【必备】语文说课稿合集六篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，认真拟定说课稿，写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的语文说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。

语文说课稿 篇1

［说教材］

《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。

［说学生］

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。

［说目标］

依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：

１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。

２、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。

３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

教学重点是理解“潮来之时”的记叙。

教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。

［说教学］

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：

一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

１、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？

２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。

３、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。

运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

二、初读课文，理清课文的顺序

课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。

三、创设情境，体会观潮人的感受

通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？

四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

１、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

３、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说。

语文说课稿 篇2

一、说教材

人教版初中语文九年级上册第二单元以演讲和书信为主题，“分析性学习?写作?口语交际”是与阅读部分相照应的，主题内容是“演讲：微笑着面对生活”。

《课标》在“分析性学习”部分提出“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦”。

在“课程资源的开发与利用”部分又明确提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

根据本单元的教学目标及本课的主题内容，确定教学目标：

(一)知识与能力

1、学会选择恰当的话题演讲，观点鲜明，逻辑严密，事例典型，具有号召力和鼓动性。2、培养与人沟通、合作的能力，能够有理有力有节地说服他人。

(二)过程与方法

1、学会选择熟悉而引人注意的演讲主题，有话可说，以理服人。

2、选择其中的一个话题，写一篇演说稿，在班内进列演讲比赛。

(三)情感、态度与价值观

培养乐观的生活态度，正确对待生活中的挫折和胜利。

二、说教法

寓教于乐，利用绘画、音乐，让学生理解微笑的意义，培养乐观、友善、善于合作的生活态度。

采取实践活动的课堂形式，让学生参与演讲稿的评分，让他们写演讲稿、上台演讲，在实践中培养他们评分、写稿、演讲的能力。

三、说课前预备

1、按志愿的原则，全班学生分成六大组，每组选出一名组长。

2、抽签决定每个小组负责一个专题的材料收集整理工作、演讲稿的写作和演讲的演练工作。

3、推选两名组员演讲，口齿清晰、条理清楚，其他组员参与评价工作，提出合理化建议。

四、说活动过程

[活动序言]目的：创设情景，渲染课堂气氛

1、歌曲大合唱《歌声与微笑》。

2、欣赏《蒙娜丽莎》。

3、朗读欣赏散文诗《微笑着，去唱生活的歌谣》。

[训练写作]

1、阅读课文，明确演讲稿的要求

第一、选好话题，有真情实感和独到见解。（40分）

第二、观点明确，事例典型，条理清楚，严密有说服力。（30分）

第三、运用表达技巧。遣词造句简明精确，设问发人深省，比喻生动形象，排比富有气势。（30分）

2、朗读精品。感受演讲的魅力。

教师范读已经预备好的几篇演讲稿，要求学生体会不同演讲稿的语言风格、情感态度及演讲稿所展示出来的力量。

3、结合主题，组织学生讨论。结合语文活动中的三个主题，组织学生积极参与讨论，形成初步构思。

4、总结小组意见，交流短评。

5、师生共同制订演讲稿评分表（参考训练写作相关条款）。

6、评讲结束后，请学生参考评分表，利用网络图书室搜寻材料，也可以通过采访调查等方式搜集生活中的材料，小组交流讨论后写作演讲稿。写好演讲稿后给本人的演讲稿打一个合理的分数。

（设计意图：让学生对照着评价表，搜寻材料、梳理材料，写演讲稿。并能够对本人演讲稿的优缺点进列评价，给出一个合理的分数，从而培养他们的自我评价能力。）

[训练演讲]

1、制定这次演讲的评分标准（小组讨论，由小组长执笔，拟定并公开评分标准和分值。表略）

2、组内演讲小比赛，本组同学和老师作评委。

3、每组选派两名同学登台演讲，同学在下面评分。演讲结束后，进列小组讨论，分析几位同学的优缺点，给每个演讲者取一个平均的分值，选出“演讲小明星”。

4、每个同学把本人的课桌想象成观众，进列演讲练习。

(设计意图：先让学生参与制定演讲的评分标准，反复演练后再让他们上台演讲。学生可以在反复的实践中思考，在反复的思考中实践，了解演讲，最终学会演讲。)

