认识《折线统计图》的说课稿（通用5篇）
作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的认识《折线统计图》的说课稿（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
今天，我说课的课型是多媒体环境下的教学，课题选自人教版小学数学四年级下册第七单元《统计》的第一课时、《认识折线统计图》。
本课教材起到了承上启下的作用。
根据新课标中对统计提出的要求，我制定了本节课的三维目标是：
认知目标：让学生认识单式折线统计图，掌握折线统计图的特点和作用。
技能目标：培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。
情感目标：
①通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣；
②通过对东营市各项资料的分析与认识，加强环保教育，提高环保意识。
学情分析：
根据教学目标和学生分析，我制定本节课的教学重难点是：教学重点：掌握折线统计图的特点；教学难点：总结折线统计图的特点并能对数据进行简单的分析。
这是我将采用的教法学法。
教学过程我将其分为以下4个环节：
一、情境导入，复习旧知：
在传统的教学中，教学的引入素材单一，以书本引例为主，缺乏与学生实际生活的联系，不能调动起学生学习的积极性，因此在本节课前我利用网络资源搜集到了有关东营市小型汽车拥有量的数据，将它作为导入素材，不仅能达到课堂教学的目的，更能让学生体会到数学就来源于我们身边，还能增加学生对东营市发展变化的了解，调动学生的兴趣。接下来，让学生利用所学知识完成统计图表，并通过实物投影仪，展示自己的学习成果，这是学生的完成的情况，这又是在传统教学中不可能实现的，而在多媒体环境下，教师、学生可以通过多种先进的现代化设备将自己的。智慧、成果展示给大家，激发学生的学习热情，更能激励他下面的学习。
二、通过对旧知的的复习，我们进入了下一环节：新知的学习。
有数据表明人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，而传统教学中，知识的呈现“死板”，以教师的讲授、学生的倾听为主，使学生丧失了83%的知识来源，因此，在这里我将“不动”的折线统计图，借助多媒体的动态演示功能，将它的绘制过程演示出来，利用视觉的直观性、形象性，突出折线统计图的构成、点线及连线的起伏，为难点的突破打下坚实的基础。
然后，进行小组讨论对比教学，进一步加深对知识的理解，这是小组讨论的结果，由组长通过实物投影仪展现给大家，并给予解说，利用实物投影仪在课堂中充分发挥学生的主体作用，提供学生展现自我和小组智慧的机会；从学生的讨论总结内容看，基本上找到了折线统计图的特点，可见，课件演示的作用明显。
三、接下来进入第3环节：寻找新知，运用新知。
在这里更加突出了多媒体的强大作用，我利用强大的网络资源，搜集相关的知识信息，制成课件，当学生举例时，一一呈现出来，更加形象具体，让学生看到实实在在的数学就在我们身边，数学是有用的学科，数学来源于生活，服务于生活。
在运用新知部分，我利用网络搜集到了5项关于东营市的环境及基础建设方面的数据，制成了折线统计图，融入到课件中，利用贴近自己生活的、丰富的内容、调动学生学习的积极性，再利用各种不同的统计图资料，有针对性的对数据进行简单的分析，通过多方面、不同角度的训练突破第二难点。发挥多媒体环境下内容丰富、容量大的特点。
如第一题主要练习折线的起伏可以反映数量增减的变化
第二题通过气温的整体变化趋势的分析预计将来气温的变化趋势，培养学生的合理推测能力，并结合下面三道题对学生进行环保教育。
四、总结，布置作业。
这是我的板书设计。
总之，多媒体环境下的教学，充分利用了多媒体的动态演示功能，将知识的呈现更加直观化和形象化、具体化，更加易于接受、理解；丰富的内容、高容量的练习更能让学生迅速的将所学知识消化吸收；实物投影仪的应用，更为师生、生生的交流提供了机会和平台，让学生在交流和展示中发现知识掌握知识。最后，通过多媒体的“动”、板书的“静”，两者的完美结合将数学知识的内容体现在学生面前。
以上是我的说课内容，不当之处，请批评指正，谢谢！
认识《折线统计图》的说课稿2说教材
《折线统计图》一课是四年级下册的资料，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图、单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了能够表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情景。本课资料又为以后的复式折线统计图作准备，经过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。
说教学目标
基于以上认识，我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点
1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。
2、根据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的密切联系。
3、根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。
4、在学习探索的过程中培养学生热爱奥运事业的爱国之情。
本课的教学重点设计为：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。
教学的难点则放在：认识折线统计图的特点。
说教学理念
我确立了“感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题。”的设计理念
