《美丽的丹顶鹤》课堂实录第二课时
一、媒体导入，感知美
师：小朋友们，上节课我们认识了一群可爱的朋友，它们就是—
生：美丽的丹顶鹤。
师：(课件播放群鹤图)大家快看呀!美丽的丹顶鹤从遥远的北方三五成群地飞到黄海之滨来了。它那洁白的羽毛，鲜红鲜红的头顶，多逗人喜爱呀!它不论是在地上引吭高歌，还是在天空展翅飞翔，都显得那么高雅，它们在这儿将无忧无虑地度过一个冬天。(随着教师解说，相机出示下列词语，并连成词串)
洁白 鲜红鲜红 逗人喜爱
高雅 展翅飞翔 引吭高歌
遥远 三五成群 无忧无虑
师：瞧，美丽的丹顶鹤给我们带来了几个词语朋友，还能叫出它们的名字吗?
a、我们开火车吧!
b、读得很准!要是能一边读一边想象丹顶鹤美丽的样子，那该多好呀!(指名读)
c、我们一起来美美地读一遍吧!(全班小朋友读得有滋有味)
师：读得很美，我好像看见丹顶鹤真的飞来了!不信，我们到文中去看看，请小朋友读第二段，一边读，一边划，想想丹顶鹤美在哪?
二、自读自悟，欣赏美
(一)感受丹顶鹤的颜色美
师：读了第二段，谁来说说丹顶鹤美在哪儿?
生：它有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，黑白分明，太美了!
生：它的脖子上就像围着一条黑围巾。
师：你们看得仔细，说得也很好。
生;它的翅膀边儿是黑的，像绣上的黑色花边，可美了!
师：想象力多丰富呀!
生：它的头顶像嵌着一颗红宝石，特别红呢!
师：是呀!看，(课件出示一幅丹顶鹤图)这洁白、黑的、鲜红鲜红的颜色，显得多协调，多好看呀!怎样才能把它的美读出来呢!
(先让学生自己试一试，再个别读。生a汇报试读，描写“头顶”那一句读得不够好。)
师：那洁白的羽毛多美呀!只是头顶还不够红呢!能再试一试吗?
(生a 再读)
师：这下我感到它的头顶又亮又红，可美了!其它小朋友怎么读得呢!
(生b读，“鲜红鲜红”一词读得特别响亮)
师：我听出来了，你也在为它鲜红鲜红的头顶而惊叹呢!
(生c读，“鲜红鲜红”一词前后轻重有一些不一样，脸上有一种特别陶醉的表情。)
师：你读的跟前面的小朋友有些不一样，你为什么这样读?
生c：(犹豫了一会儿)我觉得这样读才更好听!
师：同样一个句子，由于小朋友感受不同，读得也不一样，太棒了!你们都是读书的小主人，下面就请小朋友带着想象自由读出自己的感受吧!
(学生自由读，读得很有味道)
师：读着读着，我好像看见在你们心中都有一只美丽的丹顶鹤，咱们把它画出来好吗?(老师发给每个学生姿态不一的丹顶鹤轮廓图片，在悠扬的琴声中同桌合作给丹顶鹤涂色，涂色后贴到黑板上的背景图中)
师：现在，我们就在这美丽的丹顶鹤中间，你最想做什么?
生：我最想摸摸它洁白的羽毛!
生：我想抱抱它!
生：我想带它回家!
师：你一定是个有爱心的孩子!前几天我在电视上看见了一个小朋友把受伤的丹顶鹤带回家养伤，等伤好后，又把它送回到大自然的怀抱。
生：我想跟它做朋友!
师：是呀，颜色这么美的丹顶鹤，谁不想跟它做朋友呢!除了颜色美，它还有哪些地方逗人喜爱呢?
(请一个同学读读第三段，其他同学一边听，一边划出你认为它最逗人喜爱的地方)
(二)感受丹顶鹤的姿态美
师：你认为它哪些地方最逗人喜爱呢?
生：我认为“丹顶鹤不论是在上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅”这个地方最逗人喜爱。
师：那你知道“引吭高歌、展翅飞翔”的丹顶鹤是怎样的?能到图上来找一找吗?(师出示“引吭高歌、展翅飞翔”的两张词卡，生把两张词卡贴在黑板图中相应的位置)
师：“引吭高歌”是怎样的?能用动作比一比吗?