[小结]齐唱《阳光总在风雨后》，活动结束。

五、总结

新课标主张“分析性学习主要体现为语文知识的分析运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。在本次活动中，我力求让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调读说写演练学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

语文说课稿 篇3

一、说教材：

我说课的内容是人教课标版小学语文一年级上册课文第一部分第4课《哪座房子最漂亮》。本课是一首诗歌，共四句话。第一、二句采用数数歌的形式，讲改革开放以来农村面貌的可喜变化：新房多，新房高大宽敞，房前屋后还有花草树木。三、四两句一问一答，指出小学校的房子最漂亮，能激起学生的自豪感。课文内容贴近儿童的生活实际，其中叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，整首诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。

鉴于对教材的理解，我制定了如下教学目标：

1、认识本课的12个生字，会写4个字。认识“横撇”、“弯钩”两个笔画和“广字头”、“穴字头”两个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，感受农村的新变化。

其中第1、2个目标是本课的重点。第3个目标是本课的难点。

二、说设计理念：

在这堂课中，我想着力体现：以读为本，培养语言这一教学理念。语感训练是语文新课标赋予语文教学的重要任务。在新课标中，把“培养语感”、“发展语感”、“形成良好的语感”等纳入了“语文素养”的范畴，并且有计划地分解、落实到各个阶段中。语文是母语课程，重在实践与运用，这就要求学生对语言有一种特殊的敏锐的感受力，能根据汉语言的特点，准确把握语言的形象、意蕴、情趣，这样才能达成“正确地理解和运用祖国语言文字”这一总体目标。培养和发展语感，重要的方法和途径就是阅读实践，让学生在大量的有效的阅读实践中，感触、感受语言材料，准确地理解和体味语言，从而形成良好的语感。

三、说教学设计：

基于以上教学理念，我在本课的教学设计将通过“启读引趣——初读入境——品读感悟——熟读积累——借读促写”这五个教学环节来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成和发展。

第一环节：启读引趣

第一步：让学生看关于骆驼风景的短片

第二步：让学生自由说说你看到的家乡是个什么样

第三步：适时引导学生走入课文。我这样过渡：小朋友们，今天老师想和大家分享一首非常有意思的小诗，让我们去看看诗中的小朋友的家乡有什么新变化，好不好？出示课题。

第四步：读课题。指导读准字音“哪、座、房”，以及轻声词“漂亮”

【说课设计意图】对于这一环节的设计，我旨在激发学生的'阅读欲望，使阅读成为学生的一种自我需要，是一种快乐的来源而不是单纯的任务。这样有助于学生联系自己的生活实际，借助生活经验来理解、领悟课文内容。

第二环节：初读入境

第一步：请学生自由读课文。要求：

1、圈出生字、读准字音、借助拼音读通课文。

2、读完以后想一想，你从课文中看到了什么，听到了什么，发现了什么？

第二步：请学生把自己认为读得最好的词语，句子读给大家听，请小朋友来评一评。相机指导读准拼音。其中三拼音节：9个，轻声音节：4个。

第三步：生字检查。步骤一，开火车读带拼音的词语。步骤二，以小组擂台的方式读去拼音的词语。步骤三，课件出示“我为家乡添美丽”的游戏，检查生字的读音，读正确的可以为家乡加上一处美丽的风景。步骤四，交流记住这些生字的方法，并用比较法等方法记住新认识的偏旁。

第四步：请学生说说刚才你在读课文时候的发现。让学生结合自己实际说出自己的感受、体会发现，让学生相互描述、补充，从而进入文章的情景中。

【说课设计意图】初读重在感知，重在入境。在这一环节中，我想把阅读体验的机会留给学生自己，让学生在“自读”中整体感知课文内容，自主地进入语言情境，获得初步的体验和感受。从而达成第一个教学目标，为达成第二个教学目标做好铺垫。

