《学问和智慧》优质教案设计
《学问和智慧》教案设计
【教学目标】
1.理解学问与智慧的区别与联系;
2.探究课文反映生活经验的方法，了解论点和论据的关系，学习运用对比论证和举例论证，培
养学生表现生活的能力。
3.品味生活，品味语言，学习课文隽美的语言，提高自己的语言表达水平。
【教学重点】
理解学问与智慧的区别与联系;
【教学难点】
探究课文反映生活经验的方法，了解论点和论据的关系，学习运用对比论证和
举例论证，培养学生表现生活的能力。
【课时安排】
一课时
【知识链接】
一、作者简介
罗家伦(1897-1969)，1928年8月至1930年5月出任国立清华大学校长。
罗家伦，男，汉族，字志希，祖籍浙江绍兴，生于江西进贤。1914年考入上海复旦公学，1917年进北京大学文科。1920年赴美留学。1922年起，又相继留学英、德、法等国。
1928年8月，南京国民政府正式接管清华学校，改称国立清华大学，直辖于教育部。9月，罗家伦受命任国立清华大学校长。他长校期间，增聘名师，裁并学系，招收女生，添造宿舍，裁汰冗员，结束旧制留美预备部，停办国学研究院，创设与大学各系相关联的研究所，对清华大学的发展有所建树。但他作风专断，不尊重师生意见，引起师生的"驱罗"运动，被迫辞职。
二、积累关于学问与智慧关系的一些名言
1.知识如树叶，它的命运总是从新生到枯黄，蝉联飘坠，再让位给来年春天新的叶芽，而智慧则宛如树干基部一圈圈的年轮。 ——赵金珊
2.知识能够诱发智慧，是打开智慧大门的钥匙，但它不等于就是智慧。 ——【 日】池田大作
3.知识越多越骄傲，智慧越高越谦虚。 ——【美】柯珀
4.知识反不如机智来得重要。 ——L·A
5.多诈的人渺视学问，愚鲁的人羡慕学问，聪明的人运用学问。 ——【英】培 根
【导学提纲】
1.给加点字注音
寸积铢累 远瞻 大郤 大窾 浮光掠影
矻矻穷年 探骊得珠 蚌壳 犀锐 融会贯通
2.阅读课文，理清文章的脉络?
明确：全文共六段，可以分为两个部分：
第一部分(1-2)：论述学问与智慧的区别;
第二部分(4-6)：论述学问与智慧的联系。
(1、2两段讲的是两者概念不同，3-6段讲的是两者关系。 第二部分运用了摆事实、讲道理、对比论证、比喻论证等论证方法。)
3.探究问题：找出文章的中心论点是什么?为什么说智慧比学问更重要?
明确：文章的标题是“学问与智慧”，是个并列短语，是全文的中心论题。
中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”同时也是文章的结论。
【课堂展示】
1.精读课文第一段，看看作者是怎么理解学问和智慧的，不过文中是以比喻的方式进行阐释的，要求同学们用平实的语言分别给学问和智慧下定义。
(提示：学问是积累的知识，智慧是发现和创造的能力。)
2.速读课文，学生小组讨论四个问题：
①为什么有学问的人未必有智慧?有智慧的人不见得有学问?
②为什么学问离不开智慧?智慧离不开学问?
③为了论证自己的观点，作者运用了哪些论证方法?
各组同学花两分钟时间精读相关段落，然后小组讨论作者用哪些事例和道理来论证这一观点，再举一个课外的例子或名句进行补充论证。
(让学生按要求自由发言：如，文中举了孟德尔、达尔文的例子，赫胥黎、爱因斯坦的话以及没有智慧的书来论证学问离不开智慧。一个老板让两个大学生上街买豆子，结果甲是老板吩咐一件跑一遍，为简单的几个问题连跑了几趟市场;而乙回来的时候是带回了有关豆子的所有行情。学问离开了智慧只能当跑腿。
文中采用浮光掠影、肥皂泡、建筑材料等比喻来论证智慧离不开学问。三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善战，但是美中不足的是他缺少学问，每次讨论国家大事时，像一根木头似的，不知该说什么。后来在吴王孙权的劝导下，渐渐接触了书籍，最终成了一个有勇有谋的将军。)
教师总结：经过刚才的讨论，同学们不但理解了各段意思，还能延伸到课外去。现在我们在理解的基础上理清文章的思路。1、2两段讲的是两者概念不同，3-6段讲的是两者关系。第二部分运用了摆事实、讲道理、对比论证、比喻论证等论证方法。
【迁移创新】
同学们，德国诗人歌德曾经说过：“掌握知识对一个人来说是不够的，应当善于使知识不断的发展。”而我们的身边存在这样一种人：平时考试独占鳌头，碰到实际问题却一筹莫展，束手无策。用你的论述让他转变观念，努力成为一个“高分高能”的人。
要求：观点要有针对性，说理要有条理性，恰当运用文中的语句。
