为生活而奔波时，难道不为他们而感到悲伤与同情吗? 全班读

过渡：听着你们的朗读，我知道，我们和诗人的心已经紧紧的连在了一起。

【有感情地朗读全诗，想象意境。重点围绕“寒”“贫’ 让学生体会诗的意境，体会作者内心的孤寂与对贫苦人们生活的同情。】

3、配乐背诵古诗

师：请全体起立，我们一起来背诵这首古诗，不能背诵的，没关系，你可以看看投影，带着你对这首诗的理解，带着你的情感，我们再次跟随作者走进古诗。

【情感升华，进行第三次层次的朗读】

<五>、拓展

导言：何老师还给大家带来一首有雪的诗，看看诗里的感情有什么不同。

1、出示《绝句》，齐读一遍。讨论：作者是什么心情？（高兴、开心）作者为什么会有这样的心情？

3、同是一片白雪皑皑，诗人抒发的心情为什么不一样？

（师：因为生活经历不同，所以他们的心境不一样，感受也不一样，写下的诗所表达的感情自然就不同。）

<六>、课后探讨

师：最后，留给同学们一个很有趣的问题。

其实一直以来，人们对“夜归人”一直都有很多争议，到底“夜归人”指的是投宿的诗人还是屋子的主人，大家可以课后查阅资料或上网搜索，共同探讨这个问题。

板书设计 逢雪宿芙蓉山主人

唐 刘长卿

寒 孤独

贫 同情贫苦人民

六、 教学反思

这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。教学时，我首先通过声音、图片，激起学生的兴趣，介绍作者的背景，让学生能够把握好整首诗的基调，更有助于我后面的教学。

其次，出示一幅图，让学生说说从图中感受到了什么？抓住诗眼“贫”“寒”，理解诗意。让学生充分地说，充分的感受诗句所包含的思想感情。在教学“日暮苍山远”这句古诗时，我引导学生借助注释和插图理解诗意，教给学生学习理解古诗的一般方法——【“拆、释、理、补、连” 】这样，学生才能够学有所获。“拆”即先把古诗拆分成字或词语进行理解；“释”就是书中的注释， “理”指理解 ，“补”是因为古诗词当中，往往会缺少一些成分，或是主语或是宾语、谓语，那么这个时候我们必须把它补上，才能使整句话通顺；“连”就是把所解释的诗句串联起来，就是对整首古诗的理解。

再次，我在古诗朗读这一块分了三个层次：

第一层次的朗读：读准字音，读通诗句，读出节奏。

第二层次的朗读：在理解的基础上进行读中感悟，体会诗人的内心世界。

第三层次的朗读：通过语言的渲染，通过指名读、男女生分别读、齐读等各种形式的读，使学生情感升华，熟读成诵。

最后，拓展训练，比较《绝句》《逢雪宿芙蓉山主人》两首诗的不同，让学生了解，因为人的经历不同，感受也会不一样，从而抒发的感情也就不同。

课外探讨，围绕“夜归人”是谁展开讨论。（探究的结果并不重要，只是让学生学会质疑、探究，培养自主、合作、探究的能力。）

七、 教师个人介绍

省份： 广西省 学校： 桂林市琴潭实验学校 姓名： 何丹

职称： 小教一级

通讯地址：广西省桂林市琴潭实验学校

我从教以来来，一直奋斗在农村教育事业的第一线。曾经多次获全国级、广西级教学奖。在接触到互联网后，“百度”一直陪伴着我，为我的教学工作插上腾飞的翅膀。使我的工作更加轻松，生活更加愉快。让我们永远相伴，共同为教育事业贡献力量。

《瀑布》《古诗三首》（赠汪伦、江上渔者、题西林壁）教学案

《瀑布》

1. 作者简介：

叶圣陶：江苏苏州人，我国著名作家、教育家、出版家和社会活动家。

2. 教学要求通过学习能够感受到瀑布的雄伟壮丽；体会诗人表达的思想感情；有感情地朗读课文。

3. 范读全诗。

4. 考虑：全诗分为几节？写作顺序是什么？

（分为3节。本诗是由远及近的写作顺序）

5. 自己读第一节，读完回答第一节写的是什么？

（本节写的是瀑布的声音。作者在山的那一边，还没有看到瀑布，就先听到了声音，是通过声音来写瀑布的气势。）

6. 想象“浪涌上岸滩”和“风吹过松林”是什么声？

闭上眼睛默背本节，体会瀑布的声音。

7. 自己读第二节，考虑：本节写的是什么？

理解：“千丈青山衬着一道白银”的意思。

（本节描绘了转过身来从远处观看瀑布的全貌。“啊”字，表达作者刚看到瀑布时惊喜的心情。因为瀑布太美了，美得超出想象，所以一时想不出用什么样的语句来形容。“千丈青山衬着一道白银”作者运用了夸张、比喻的手法，从整体上写出了瀑布雄伟的气势，这里有壮观的美，也有色彩的美。