第三环节：品读感悟

在这个环节中，我打算分“细读自悟”和“品读体情”两个层次进行教学。

第一个层次：细读自悟。语文新课标指出：评价学生的朗读，还应考察学生对内容的理解和文体的把握，由此可见，对内容的理解和探究也是“读”要达成的目标之一。因此，这一层次我打算主要解决学生对语言是否能够准确理解的问题，提高学生对词语的准确理解和体悟能力。

第一步：请学生再读课文，想一想，小诗中的房子都有什么特点？

第二步：请学生自由交流。预设学生会找到以下两处：

A处：青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。

此处先请学生自己说说对瓦、墙、门、窗的理解，我趁机演示课件让词组青青的瓦、白白的墙、宽宽的门，大大的窗与事物相联系，帮助学生认识事物。再换词读诗句，请学生通过读来体味，青的和青青的，白的和白白的等的区别通过比较初步体会叠词的用法。（如果不重叠，你读了有什么感觉？）。最后指导朗读，我这样引导：这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他？指导颜色的词读得美，形状的词读得大、读得宽。

B处：房前花果香，屋后树成行。

此处我先请学生在插图上指出房前、屋后的位置。再请学生说说房子周围的环境美吗？美在哪里？，学生可以课文里的话说，也可以将课文里的话化成自己的语言说，我趁机用课件将花果香、树成行图词对应连线。接着请学生想象一年四季这“房前、屋后”会有什么美丽的变化。最后师生结合想象进行朗读。

第三步：请学生理解在小朋友的眼中是哪座房子最漂亮呢？我这样引导：那么你觉得在小朋友的眼里哪座房子最漂亮呢？能说说为什么吗？

第四步：指导朗读第三四句。通过指名分别读三四句，引导学生比较、评价、领悟问句和答句的读法。

第二个层次：品读体情。语言本身的情趣和美感，需要“品读”才能准确体味和把握。因此，在这个层次，我打算进一步让学生在读中体味，在读中欣赏，在读中产生情感的共鸣。

第一步：播放《哪座房子最漂亮》的情境演示，让学生亲自感受一下，新农村发生的巨大变化。

第二步：我提出问题：看了画面，你最想说什么？让学生说出自己独特的感悟和体验。

第三步：我引导：是啊，新农村发生了这么大的变化，它变得这么的美丽，这么的具有生命力，让我们一起美美地读一读这首小诗吧，表达我们对它的赞美之情。学生声情并茂地读课文。

第四步：我进一步启发：你觉得那些话写得特别美？谁用你的表情，你的动作来告诉我们？让学生运用体态语言表达情感，阅读与表演结合，生动地表现语言的情趣和美感。

【说课设计意图】相信通过这一环节的设计一定能扎实有效地完成第2。3两个教学目标。

第四环节：熟读积累

第一步：用填空的方式，请学生根据课件的提示试着背背课文

第二步：在学生能够背下来之后，可以请学生伴着歌曲《哪座房子最漂亮》的旋律，把自己当作是写这首小诗的小朋友，一起有感情地朗读或背诵这一段。

【说课设计意图】在这一环节，我遵循学生学习语文的基本规律，把语言的习得和积累落实在了阅读教学的全过程，努力为学生语感的形成打下坚实的基础。进一步达成第二个教学目标。

第五环节：借读促写

第一步：转换学生的思维，从读过渡到写。我这样引导：我们已经会读而且读懂了这首小诗，要是会写小诗里面的字就更好了，那就是既能吟又能写的小小文学家了，你们想试试写这几个字吗？

第二步：认读生字“了、子、门、月”请学生说说在什么地方见过这些生字？

第三步：分析字形，记住新笔画：“横钩、竖钩”，并用比较法区别“了、子”；用说笔顺法记忆“门、月”。

第四步：指导书写。先请学生观察生字在田字格中的位置，然后我范写，接着请学生在轻柔的音乐中练写，最后采用师评、生生互评、自评等方式展评。

【说课设计意图】写字也是低年级语文教学的一项重要任务，我希望能让学生在热闹的课堂中静下心来认真书写，感受到不但读书很快乐，写字也是一种乐趣，努力为以后的写字打下扎实的基础。进一步达成第一个教学目标。

