《骆驼和羊》课堂教学实录及评析

　　一、课前准备：古诗接龙。

　　二、导入。

师：今天这节课我们学习最后一篇独立阅读课文，也是选读课文中的最后一篇。按照我们学习独立阅读课文的三个步骤，第一步是——

生：读文!

师：第二步——

生：赏文!

师：第三步——

生：品文!

师：好!按照这三个步骤，我们来学习这篇课文——《骆驼和羊》。

　三、读文。

师：打开书，翻到最后一课。(表扬动作迅速的同学)首先我们读文，第一个步骤是大家自由读。在自由读之前，庞老师有个提示，你在读课文的时候，要注意每一个角色的声音的处理。一会儿看谁把声音处理得最恰当。开始自由读。

(生兴致勃勃地读了起来，师下台仔细听学生朗读。)

师：现在你们听我读一句，来看看我读的这句话是课文里的哪个主人公?(模仿骆驼粗粗的语气)“长得高好!”

生(异口同声)：骆驼!

师：再听!(模仿小羊细细的声音)“不对!长得矮才好呢!”

生(抢着说)：羊!

师：两种声音有什么区别吗?

生：有!

师：骆驼的声音——

生：粗!

师：为什么呢?

生(异口同声)：因为骆驼高大!

师：羊的声音呢?

生：小!细!

师：又是为什么呢?

生(异口同声)：因为羊很矮小。

师：而且你想羊的叫声是怎么样的呢?

生(开心地)：咩—咩—

师：这就是它们不同声音的处理。自由读时，我看见有些同学也在这么做，但做得不够理想，一会儿我们还有机会，你要练得更好些。(稍顿了顿)课文的第一主人公是——(生：骆驼)，第二主人公是——(生：羊)。我请两个同学写在黑板上。

(两生上台写粉笔字，老师引导学生观察怎样用笔，娟秀的字迹赢得同学老师的热烈掌声。)

师：美满是第一次写“骆驼”两个字，这也是今天我们要认识的两个字，“羊”是我们以前学过的，两个同学写得都很好。刚才他们写字的时候，我们的教室里可以用一个词来形容。

生：鸦雀无声!宁静!

师(指板书)：齐读。“骆驼、羊”它们为了什么事争论起来呢?

生：骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说“长得高好”，羊说“长得矮好”，它们就这样争论起来了。

师：为了什么争论起来?

生1：为了高矮争论起来了!

生2：为了争论高矮哪个好争论。

师：骆驼认为——(生：高好!)请同学写上去。羊认为——(生：矮好!)再请一位。

(两生上台板书)

师(指着板书)：那到底怎么好呢?我们读好课文再研究。

　　四、赏文。

师：读的第二个步骤，小组合作读，选择你们组认为最合适，最好的方法来读。四人小组合作，我有两个条件：小组中必须有男生和女生，必须有高个和矮个的同学。看哪组合作最快最好!

(学生兴致勃勃地一起合作读，老师深入到小组观察引导。)

师：我们请小组上来读，下面的同学要仔细听，还要有个准确的评价。第二组我请听得认真的同学。

(第一组争先恐后地上台展示读，读得十分投入。)

师(引导学生评价)：整体的感觉是什么?

生：津津有味、兴高采烈、滔滔不绝、精神饱满

兴高采烈——师：你的意思是指他们精神很饱满是吗?

师：哪一个给你印象最深?

(生争着报同学的名字。)

师：哪一个人，哪个地方，哪一句给你印象最深?

生：我觉得应书洁读羊的声音时很细。

生2：我觉得应书洁羊的声音读得好，钟艳泓旁白读得很清楚，姚稼昊的老牛声音很粗，骆驼的声音也很像。

师(鼓掌)：你看我们周婧多厉害，谁都不得罪，给每个人找了个优点。那你能不能说得具体点，比如钟艳泓旁白读得好，我觉得她有一句话读得最好。你能找到吗?

生1：“骆驼摇了摇头……”

(生摇头“不对!”)

生2：“羊把脖子伸得老长……”

师：好点，还有比这句读得更好的。表情也好，读得也好。

生3：“骆驼低下头……”

生4(站起来)：我觉得她找的是对的。

师：恩，我的想法也跟你一样。看来我们这几个同学最会听。(师范读句子)那这四个人中，哪一个人分角色朗读读得最好?(何子安)

有什么问题吗?