苏教版六年级下册《烟台的海》教学反思

　《烟台的海》教学反思

学习了三亚的海，再来学习写大海的课文，就得有所不同。果然，烟台的海是不同于三亚的。课文开头，便道出了烟台地理的特点，北面临海，不妨用中国地图“公鸡脖子”那一块的观察来引入。由此说出“独特”一词，概括了这儿海的特点。下面段落的具体描述，可以让学生列一个表格，写出每个季节其他海的样子，以及烟台海的样子，从中比较感悟“独特”。

中间的四个自然段，有序介绍了其冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫和秋日的高远，完全从人的角度来介绍，大海充满了性格、血性、脾气、心境和表情。四个季节，为何突破常规，把冬日放在最前，值得讨论。原因很简单，烟台冬季的海最有活力，最有气势，也是最为“独特”的，在作者心目中，估计是最感兴趣的。

冬日，充满了狮子、男子汉一类力量型的形象。课堂上可以把其他海域夏日台风的景观展现出来，让学生领略涌浪的高、大、响和猛。同时，“气势汹汹”“前赴后继”“锲而不舍”“蔚为壮观”也可趁机通过看图或想象理解。春天，形象转变成了顽皮的孩子，收敛了冬日的任性，有那么一点波澜，却是害羞的，想闹一下却没敢闹起来，好似害怕家长批评。夏天，又成了恬静的少女，安静的样子好似其他海域的冬天，也与该地冬天的动态形成了鲜明的对比。此处一些成因的描述可以和地理特点对应起来，崇山峻岭阻拦南太平洋的风，可以通过板书图画形式表现出来。而那种安逸和优美的字句描述，值得诵读一番。秋天，应该是一个老人的形象了，深沉而练达，既是高远的，也是充实和忙碌的。课文也在这里总结了另外的三个季节，好似一番完整的人生，在漫漫回味。

景美即有人美，写海与写人是紧密结合在一起的。冬天有那么大的风浪，但挡不住人们的步子，依然有人在岸边，在巨浪背景中拍照。教学中让学生体验如此游玩的心境，权当是一种考验和锻炼，人和海一起构成了壮丽或壮美的风景。春天，是播种的季节，烟台人的勤劳展现了出来，不妨唱一唱学过的渔歌。夏天，难得的修养，尤其夜间，“天涯共此时”如此美妙，增设配乐诵读《海滨仲夏夜》定有身临其境的感觉。如果冬天的石凳有被掀飞的危险，但这时坐上去是绝对的保险。可以启发一下，呢喃细语仅仅发生在海浪和堤岸之间吗?秋天，人们在收获大鱼，呼应了春天的播种，爽快的渔歌又一次唱起。

最后总结，把烟台的海说成是画，是背景，是舞台。三个“是”分开解释和结合一起解释都是可行的，说明了此地的美丽富饶，人们在这里快乐生活，并源源不断地吸引着天下游客。“活剧”，指出了鲜活与生命力，我们现在来学习这篇课文，也应该读出那份生机。

教学中，学生对“凝重”一词说明烟台冬日里海的特点不够清晰。印象中，用“凶猛”“强悍”也许更加确切一些。这就得好好理解“凝重”的词义了，它分别有端庄、浑厚、浓重三个意思，此处显然是浑厚且指声音上浑厚的意思，这样与我们心目中概括特点的词语就对应了。

课后总结，让学生当一回导游，选择某一个季节去那儿游玩，便是选自己喜欢的段落。为了丰富解说词，在掌握课文那一自然段的基础上，根据主要特点填充自己趣味性的语言，就可以吸引游客了。此外，学过此文，以后再写某一个地方一年四季的景色，应该有不一样的文笔了。