语文说课稿 篇4

　　一、说教材

我教的这门课程是根据国家高职高专教育发展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇，为学生提供阅读欣赏并进行素质教育，锻炼学生的读、写能力，增强高职高专的综合人文素养，提高我校学生的实际语文能力。

第一是适用性

当下的大学语文教材，有的过于简单，重复学习高三的语文课程；有的则拔得太高，是一种脱离课堂教学具体情况的课外阅读。针对这两种情况，我们优选了这本教材，在选录方面，侧重于全面提高学生的素质，促进高职语文教育的良性发展，优选具有高职特色的文章。做到选文经典、古今结合、中外兼顾。 第二是创新性

前六个单元一改以往的“以史为线”或“以文体为线”，而是“以主题” 为线索，按照篇章的主题思想进行章节的划分，主要围绕语言的应用，对生命的思考、对理想的探索、对社会的反思、真情的流露及智慧的整合。既富有广度和深度，又注重文章内容和社会生活相贴近，提高学生的素质、陶冶学生的情操。高职大学语文不能像普通高校大学语文那样，较为全面的学习教材中的知识，所以我们对教材进行了删减，选择与职业院校学生联系密切的课文，如《我的母亲》与《我们因你而骄傲》这两篇课文，针对现在的九零后一代不懂得感恩，我们就从儿子对母亲的感情与父亲对孩子的感情两个方面入手，学生通过学习改变了自己的情感维度。同时我们选拔了一些好的篇章，提供给学生，让其阅读。我们都知道一定的阅读是必须的，它虽不能改变命运，但是却能改变一个人的性格、丰富思想、提高认识。这门课就从这几个方面入手，全面提高我们职业院校学生的素质和能力。

　　二、说教学目标

大学语文课程是人文社会科学类课程综合性最强的课程,许多篇目集文、史、哲及艺术于一身。因此,大学语文理所当然地成为大学生文化素质培养的基础课程和重点课程。针对职业类院校的特点，我们改变以往大学语文作为辅助性工具的地位，而将我们的知识体系与专业课融合在一起，全面培养学生的素质，从而使我们学校的学生无论是在学校还是在工作岗位，都能成为第一流的人才。

（一）注重知识的传播（知识目标）

我们的学生在高中都极为系统的学过语文课，在语文课中识字、语法、词汇、修辞、与相应的文学知识都接触过,故在我们开设的这门语文课中，我们协助学生学习相应的古文、现当代文，以及教育意义极强的新篇章，让学生从人文角度 掌握新的语文知识，在旧知识的基础上吸取新的养分。从人文素养进行单元划分，这显然无论是理解还是记忆都比大篇幅的学习诗歌、戏剧、现代文及按文学史进行梳理的方式更能调动学生的积极性。

(二)注重各种能力的培养（能力目标）

首先就鉴赏教学而言, “大学语文”绝不是中学语文阅读教学的继续。从提高学生的阅读能力来讲,必须注重鉴赏能力的培养和提高。学习理论的最终目的是为了运用。让学生将课堂中学到的语文知识自动自觉的应用到社会实践中，应用到生活中。

其次从写作能力的提高来看，高职大学生写作能力的提高,未必是欣赏类文章的创作,而是指针对专业、工作、生活需要的各种写作实践,如应用写作。写作能力是当今人才必须亟待加强的,大学写作应以立足于学生已基本具备的写作知识和写作能力,进一步拓展学生的写作理论知识以提高学生的写作能力,强化思维训练,提高学生对写作材料的搜集、处理能力；并从文体学角度把握不同文体特征,以具备常用实用文章的写作能力。大学生的写作能力,应体现在具有文体感的文章的写作上。