(学生有的伸长脖子，有的`伸长手，放声歌唱。)
师：让我们也一起来展翅飞翔吧!(师生作“飞翔”状)
师：这么美的句子，你最想听谁读?
(一生读，其余学生闭眼感受)
师：我们一边比动作，一边读这句话吧!(全班读)
师：不单这两种姿态的丹顶鹤高雅，还有许多呢!我们来看看—(伴着优美的钢琴曲，一幅幅图片在学生的眼前闪现：翩翩起舞、追逐嬉戏、岸边戏水、草丛觅食、迎风展翅、金鸡独立、悠闲散步、水中捕鱼)
(学生欣赏着美丽的图片，不时发出“哇!哇!”的惊叹声。)
师：丹顶鹤的姿态多种多样，真是太高雅了，能用“不论是……还是……”的句子来夸夸它吗?
生：丹顶鹤不论是在追逐，还是在戏水都显得那么高雅。
生：丹顶鹤不论是在草丛觅食，还是在水中捕鱼都显得那么高雅。
生：丹顶鹤不论是在散步，还是在翩翩起舞都显得那么高雅。
师：是呀!丹顶鹤不论是怎样的姿态都显得那么高雅!除了这，它还有哪些地方逗人喜爱呢?
生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
师：(指图)看，这长腿，长脖子，长嘴巴，显得多好看呀!真像身材苗条的芭蕾舞演员呢!我们一起美美地读读。
(生读)
师：丹顶鹤除了体形优美，姿态高雅，它还有美丽的传说呢!谁来读读?
师：什么叫做“神仙的旅伴”呢?
生：就是神仙旅游时的伙伴。
师：说得好，看——(课件播放传说中太乙真人与丹顶鹤相伴的动画)
师：就是因为有许许多多这样美丽的传说，所以人们又把它称作“仙鹤”，多好听的名字呀!谁来读读这句话?
师;是呀!不论是它好听的名字、优美的体形、高雅的姿态还是它美丽的颜色，都是那么逗人喜爱，下面，就让我们再一次感受它的美丽吧!
(在音乐声中，师生合作读二、三段)
(三)感受人与自然的和谐美
师：除了它的样子美，它们的生活也很美呢!
(全班齐读第四段)
师：它们在第二故乡生活得怎样，能结合黑板上的图展开想象说一说吗?
生;它们生活得很快乐，自由自在，没人打扰它们。
生：它们有许多朋友在一起玩，有吃有喝，多美呀!
生：那里天蓝蓝的，水清清的，环境多美呀，所以它们生活得很开心。
生：那里的人都很爱丹顶鹤，它们不要担心有人伤害它。
师;这样的生活就叫“无忧无虑”(贴词卡“无忧无虑”)“虑”在文中是个很难写的生字，小朋友先观察一下，待会你们来提醒伍老师要特别注意什么?
生：我提醒伍老师注意“七”字要写得很小。
生：我提醒伍老师注意第三笔是横钩。
师：谢谢你们的提醒，现在请你们瞪大眼睛看伍老师写这个字。
(师写完后，生做写字操开始写，写完后评议)
师：刚才小朋友认认真真地写下了“虑”字。我们相信丹顶鹤，一定会永远生活得无忧无虑。
三、总结延伸，升华美
师：这节课，我们到黄海之滨欣赏了美丽的丹顶鹤，跟它们成了好朋友，此时此刻，你最想对它说什么?
生：丹顶鹤，我想跟你照张相。
生：丹顶鹤，你太美了!
生：我真想变成一只丹顶鹤!
生：丹顶鹤，我爱你!
师：是呀!你们都太喜欢丹顶鹤了。不仅是你们，自古以来，人们都非常喜欢丹顶鹤，画家喜欢画它，小朋友喜欢舞它，看——(播放画家画的“仙鹤”图和小朋友跳的丹顶鹤舞)
师：一幅幅美丽的画面，一个个优美的动作都仿佛在诉说着同一句话：丹顶鹤，我们爱你!下课后，请小朋友把画好的丹顶鹤带回去，向爸爸妈妈介绍一下，让更多有来了解它，爱它。
(音乐响起，展示丹顶鹤图片，屏幕上一颗颗爱心飞扬。)