8. 自己读第三节，考虑：本节内容是什么？体会“如烟，如雾，如尘。”的意境。

（本节是在瀑布脚下看到瀑布的感受。本节有比喻，也有想象。银白色的瀑布挡住了千丈青山，晶莹闪亮的珍珠组成了巨大的屏风，这壮丽的自然景观，引出作者“好伟大呀！”的赞叹。“如烟、如雾、如尘”，写出了水珠被风吹拂时那种迷迷茫茫的景象，且越来越小，显出作者观察的细腻。）

9. 有感情地朗读本诗。

《古诗三首》

《赠汪伦》

作者：李白

背景：李白游玩时结交汪伦，成为朋友。李白临走时，汪伦来送行。

1. 自己读本诗。

2. 全诗意思：李白乘船将要离去，忽然听见岸上有人一边用脚踏地打着拍子，一边唱歌（为他送行）。桃花潭水有千尺深，不如汪伦送我的一片情。

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”表达了诗人赞颂汪伦对他深厚的情意的感情。

《江上渔者》

作者：范仲淹

1. 自己读，体会

2. 全诗意思：江上来来往往的人，只喜爱鲈鱼味道鲜美。可你们看一看，江上那像落叶一样的小船，为了捕鱼，在风浪中颠簸。

3. 《江上渔者》一诗中“君看一叶舟，出没风波里”表达了诗人对劳动人民的深切同情的感情。

《题西林壁》

作者：苏轼

背景：苏轼初游庐山，写庐山云雾缭绕，千姿百态，很有感触。

全诗意思：从正面看庐山它是连绵起伏的山岭；从侧面看，它成了巍然耸立的险峰。成岭时，庐山显得远而低一些；成峰时，庐山显得近而高，形象各不相同。看不清庐山的真实面目，是因为自己就在这座山中。

【模拟试题】（答题时间：25分钟）

一. 比一比，组词。

因（ ） 勇（ ） 喻（ ）

烟（ ） 涌（ ） 愉（ ）

二. 填空。

“瀑布”的“瀑”字部首是（ ），余笔是（ ）笔。

“涌上岸滩”的“涌”部首是（ ），余笔是（ ），意思是（ ）。

三. 写出带横线的字在诗句中的意思。

忽闻岸上踏歌声

踏歌：

不及汪伦送我情

不及：

只缘身在此山中

只：

君看一叶舟

君：

四. 写出诗的题目意思。

赠汪伦：

题西林壁：

江上渔者：

五. 按课文的意思填空。

1. 瀑布的声音像（ ），像（ ）。

2. 从远处望瀑布，这景象好像（ ）。

3. 站在近处仰望瀑布，它又如同（ ）。

4. 一阵风吹来，把瀑布吹得像（ ）像（ ）像（ ）。

【试题答案】

一. 比一比，组词。

因（因为） 勇（勇敢） 喻（比喻）

烟（云烟） 涌（涌出） 愉（愉快）

二. 填空。

“瀑布”的“瀑”字部首是（氵），余笔是（15）笔。

“涌上岸滩”的“涌”部首是（氵），余笔是（7笔），意思是（水或云气由下向上冒或流）。

三. 写出带横线的字在诗句中的意思。

忽闻岸上踏歌声

踏歌：一边用脚踏地打着拍子，一边唱歌。

不及汪伦送我情

不及：不如，比不上。

只缘身在此山中

只：就是

君看一叶舟

君：你

四. 写出诗的题目意思。

赠汪伦：送给汪伦的诗

题西林壁：书写在庐山西林寺墙壁上的诗

江上渔者：江上打鱼的人

五. 按课文的意思填空。

1. 瀑布的声音像（叠叠的浪涌上岸滩），像（阵阵的风吹过松林）。

2. 从远处望瀑布，这景象好像（千丈青山衬着一道白银）。

3. 站在近处仰望瀑布，它又如同（一座珍珠的屏）。

4. 一阵风吹来，把瀑布吹得像（烟）像（雾）像（尘）。