(三)注重高职大学语文的道德教育（情感目标）

高职院校是培养的人才，不是机械的只懂得课本知识，而不会实践操作的大学毕业生。 我们这门课程具有无可替代的人文精神的传布、道德熏陶与思想教育的功能,这种功能不能靠空洞的说教,而要使学生在各个经典文章的感染教育下,促成思想境界的升华和健全人格的塑造,培养其爱国情感与高尚的道德情操。在课程中,这种功能从实现的途径来看有三种情况:第一是通过大学语文教材的

内容以及在语文课程与教学中对它们做出的阐释、评价,或者说,是阅读什么、写什么、听什么、说什么中的“什么”来进行的。第二是通过语言本身,语言就是对“人的精神教育”,文即是道,语言本身内蕴着思想、人文、德育、态度。第三,技能中也包含着“德育”、“思想”、“人文”、“态度”。对于他人的作品,哪怕主张和自己相反,也能按照原意,公正无误地理解,养成这种包容的态度,就是国语教育中的思想教育。”

总之,大学语文课程所灌输的人文精神,所培养的各种能力都体现了职业教育对学生素养与能力培养的要求。

　　三、说课程实施

我主要从两大方面来讲解：

一是教法，由于高校的课程内容多,涉及面广,仅靠在有限的课时内学好语文是件困难的事,所以我在授课时注重因材施教。针对学生的具体情况,应该根据教学大纲和教材的要求,在同一个班内针对不同类型学生的接受能力设计不同的教学方法,提出不同程度的学习要求,给予各类学生不同形式的辅导,从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度,获取数量,层次不同的知识信息.（学情） 在教学中，我力求彻底转变传统的教学观念，打破一成不变的教学模式。从某种意义上把“接受型教法”转变为“自主合作探究型学习”。密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文，从而真正落实语文即是生活的新理念。我校学生大部分都属于思维比较活跃的类型，枯燥无味的课堂只会让他们感到厌烦，老师一味的向他们灌输知识，往往会适得其反。因此在实际教学中必须根据素质教育和创新教育的精神，再结合课文的实际特点，确定能引起学生兴趣的教学方法。为此，我重点设置了以下几种教法：

情景设置法—激发兴趣，逐渐深入。

提问法—逐步引导第一文库网，逐渐深入。

点拨法—展开联想，拓展思路。

其中点拨法是最基本的方法。这就要求教师能够在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量的完成课堂教学任务。

二是说学法： “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”

教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟沉淀的四种境界。在学法上重点采用了：

讨论法—积极参与，总结规律

悬念法—带着问题，巩固提高

自主探究法—学生实践，巩固提高

其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力。

　　四、关于《孔子论修身》这节课的教学设计

接下来我将从以下几个方面说《孔子论修身》这篇课文的教学，一说教材，二说教学目标，三说教学重难点，四说这节课的教法与学法，五说教学过程。

（一）说教材

本节课是教材的第三单元的一节课，入选本单元的课文，大多讲的是古今中外知名人士的博大理想与志趣以及他们积极向上的情操。从不同的体裁入手，有的文章简洁而意味深长，有的文章则节选自文人的精品之作，情感真挚，催人向上。而《孔子论修身》这篇文章，作者总结了自己的对修身的不断求索，要想修身，必要内省。又通过与小人的对比，说明君子所应具有的风范、气度、胸怀和表现。学生在学习的过程中亦能借此自省，从而在人文素质方面严格的要求自己。

（二）教学目标

我将教学目标具体分为三个

1.知识目标：整体把握文章内容，着重理解课文中关于修身养性的思想观点。

2.人文目标：准确理解课文中孔子关于修身养性的基本观点、主要内容和修身的方法，进一步了解孔子和儒家思想的精髓，加强自身在传统文化方面的修养。

3.情感目标：了解、借鉴课文中“内省”“忠恕”“诚信”“恭敬”等儒家思想，感受孔子安贫乐道、信念坚定、胸怀坦荡、注重自省的崇高风范，提高自我修养、道德完善的自觉性。

