三年级上册大海的歌课文原文

　　 大海的歌

天和海

蓝色的雾，

蓝色的云;

蓝色的波纹(wén)，

蓝色的潮(cháo)声。

无边的海，

像一面大玉镜。

映着天，

天变蓝了;

映着鸟，

鸟也变蓝了。

仰(yǎng)头看，

天变成了海。

那云，

就是翻(fān)滚奔腾(téng)的波流;

那鸟，

就是来往穿梭(suō)的鱼群。

海上的风

海上的风是花神，

他一来，

就绽(zhàn)开万朵浪花……

海上的风是琴(qín)师，

他一来，

就奏出万种乐曲……

海上的风是大力士，

他一来，

就送走万片渔帆(yúfān)……

海上的风是狮子

他一吼，

就掀起滔(tāo)天波浪……

大海睡了

风儿不闹了，

浪儿不笑了。

深夜里，

大海睡觉了。

她抱着明月，

她背着星星。

那轻轻的潮声啊，

是她睡熟的鼾(hān)声。

《大海的歌》教学设计

　一、 教材分析：

《大海的歌》由两篇清新活泼、充满情趣的小韵文组成。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式，描绘了大海的“动”之美。

　二、教学目标：

1、知识与技能目标：正确认读本课生字，正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。

2、过程与方法目标：激发学生通过想象走入诗的意境，在想象中指导朗读，感悟出重点词句所表达的含义。

3、情感态度与价值观目标：体会大海两种不同姿态的美，培养学生热爱大自然的感情。

三、教学重、难点：

1、结合对文字的感悟，体会大海两种不同姿态的美。

2、学习观察大自然及表达感受的方法。

　四、课前准备：

大海不同姿态的图片、背景音乐。

　五、学情分析：

这篇优美的诗歌，内容没有什么难度，然而要领略诗歌表现的优美意境，感悟大海的美丽与神奇，体会语言表达的精妙，估计有难度。

　六、教学过程：

第一首《大海睡了》

(一)猜谜导入，激发兴趣。

师：“同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁能出一个谜语让大家猜一猜?”

“老师这儿也有一个谜语，看谁听的仔细，猜的准确。”

(胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。)

师：“你见过大海吗?能说说你见过的大海是什么样的吗?”(指名回答)

“老师听了大家有声有色的介绍，使我对大海更加向往了。下面就让我们一起走近大海去看一看，去听一听吧!”(引出课题)

(点击课件：出现大海的静与动的两种景象)让学生说说看到了什么，听到了什么。(随着学生的回答引出课题：大海的歌)

“你更喜欢哪种景象的大海?”(根据学生的回答选择先学哪部分的内容。)

(二)学习诗歌第一部分：大海睡了

师：“夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。让我们先来看看夜晚的大海是什么样的吧。”

(点击课件：出示夜晚大海图并配有背景音乐。)在轻柔、舒缓的音乐声中师范读诗歌第一部分。读前思考：你想象到了什么?你觉得夜晚的大海是什么样的?你是从哪儿体会出来的?(重点抓住“不闹、不笑、睡觉”等词语体会夜晚的大海的宁静、安详。)

师：“那让我们也来试试，读出这种宁静的感觉吧!”(学生自由练读，师巡视指导。)

(三)美读诗歌，体会宁静的美。

指名朗读，读后提问：“你为什么会这样读?并引导学生抓住重点词语进行评价。”

让学生思考：“为什么说大海“抱着明月，背着星星呢”?(引导学生说出大海像母亲一样温柔。)

师：“作者用“抱着、背着”这两个词很准确、形象的写出了大海像母亲一样温柔，我们在平时的写作中也要学习作者这种巧妙的用词方法。让我们带着这一份温馨的感觉再来读读吧。”

引导学生观察第一部分诗歌在写法上有什么特点，体会拟人句的用法。

(四)学习生字，认读词语。

1、师出示生字卡片“鼾声”、“潮声”、“啊”让学生认读。

2、学生自学生字“潮”、“啊”，指名说说用什么方法记住这两个字，写的时候注意什么。

(五)练习背诵

师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧!(可根据教学时间机动处理)

