六年级语文上《荔枝》教学实录与点评

《荔枝》是小学语文第十一册第二组的一篇讲读课文，这篇课文围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的几件事，反映了母亲对儿孙深厚的爱，表达了“我”深切怀念母亲的思想感情。这篇课文情节简单，文字质朴，但蕴含的感情却极为丰富，教学这篇课文，我主要引导学生以读为主，入境悟情，培养学生自主学习能力。

　一、整体感知，通过读课文

师：同学们吃过荔枝吗?谁能简单介绍一下荔枝的样子?

生：荔枝是一种南方水果，它的果皮是红色的，果肉是白色的，果核是黑红的。

师：我们今天要学的课文的题目也是荔枝，(板书课题，齐读，)读了课题，你想知道什么?

生：我想知道这篇课文写什么?

生：我想知道这篇课文是不是在向我们介绍荔枝，如果不是，它在写什么?

师：看来同学们疑问相同，下面就请同学们自由朗读课文，看看课文是不是在写荔枝，如果不是，在写什么?

生：(读完课文后纷纷举手，)课文不是在写荔枝，而是在事。

生：课文虽以荔枝为题，但却不是真的在写荔枝，而是围绕荔枝写了我和母亲的四件事。

(生叙述四件事，其它评议并补充)

点评：根据课题质疑，自读课文释疑，营造了自主学习氛围，调动了学生的求知欲望，培养了学生自主探究能力。

二、自主赏读，入境悟情

师：同学们对课文的主要内容分析得很准确，下面就请同学们轻声朗读课文，边读边把你最喜欢的部分划出来，练习朗读，请大家用心地去读，注意体会感情。

(学生读后小组同学互读，互相评议，争取读得最好。)

师：谁能把你最喜欢的部分读给我们听听?怎么体会就怎么读

生：(读对沙果的描述一段，)这一段把沙果描述得非常清楚，读了后，我的眼前仿佛出现一盘被母亲剜了疤的洗得干干净净的沙果。

生：我觉得这段话通过对沙果的描述，实际上告诉了我们母亲为了能让我们吃到水果付出了很大的心血。

生：我从这段话中还能体会到母亲的节俭。

师：体会得多好!再轻声读这段话，边读边想，然后说说你仿佛看到什么?

生：我看到了一盘晶光透亮的沙果。(生笑)

生：我仿佛看到了一间陈设简单的屋子里，衣着朴素的母亲拿着小刀熟练地剜去一个个沙果的疤和烂了的皮，然后一个个的洗干净，装进盘子里，最后，母亲望着一盘晶光透亮的沙果笑了。

师：想象多丰富!让我们一齐感受一下这温馨的画面吧!

点评：在启发体会精彩语段过程中，把朗读和感悟有机地结合起来，以读导悟，以读悟情，让学生在潜移默化中受到感染。

生：(读描述母亲第一次见荔枝情形的句子)

师：同学们说他读得怎样?

生：他读得很流利，但感情不够。

生：我同意他的说法，这一段话写出了母亲第一次见到荔枝时的喜悦，激动，所以我觉得应充满深情地读。

生：(争论地语气)母亲的喜悦和激动不仅是第一次见到荔枝，还含有看到儿子回报自己的欣慰。

生：这一段话对母亲的动作、神态描写得非常细致，读了后让我们看到了一位节俭的老人初次见到荔枝这种昂贵水果的惊喜，所以我觉得“不停地抚摸”、“小心翼翼地剥开”、“托”、“爱怜地望着”这些词应重读。

师：(指生读)同学们满意了吗?

生：满意了。

点评：此环节教师并未满足对课文的表面分析，而是让学生对同学的读书情况自由发表见解进行评析讨论，训练了学生的朗读能力，语言表达能力和思维能力。

生：(读母亲在给客人端茶时顺手端走沙果的句子)，这一段写出了在我非常尴尬的时候，母亲好象知道我心里想什么，“自然”“妥贴”地端走了沙果，维护了我的自尊心，我喜欢这样的母亲。

师：是啊，多细心的母亲!

生：我也有过作者一样的经历，也是妈妈给解了围，当时我非常感激，我想用感激的语气读一遍。

师：读得真好!你的母亲听了一定会非常高兴。

……

　　三、整体回顾，赏读课文

师：多么伟大的妈妈啊!我想此时此刻，我们的心情和作者一样，就让我们用我们的读书声来赞颂这位伟大的妈妈吧!

生：(选择自己喜欢的方式声情并茂兴味盎然地读课文)

　　四、拓展导创，实践升华

师：这样一位伟大的母亲在三年前去逝了，而作者在课文结尾却只写了一句话：而今，荔枝依旧年年红。你们觉得作者把心里话都说出来了吗?谁能用作者把它说出来?

生：而今，荔枝依旧年年红。三年来，每当看到荔枝上市，母亲的音笑貌就出来在我眼前。

生：而今，荔枝依旧年年红。每当看到荔枝红红的皮，想到它那白白的肉，我的脑海里就浮现出母亲手心托着荔枝爱怜地望着，舍不得吞下的场面。

生：而今，荔枝依旧年年红。每当看到荔枝，我就想起母亲，心中感到一种无可言说的痛苦，眼里流下无限思念的泪水。

师：母亲是伟大的，她对子女的关怀是不求回报的，作者的母亲是这样，我们的母亲同样如此，让我们用行动来报答妈妈吧，帮妈妈做一件事，或送一件礼物，注意观察妈妈的动作、神态，听她说些什么，然后写成作文，只要大家细心去观察，用心去写，你对妈妈的感激之情，一定会流露在你的作文中，我期待自欣赏你们的作品。

总评：本节课改变了阅读教学中面面俱到，串讲串问的传统教法，把学习的权利还给学生，让学生自主选择最喜欢的部分自读自悟，在学生汇报中通过师生互动，生生互动体会母亲的深情，很好地激发了学生的阅读兴趣，保证了阅读的质量，体现了以学生发展为本，培养学生自主、合作、探究学习的理念，最后补充课文和作文练习是对课文内容的一种升华，不仅达到了学以致用的目的，而且培养了学生的创新能力。