手指教学设计及反思

　　教学目标：

1、有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

2、了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

　　教学重点：理解五根手指的特点，作者所运用的表达方法表现这些特点的。

　　教学难点：领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、讨论交流：师板书本单元学习过的课文题目(《匆匆》《桃花心木》《顶碗少年》)，组织学生交流：这是本单元学习过的几篇课文，通过学习，你了解到了哪些作家?哪些作品给你留下了深刻的印象?你从中感悟到了什么或是受到什么样的启示?

2、师小结：学了这组课文，同学们都有所感，有所思。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，了解大意

1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

2、指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容?

出示提示:课文先总写一只手上的五根手指()，然后分别具体写()，最后总结写()。

3、请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

三、品读课文，感悟写法

(一)自由朗读课文，边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学?最像你的或他人的手指的那一段多读几遍。

(二)全班交流，说说自己或他人最像哪根手指?

(三)学生说想法，说理由，结合朗读课文，随机交流，体会不同手指的不同性格和作用。

1、大拇指：

(1)性格：最肯吃苦。

(2)重点句：例如拉胡琴……重东西反倒去，叫他用劲扳住。

①哪些词语最能体现肯吃苦?“死力”、“拼命”、“用劲”体现;

②引导学生反复朗读体会，注意体会修辞手法;指导朗读时，用“我”替换“他”，再读课文。

(3)作者这些描写你平时注意到了吗?引导学生多观察。

(4)读完之后你觉得大拇指还有什么作用?学生充分说，再叫一两个学生用排比的手法说。齐读相关课文。

2、食指：

(1)性格：能干机敏，哪些词句最能够体现?

(2)重点句：拿笔的时候，全靠他推动笔杆……虽有大拇指相助，终是以他为主。

①你觉得食指重要吗?体会没有食指写字时的感受，学生说一说，体会“全”、“都”、“最多”、“必须”。

3、中指：

(1)性格：养尊处优。

(2)重点学习比喻句：他居于中央……片刻不离。

(3)结合课文观察自己的中指，说说感受。

4、无名指和小指：

(1)性格：能力薄弱，并非一无是处

(2)重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

插入兰花指图片，感受“最优美的两瓣”。

(四)适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、学习末段，读文明理

1、作者从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理?

2、出示句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”学生齐读。

3、思考：你受到了什么启发呢?能举例说说吗?

4、再读思考：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果不能团结一致，不能成为一个拳头，那它们个体所表现出来的力量就非常有限了，强弱美丑也就尽显于外了。”

5、小结：是啊!正如作者所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。(板书：团结就是力量)

五、拓展延伸，迁移运用

(一)品味作者幽默的语言

1、出示句子：

①他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。

②鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。(选自四年级上册《白鹅》)

2、学生读句子，师引导学生品味作者幽默的语言。

六、小练笔：

想你的文章中也拥有它吗?老师告诉你，首先你要仔细观察，积累生活经验，找出所描绘事物的作用及多方面特点，然后再进行语言组织。我们人的身上有许多器官，请模仿课文的写法，写写其中一官的一个片段，相信你能学习本文的表达方法写一写它们的故事。

　　教学反思

这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

在教学设计时，我主要从三个方面入手。，首先，学生在通读全文的基础上，初步感知课文，在理解大意的同时也了解了本文总分总的结构形式。其次，在品读环节，通过细读品析，着重让学生体会作者语言的幽默性和常见修辞手法的运用，旨在渗透写作方法。最后，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的某一器官，可模仿本文的写作方式。

在授课的过程中，语文课堂的听说读写环节比较齐全，学生也都能积极参与学习活动。只是，课堂气氛仍不够热烈，学生发言略显拘谨。在今后的教学中，应该加强对学生的激励，留给学生能够充分的表现空间。