第二首《海上的风》

(一)导入：

师：“夜晚的大海多么宁静啊!第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风、海浪会做些什么呢?”(出示大海波涛汹涌的画面，由远及近，声音逐渐变大。)

“这时候的大海给你什么样的感觉呢?让我们来看看作者是怎么描写的吧。”

(二)研读诗歌第二部分

默读第二部分并思考：“你知道了什么?还有哪些不懂的问题请在书中作上记号。”

读后交流：“你知道了什么?是从哪儿体会出来的?”(学生可能回答：海上的风很大，海风很神奇。)

学生不懂得问题可能是：

有关词语方面的:

“绽开” “奏出”“掀起”“波浪滔天”“渔帆”。

解决的方法是：

“绽开”一词可以直接告诉学生“绽开就是一下子开放的意思”，也可以通过手势来比较“开放”与“绽开”的不同。“奏出”“掀起”“波浪滔天”这3个词语也可以借助手势理解;“渔帆”一词通过看图理解。(在解决问题的过程中适时的指导朗读，体会词语的含义。)

有关内容方面的问题可能是：

海上的风为什么会是花神?(琴师?大力士?狮子?)

解决的方法是：

“海上的风为什么会是花神?”这一问题可以先让学生说说自己对花神的理解，再组织学生分学习小组讨论一下“你想象中的‘万朵浪花’是什么样的景象”在学生讨论的基础上老师利用课件出示各种浪花图，帮助学生理解。

对于“海上的风为什么会是琴师、大力士、狮子”的解决方法可仿照前面进行。(随着问题的解决抓住重点语句相机指导朗读，在解决问题的同时相机指导朗读，并把自主识字的`任务也放在了朗读的过程中。

(三)美读诗歌，感悟风的神奇。

师：“有感情地朗读课文。根据你的理解，如果老师现在请你再来读读课文，你准备怎样来读呢?”(提示学生可以根据自己的理解，配以动作朗读。)采取个读、男女生合作读、齐读的方式进行。

(四)仿写

师：“老师很佩服这位作者，他写的诗多美呀!这是因为作者善于观察生活、善于发现生活中的美。让我们也来仿照着写写自己喜爱的事物吧!”(分小组合作学习，完成仿写后交流。)

(五)阅读欣赏：

“海上的歌”原文共有六个部分，本文只选取了其中的两个部分，可以把天和海、海水、浪花、月亮几部分的内容也呈现给学生，使学生拓展阅读面，再次受到美的熏陶。

(六)作业：

搜集关于大海的诗歌。

(七)板书设计：

　　七、课后反思：

本文用儿童化的语言，夸张想象的手法，明朗上口的韵律，简简单单四句话就带孩子们来到了广阔无边的大海，嗅着清新的海风，观赏着一幅幅变换着的美景。让孩子们感受到大自然瑰丽多姿的同时也体会到了语言文字的神奇与诗歌的美妙。

走进孩子们的世界，发现这是一篇极受他们喜爱的文章。细细品味会忍不住被它所蕴涵的魅力所打动。于是便从网上把原文中其它四个部分的诗歌也找来让他们欣赏，使学生拓展了阅读面，再次受到了美的熏陶。

美是无处不在的，只要我们用一颗善于发现美的心灵去感受。也只有让学生感受到语言的美，我们的语文教育才可以说是根基扎实了。在教学中为了让学生体会到诗歌语言的优美，学完“海上的风”我趁机指导学生“仿写”，让学生分小组合作仿照诗歌写写自己喜爱的事物，小组交流时他们不仅写到了海上的风，还想到了春、夏、秋、冬的风，但是由于在课堂上我缺乏应有的教学机智，没能把学生的思路打开，因此仿写仅限于写“风”，所以效果不是很理想。

在今后的教学中，我会不断改进出现的问题，在探索中逐渐进步!