《给家乡孩子的信》第1课时课堂教学设计

　一、了解巴金，导入新课。

1.板书“巴金”。问：谁了解“巴金”

2.齐读《小学语文课文同步同步拓展阅读(六上)》(施建平主编)第126页的《巴金》一文，了解巴金的生平和作品。

让学生记下他的原名李尧棠，

三部曲：

《激流三部曲》——《家》《春》《秋》;

《爱情三部曲》——《雾》《雨》《电》;

《抗战三部曲》(又名《火》。

3.导入：今天我们学习巴金写的一封信。板书课题。学生齐读课题。

问：巴金的家乡是哪里?(学生根据刚才齐读的《巴金》那篇文章中的信息知道巴金的家乡在成都。

导：那么巴金在这封信写了哪些内容呢?读读课文，思考一下，如果有不懂的词语也做个记号?

　　二、学生先朗读，后默读。

　三、释词。

1.学生提出“白吃干饭”。

学生先读含有此词的句子，然后让学生谈谈。有学生说是白吃饭，有学生说是只索取不付出。在此基础上让学生辨别，其义自现。

2.学生除了这个词语，就不提了，问：好像这封信里令我们不懂的词语很少，这是为什么呢?

学生能够很快理解这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，不能写得太深奥。

我导：这封信写得深奥还是浅显，我们暂且不说，因为我们还没有深入理解课文写了哪些内容，但是难懂的词语之所以很少，是因为这样更容易让孩子们读懂。那么，这封信到底写了哪些方面的内容呢?请大家先齐读第一自然段，思考第一自然段的主要意思，争取用一个词概括。

3.学生齐读第一自然段，交流时学生用“感谢”一词概括。问：为什么?第二句中有没有“谢谢”之意?

4.默读第二自然段，也请同学们用一个词来概括。

学生交流，老师板书：无奈、原谅、道歉、解释、多么想。

交流完毕，推进深入：请用“我之所以用‘无奈’这个词概括，是因为……”来具体说说自己的想法。

学生具体阐述：

马怡人：我之所以用“无奈”这个词概括，是因为巴金不能给每一个家乡孩子回信，也不能去见孩子们。

彭一涵：我之所以用“原谅”这个词概括，是因为巴金不能给每一个同学写一封信，就是给他们回一封信也难。他请孩子们原谅他。而且，他没有体力和精力支持这样一次长途的旅行。他只好请孩子们原谅他。

张晨：我之所以用“道歉”这个词概括，是因为巴金不能给每一个家乡孩子回信而道歉，他没有精力和体力去见他们而道歉。

陈?仪：我之所以用“解释”这个词概括，是因为巴金给孩子们解释自己不能给每个孩子回信，只能给所有孩子回一封信的原因是自己生病，写字困难。而且他还解释自己不能去和他们见面的'原因是自己没有体力和精力去作长途旅行。

雍正阳：我之所以用“多么想”这个词概括，是因为书上写道——我们多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。

师：雍正阳同学说的是不是这段话的主要意思?(不是)

师：你们发现了吗?四位同学说的原因，共同点是什么?

师总结：不管你用哪个词概括，只要说到两个意思，就是可以的。谁再来这个词说一说。彭一涵你来试一试。

生：巴金因为身体有病，写字困难，不能给每个孩子回信，所以他请求孩子们原谅。他因为自己没有体力和精力远行去看望他们，所以请求孩子们原谅。

师：你说得很有条理。刚才你用了两次“他请求孩子们原谅”，现在你只用一次来说说这段话的主要意思。

生：巴金因为身体有病，写字困难，不能给每个孩子回信，也没有体力和精力远行去看望他们，所以请求孩子们原谅。

师：好，这样既说得有条理，又简洁。请你们也选一个词语，自己概括这段话的主要意思。

学生练习。

5.默读第三自然段，概括段落意思

请两位学生说，一说是巴金的一生是非常平凡的，一说是半径认为生命的意义在于奉献而不在于享受。

引导学生说说谁的更加准确?

6.浏览课文其它段落，概括段落主要意思。

第四自然段——珍惜时间

第五自然段——希望、期待

四、总结。

1.看着板书，说说这封信主要写了哪些方面的内容?

2.读了这些内容，你有怎样的感受?

3.他是怎么把这些内容(感谢、原谅、关于生命意义的认识、昔时、期待)写得让你感动、有所启发的呢?下节课我们再学。