（三）为了充分发挥本教材的优势，教学重难点定为：

重点理解课文中关于修身养性的思想观点，感受作者崇高的人格和坦荡的胸怀。将文言语句的翻译、理解，孔子思想的深邃和历史的局限等等作为本节课的难点。

（四）教法与学法

1.教法

新课标指出，阅读教学过程中是学生精心读书、获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程，美国教育家杜威曾经说过，教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建造的过程，为此，我主要采纳以下教法：（幻灯片） 朗读探究法

抓住重点词句品读感悟法。

同时将创设情境法、指导学生自学法、运用远程教育资源法及想象体验法作为辅助教学。

2.学法

我们的学生对古文的理解，已经具有一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生充分感知大学语文的培养目标，主要用了以下学法：（幻灯片） 质疑提问法

自主合作探究法

朗读理解法

四）教学过程

让学生自己读课文，品味、感悟，达到教是为了不教的目的，让学生充分发挥自己的主观能动性。实现教学目标，突出重点、突出难点，教学程序我从以下几个方面着手：（幻灯片）

1.激情导入，诱发兴趣。

2.指导方法，协助理解。

3.讨论交流，重在激励。

4.直奔重点，集中理解。

5．品新内化，拓展延伸。

一是激情导入，诱发兴趣。在深入主题之前，为了激发学生的兴趣，做好知

识的衔接，我先给学生看一段有关孔子的短片，“看与思”相结合，提出问题：“能谈谈你对孔子的理解吗？”从而自由进入学生讨论，进入了课文，再顺势而导，“谈谈你对《论语》中的某句话的理解”，让学生放开了讲，我适当的加以引导、点拨、提示。

二是指导方法，协助理解。苏霍姆林斯基曾说过，在人的心灵深处都有一种需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。学生这种需要尤为强烈。为此，在课堂上，我首先借助注释和工具书阅读课文，帮助学生疏通文句，初步理解课文内容，接着将进一步的翻译与理解交给学生，在这里，我只是辅助学生，把主动权教给学生。针对个别难理解的语句做重点的点拨。

三是讨论交流，重在激励。学生在初步理解课文的基础上进行系统的进行讨论、交流，进一步理解孔子关于修身养性的思想观点，引发学生的思考与感悟，提高完善个人道德的自觉性。这时教师参与其中，但不是直接告诉答案，而是重在激励、唤醒。之后把不能解决的问题提交全班讨论。这时老师要对问题做到心中有数，分步处理。

四是直奔重点，集中理解。在这个环节，充分发挥学生的能力，带领学生从以下几个方面着手。

1.我将课文划分为四个小节，要求学生用简短的语言概括每一节的主要内容，而概括主要内容可在若干同学发言的基础上形成比较准确、比较一致的意见。重点突出修身的方法—内省。孔子十分强调自省。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”孔子以“仁”为最高道德规范，那么怎样实现“仁”呢?孔子说“为仁由己”。也就是说要实现“仁”，还得靠自己。修身的本质就是不断进行内心反省的过程，孔子称之为“内自省”、“内自讼”、“躬自厚”、“求诸己”等。

2.接着我要求学生用白话的形式将内省部分表述出来，从读到写，从写牵引，这样读写牵引法的运用，让学生对修身的方法理解的更加透彻了。

3.通过反复阅读挖掘修身的主要内容，这个层面师生共同交流，得出结论。 新课标指出，阅读是学生个性化的行文，不应以教师的分析代替学生的时间，所以，一方面我鼓励学生自主选择教学内容，同时充分发挥教师的主导作用，让学生自己读课文，有深刻的体会，真正体现了学生的自主性，而共同探讨重点句子，如“君子泰而不骄，小人骄而不泰”“君子坦荡荡，小人长戚戚”，既有利于解

决重难点，也体现了互动性。

五是品新内化，扩展延伸。

既然是内化就要对文章加以吸收，既然是延伸就要延伸到我们的课堂之外，为此，我设计了如下几个方面：

1. 参照现代文中修身养性的描写，结合这节课的内容，写一篇500字左右的短文，谈谈你对加强个人修养的认识.

