《月光曲》教案设计及反思

　《月光曲》教学设计

　　【教学目标】

1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育;

2、巩固刚学过的生字，理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语，描述画面进行语言训练;

3、有感情地朗读课文;

4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　【课时安排】

第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。

第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发学生兴趣

同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》。(板书课题)这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

1、《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的?

2、《月光曲》这篇课文，写的是什么?

二、自学课文(默读)

　　三、读后提问(结合句子训练，帮助学生概括课文内容)

1、《月光曲》这篇课文写的是什么?

提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗?(结合学生回答板书“传说”。)

解释“传说”：是在民间流传的故事。

2、《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?(揭示句式：《月光曲》是的传说。)

(懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。)

3、《月光曲》是个什么曲子?看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。

(通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。)

结台学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：

贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福!”

四、讲读第一节

1、学到这里，第一节的内容也懂了。

齐读第一节。

2、释“谱写”：

“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么?(“谱成”)

(结合板书：谱写　谱　谱成)

写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。”

　五、在理解篇章结构的基础上引导分段

1、这一节最后说“传说是这样谱成的。”这一句在这里起了什么作用?

2、课文从哪儿到哪儿写了这个传说?

3、那么课文分成几大段?

段意：①　总的介绍。②　关于《月光曲》的传说。

　　六、范读课文第二大段

这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。

　　七、读后提问，引导分层次

1、现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿?

2、因此第二部分又分成几个部分。

在第二段段意后补充板书成为：

⑴　总的介绍

第一首

⑵　传说

第二首：《月光曲》

八、读讲课文第一层

1、指名读本段第一节。

2、通过教师描述，带入情境：

这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美湖面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。(老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。)同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么?(一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。)

3、这儿离热闹的在方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊!”这小路就可以说“幽静的小路”。

4、贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想?谁能猜想到。

5、贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。

贝多芬为什么要走进茅屋呢?(他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。)

(通过设问，启发学生思考)

现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。

⑴　男女生分角色读。

⑵　读后指导：

①　“那有多好啊!”“多”表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。

(结合人物说话内容，板书：太贵、太穷)

②　一个姑娘说“……”男的说“……”，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。板书：

男的(　　)地说

一个姑娘(　　)地说

⑶　同座对读。

⑷　指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。

6、听到这里，贝多芬可能会怎么想?

(在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子;但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。)

7、从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，(就)说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。

8、贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷?自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。

(一支、微弱、正在、旧、瞎)

指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。

9、下面是贝多芬和他们的对话。

这次老师不指导，你们能不能读好。

指名分角色读本段4、5两节的对话。

10、读后指导：

指点(结合示范)：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。

应该怎么读呢?要读好，首先要理解。

释“纯熟”：技术高超而又熟练。

重点指导“您……您就是贝多芬先生吧?!”

技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁?因此课文上两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次“您”就很肯定：“您”就是……

示范;练习朗读。

通过填充练习，小结课文：

(　　)贝多芬走近(　　)茅屋，给一位(　　)(　　)姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘(　　)。

〖板书〗

　　月光曲是曲子。

　　/太贵　谱写　幽静　纯熟

　　听太穷　谱

　　谱成

　第二课时

一、讲读课文第二段第二部分

1、从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。”还说，“如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。”这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样?