青岛版信息技术五年级上册 信息化生活和学习说课稿

作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的青岛版信息技术五年级上册 信息化生活和学习说课稿，欢迎大家分享。

下面我对本课题进行分析：

一、说教材（地位与作用）

《信息化生活和学习》是青岛版教材五年级上册第二单元第三课。这是一节理论课，主要是让学生了解信息技术在我们的学习和生活中的应用，以及掌握利用现代信息技术的能力。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合五年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识与技能目标：了解信息技术在生活和学习中的应用。

2、过程与方法目标：掌握利用现代信息技术工具学习的基本能力。

3、情感与价值观目标：体会信息技术对生活、学习的影响；建立恰当使用信息技术的理念。

三、说教学的重难点

本着信息技术课新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：信息技术在生活和学习中的应用。

教学难点：建立恰当使用信息技术的理念。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法。

本课采用的主要教学方法有“创设情境法” 、 “任务驱动法” 、 “竞争激励法”等。信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。教学中，启发、诱导贯穿始终，构建一个学生自主探究学习、合作学习的平台，为此我制作了一个网络课件，让学生在学习时有章可循，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂教学的效率。

五、说学法

本课教给学生的学法是“引入问题——接受任务——自主、合作探究——综合运用” 。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生去网络上探究学习信息技术在生活和学习中的应用，面对一个个的任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：（2~3分钟）

由上节课讲过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，激发学生的求知欲望。这是教学非常重要的一个环节。

2、讲授新课：（35分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。由于本课是理论课，内容枯燥无味，在本课中我做了一个网络课件，把课文内容具体化形象化，我把里面的无形的知识图片化，同时我又加入了智能家居的视频，使学生更加形象的理解这些内容。在信息时代的健康这一环节中，我给学生展示了网瘾的案例，让学生看到这些内容，对网瘾的认识更加深刻。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

3、课堂小结：（2~3分钟）

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解信息在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。

七、设计理念

在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：

1 、学科整合的问题。注意了信息技术教育知识的学科特点，在一定程度上强调了教师的讲授作用与学生合作学习的紧密结合，引导、启发学生开展自主学习。

2 、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、探索学习、利用网络学习等），获取信息，掌握操作。

3 、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。

4 、在体验感受中学习。这节课中我很“放心”地让学生使用探究工具，在探究中，学生肯定会有许多失败。正是在失败中，找到成功，让学生体验成功的喜悦。

5 、分层教学的实施。照顾到学生个体的差异性，使得每一位学生在教学活动中都获得不同的发展。（不同对象分别对待）

八、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家！