2.结合实际谈谈，在当今这个时代，孔子有关人格修养的这些论述今天是否还有借鉴的意义？谈谈你会做些什么，怎么做，加深学生对《论语》修身思想的认识及其现代价值探讨，从而让学生真正在生活中学语文，真正在生活中用语文，为了让学生更好的理解这节课的内容，板书设计上我力图遵循：简洁、美观、实用的原则。突出修身养性的重要性，孔子所说的修身，就是学习做人的道理，要人们修身、齐家、治国平天下、格物、致知、诚意和正心。修身为第一要。孔子说：欲齐其家者，先修其身；欲治其国者，先齐其家；欲平天下者，先治其国。而修身的先决条件是格物、致知、诚意和正心。要努力观察和研究事物，探究事物的发展规律，不断获取高深的知识和智慧。有了高深的学问和智慧，就能心诚意实，言行一致，即使无人在时，也照常遵守道德准则，保持情绪平稳，平常心，没有忧患，很好地修身。

语文说课稿 篇5

一、说教材：

《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。本组的主题是“语言的艺术”，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。

《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。课文内容简单，情节简单，语言幽默，颇有趣味。通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受故乡中人物语言的风趣机智，感受语言表达的艺术；二是让学生对文言文有初步的认识，为以后的学习奠基；三是通过课后搜集妙言小故事，积累语言，丰富语言。

二、说教学目标：

1、会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。

2、能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。了解文言文的基本特点。

3、能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。

4、交流课外搜集的妙言小故事，增强学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

三、说教学重难点：

本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难点之一。

四、说教法：

阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。谈话导入——激励兴趣；初读寻疑——自主学习；再读释疑——探究合作；细读解析——合理创新；美读品味——领悟鉴赏；熟读成诵——增加积累；课外拓展延伸，意在拓展学生思维，培养学生自主学习、创新学习的精神精神。

五、说学法：

学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑—释疑—解析—入情—品味—成诵—拓展的过程，体现学生从提出问题到探究解决问题。

六、教具准备：

多媒体课件。《杨氏之子》PPT

七、说教学过程：

第一课时

一、导语引入。

二、出示课题，感受文言文。

三、自学课文。

课件出示自学要求

四、检查自学生字、词语情况。

五、质疑问难，背诵课文

1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

2.背诵课文。

第二课时

一、逐句理解，感情朗读。

1、逐句理解（出示课件）。

2、感情朗读。

二、结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”这两句话，要读出两人不同的语气。

三、深入理解，体会语言。

1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？

（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们家的禽，杨梅当然就不是我们家的。

2、讨论：

（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？好在什么地方？

（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

提示：比如，别人请你帮忙，你的确没有时间去帮忙，你是怎么回答的？

四、拓展阅读。

1、拓展阅读一（出示课件）

2、拓展阅读二（出示课件）

五、拓展延伸，综合学习

阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

语文说课稿 篇6

（一）、说教材

课文记叙了1935年红军长征期间，四川省苍溪海外县儿童团员们沿着红军走过的路，跋山涉水，风餐露宿，机警地躲过野兽的袭击，顽强地战胜了病痛的折磨，历时3个月，行程1000多千米，克服了种种因难，终于赶上了红军大部队的事迹，表现了后代从小有志气、有毅力、不怕困难的革命精神。

