六年级《夹竹桃》教学设计

夹竹桃，又名洋夹竹桃或欧洲夹竹桃，是一种夹竹桃科的常绿灌木或小乔木，具观赏价值的中草药。因为茎部像竹，花朵像桃，因此得名。下面是小编为大家精心准备的六年级《夹竹桃》教学设计。

一、教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不”“无不”造句和给句子换说法。

3、学习作家卡片，理清文章结构，初步了解作者对夹竹桃特殊的情感。

二、教学重点：

理解生字新词，会用“无……不”和“无不”造句和给句子换说法。

三、教学过程：

(一)谈话导入：

1、同学们，当老师说到“春天”，你会想到些什么?

2、有哪些花是你比较喜欢的?为什么?

3、大家知道这种花吗?(板书课题：夹竹桃)点一组学生读题目，觉得他们读得对吗?

“夹”有两种读音：jia jia 为什么在这儿读“jia”，两读音如何区别?(学生查字典理解意思)

【呈现的问题】环节3在课堂上查字典，并逐个意思用自己的方式去理解了(结合动作、生活实际去理解等)本意是想通过这一环节学习据义定音的方法和复习前面一字多义，但在此环节就耗时十分钟，导致后面时间不够，整堂课的时间分配不合理了。

〖改进设计〗师：“夹”在字典上有两种读音，为什么在这儿读“jia”?

师：我查了一下字典“夹”的读音有五种解释(小黑板出示据义组词)

4、齐读课题，从名称上来看，你能想象这是一种什么样的植物?

5、让学生观察书上的图，说说夹竹桃的样子。

6、教师总结介绍：夹竹桃的故乡在印度伊朗，15世纪作为一种高雅的观赏植物传入我国，在我国的长江流域以南一般都露天栽培，北方一般为盆栽。因为它的叶片像竹，花朵如桃，故而得名。它的叶、花、皮有毒，可制作除虫剂，他还有“绿色吸尘器”的美称。

【呈现的问题】这三个环节的设计有些重复，而且学生不太会说，导致了课堂的冷场和时间的浪费。

〖改进设计〗师：齐读课题，说说你对夹竹桃了解多少?(即：交流课前收集的资料教师做适当的补充就行。)

7、过渡：我国当代著名语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，并为它写下了一篇美文。(齐读课题)(板书：季羡林)

8、对季羡林了解多少?请学生自由说。再学习“作家卡片”。齐读“作家卡片”。

教师补充：这样一位文学巨奖、国学大师于2009年7月11日去世，有人这样形容他的离去“整个人文界都像是经历了一场地震。”他的离去时全世界人民的巨大损失。但他的美文值得我们好好品味。

【呈现的问题】教师补充的环节放在这儿很是突兀，破坏了课堂的氛围。

〖改进设计〗这个补充在此可以去掉，或放在第二课时的最后面。

二、初读课文

预习展示

① 自由读文。注意读准“自主学习单”上的生字新词，试着用自己的方式表达理解，用带点的词造句。

② 把你认为该注意读音的字，多读几遍。点名做小老师领读。

③ 在小组内用自己的语言理解词义。不理解的在班上提出来，大家共同解决。

④ 小结解词的方法：在理解词语时，除了我们惯用的借助词典外，还可以利用书上的插图、联系上下文理解;或是用动作辅助理解，还可以联系生活实际理解等。

⑤ 再读词语，把你觉得应该注意写法的字提出来，帮助大家共同记忆。

重点学习的词组“无……不……”“无不”

① 读准短语。联系课文的句子，说意思。回忆“不”的变音规则。

② 这样的句子我们称它为“双重否定句”(板书)，它一般表示的是肯定的意思。

③ 出示例句，练习给句子换个说法，意思不变。

例1：王小华刻苦钻研数学，成绩优异，参加《小学生数学报》知识竞赛，无一次不名列前茅。

例2：大家听了劳动模范的报告，无不激动万分。

【呈现的问题】在句子练习中，所呈现的句子例子比较单一，练习的效果善未完全达到。

〖改进设计〗所给句子可以给一个双重否定句改肯定句，再呈现一个肯定句改双重否定句的，从而达到举一反三的效果。

④ 自由用“无……不……”“无不”造句，并请别的同学给你的句子换个说法，句义不变。

【呈现的问题】在造句中，学生对“无不”应用还是比较自如的，而对“无……不……”就应用不够灵活了。尤其是无与不之间填什么词比较困难。

〖改进设计〗造句前，还可以设计一个铺垫，在无与不之间，省略号可以填什么词?如“无处不”“无人不”“无时不”“无刻不”等等，再让学生选择造句。坡度缓了，难度自然而然就减轻了。

3、自主探究

①快速读课文。要求：正确、流利地读课文，找找哪几个自然段是围绕课题直接描写夹竹桃的?

②尝试给课文分段，谈谈分段的理由。

③练说课文的主要内容。

4、资料搜集

①季羡林老先生一生爱花，他家的院子里也总是长满了花，都有哪些呢?你想用哪些词来形容这些花呢?(领读词语)

②齐读第三小节，概括主要内容。

③季老家常见的花可谓是应有尽有，季老家的院子里，一年三季，花开花落，万紫千红，然而季老对夹竹桃却有着独特的情感，再默读课文，用“——”划出直接表现季老对夹竹桃情感的语句。(板书：留恋、回忆、爱)

④齐读第1和6自然段。

4、课堂小结：这份留恋、这份回忆、这份爱，让季老情不自禁的写下了课文。(齐读课题)

【呈现的问题】因为前面的时间安排不太合理，此往后未能在课堂上完成，这是本课的缺憾。

三、达标检测(见自主学习单)

四、再读课文，自主质疑。

1、自读本堂课学习目标，对照要求，看看是否达到了目标。

2、再读课文，找找有哪些地方是自己不能理解的，写下来，争取让它成为我们下节课学习的目标和重点。