课文背景离现实的学生生活有些遥远，所以很有必要让学生了解当时的历史背景，从而引导学生再去理解当时环境下的儿童团员们的行为，从而对那种精神有学生自己的理解。

课文可分成三部分：

第一段（1、2段），写儿童团员们因下乡宣传，回来时红军大部队已经开走，他们就沿着红军走过的路，赶大部队去。

第二段（3～6段），写儿童团员们为了赶大部队，跋山涉水，风餐露宿，顽强、乐观地战胜种种困难。

第三段（7段），写儿童团员们赶上了红军大部队，妇女部长赞扬他们是革命的好后代，是党教育出来的英雄少年。

（二）、说设计

教学目标：

1、熟读课文，学会9个生字，理解新词的意思，会在具体的语境中熟练运用“春意盎然”、“心急如焚”、“跋山涉水”等词语。

2、按事情发展顺序给课文分段，概括段落大意。

3、通过感受文章中富有感情色彩的词句，体会儿童团员们有志气、有毅力、勇于面对困难的精神，并能做到感情朗读。

教学重点：

理清文章叙事的顺序，并找到富有感情的词句，体会其中的感情。

教学难点：

体会能反映儿童团员有志气、有毅力、勇于面对困难的语句，体会词句蕴含着的感情色彩。

课前准备：

学生预习。

教学课时：2课时

第一课时

一、揭题铺垫

1、师简介：在中国的革命史上，曾有一个这样的事件——1934年到1936年，中国百万工农红军主力为了躲避敌人的围捕，过草地、爬雪山，历经千辛万苦，行走两万五千里，这就是长征。今天，我们要来认识的是在长征的过程中，一群儿童团员们的故事。

2、板书课题，齐读

二、初读

1、初读课文，要求：（1）自由大声读，读通、读准（2）想一想，课文主要描写了谁？

2、初读感知

（1）课文主要描写了谁干什么？把课题也说进去

课文描写了一群红小鬼们（儿童团员）沿着红军走过的路赶大部队。

解决：红小鬼

（2）可以把课文按照事情的发展顺序分一下段吗？

分段并概括段落大意，训练概括能力，指名答。

（3）二读课文，自由读。读准、读好。

指名分段读课文。

三、重点突破，学习第二段。

1、“春意盎然”与“心急如焚”的对比，进行体会。

（1）师引：孩子们离开大部队已经半个多月，于是他们决心沿着红军走过的路前进。虽然四月的川北，春意盎然，但是孩子们——（生）心急如焚，只顾赶路。

板书：心急如焚

（2）你从哪读出了他们的“心急如焚”？

从“春意盎然”的环境与孩子们的行为进行对比，理解对比的写作方法。板书：春意盎然

（3）朗读指导：注意对比的部分朗读上的变化。

2、出示问题：他们在沿着红军走过的路前进时，遇见了哪些困难呢？（自学：默读为主，划一划，标一标）

3、交流：（板书）

累——壮胆睡大庙

怕——紧挨靠着坐

饿——吃供品馒头

四、小结、作业

第二课时

一、复习检查

说说红小鬼们在前进时遇到了什么困难？

二、研读第二段，体会词句的感情色彩

1、最使你感动的哪一点？请再读一读课文第二段

2、交流，说明理由，感情朗读：

（1）夜宿神庙：着重体会环境的烘托作用

①说神庙可怕，理解“愈发”、“耸立”、“龇牙咧嘴”、“凶神恶煞”

②用自己的话说说神庙可怕

③谈谈自己的感受，或质疑，结合自己的生活体会

④感情朗读

（2）朝食供品：体会以苦为乐的乐观精神

用换词法领会“嚼”字的妙用

分角色朗读

（3）点拔：进行困难描述时，都是先描写遇见了什么困难，再写红小鬼们是如何克服的，词句间透露出红小鬼们可贵的精神品质。

（4）感情朗读：指名任选3～6的一节进行朗读

三、交流升华，完善人物品质

引语：他们的困难就这些吗？还会有哪些？他们又是怎样克服的？

指名答，引出第七自然段第一句

板书：跋山涉水 风餐露宿 机警 顽强

1、他们可能还会遇到哪些困难呢？（自由交流、讨论）

2、指名说一说，引导学生有条理地说：先说遇到了什么困难，再说红小鬼们是如何解决的。说的过程中注意语句通顺、用词准确、有层次。

3、写一写：把刚才的段落写下来。

4、学到这里，你有什么话想对这些儿童团员们说的？

联系妇女部长的话：有志气、有毅力……

联系“历时3个月，行程1000千米”

四、解读课题

师引：认识了这样一群儿童团员，让我们再来读一下这个课题：沿着红军走的路

你能说说孩子们是沿着红军走的是什么路呢？

(现实中的路——红军的精神)

　　五、朗读训练、作业