基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验，从学生感兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，打破了传统数学课的枯燥无味，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进行进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的本事。
说教法
针对学生年龄特点和心理特征，以及他们此刻的知识水平。我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一齐体验成功的喜悦，创造一个简便，高效的学习氛围。异常是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。
说学法
教学时，我经过学生感兴趣的.话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和进取性。
说教学过程：
本课分成激趣导入、探究新知、实践应用、总结特征、运用知识五块资料，
在激趣导入部分：经过今年奥运会的知识进行激发学生兴趣，从统计表、条形统计图来直接引入“折线统计图”。
在探究新知部分：复习统计图的各部分名称，了解统计图的制作过程，把统计图补充完整和根据变化趋势预测下一届奥运会中国的金牌数量。
在实践应用环节，我设计了乐乐的体温统计表：让学生制作折线统计图，除了能读懂图外，还初步理解倾斜角度是决定了数量的增减幅度。从而总结特点：
先经过条形统计图与折线统计图异同点的比较，真正理解把握折线统计图的特点。
从不一样点来归纳折线统计图的特点：
观察折线统计图中线段上升、数量增加，下降、减少，倾斜角度、增减幅度，从而引出不仅仅能表示出数量的多少，还清晰能表示出数量的增减变化。
最终，在运用环节，设计了三个练习资料：
一是找生活中的折线统计图并简单分析数量的变化（股票图、心电图）。
二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额，体会折线统计图的现实的作用。
三是比较两个资料，从而来选择哪一个资料适合用折线统计图来表示。主要是为进一步进一步突出折线统计图能清晰地反映出数量增减变化的特点。
说板书设计
我设计的板书既简洁明了，又一目了然，体现了这一节课的重点与难点。
这节课，我认为学生动手了，但小组合作，讨论得还不够。
认识《折线统计图》的说课稿3说教学资料：
我执教的是人教版四年级数学下册教科书108页第七单元统计（折线统计图）。在本单元之前，学生学过条形统计图，已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用（单式和复式）统计表和（单式和复式）条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念。本课将认识一种新的统计图、单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了能够表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情景。本课资料又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作准备，
说教学目标：
知识与技能：
1、认识单式折线统计图并明白其特征。
2、学会绘制单式折线统计图。
过程与方法：
经过观察、比较、交流等活动感受折线统计图的特点，能够依据数据变化特征进行合理地推测。
情感、态度与价值观：
体会统计在生活中的重要作用，感受折线统计图与生活的实际联系。
说教学重难点：
教学重点
1、学会用折线表示数据的方法，了解折线统计图的特点和作用，掌握绘制折线统计图的方法。
2、感受折线统计图的特点和作用，不但能看出数量的多少，还能清楚的看出数量的增减变化情景。
教学难点：
能够依据折线统计图中的数据进行分析，并作出预测。
说教学过程：
本课分成创设情境导入新课、探究新知、课堂练习、课外拓展、全课总结五块资料。我在教学本课时，设计思路是激趣导入、—指导观察、动手制作、—自主探究、—分析预测、—课堂练习等方法，让学生经过观察，了解折线统计图的特点和作用。在学习绘制中，让学生先小组合作，动手绘制，让学生在绘制过程中先互相学习。然后我在重点讲解绘制描点的方法，边讲解边用手势指导，并提醒学生必须要注意在点旁标上数据，连线时必须要按顺序连。经过课堂练习巩固所学知识。
在创设情境部分，经过出示主题图，点明题意，为引入新课做准备。在探索新知中，教师放手让学生探究，目的是让学生在合作中寻找解决问题的方法，培养学生观察、思考和动手的本事。经过课堂学生练习，检验学生对这节课知识的掌握程度。经过总结这节课所学知识并鼓励学生以后更认真，努力地学习。
说板书：
折线统计图
（1）描点（标上数据）
（2）连线（按顺序连）
说课后反思：
1、引导学生显得操之过急，没有给学生足够的思考时间。
2、学生在读题、分析时，语言表达方面还很欠缺，学生的口头表达本事有差别，有的同学心里明白，但表述不到位，个别同学在回答问题时，表达的语言还不够全面，不够准确，还需要教师提醒与补充。
3、教师在引导、启发提问的语言上不够明了，所以学生有时不知怎样回答，在以后的教学设计中要重视“课堂提问”的思考。
4、用语不够精炼，显得有点罗嗦，以后要多进行语言训练。
认识《折线统计图》的说课稿4《折线统计图》这一课是四年级下册中的资料。这一课时是让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图并掌握其特点，进一步感受统计在现实生活中的作用，体会数学与社会实际的密切联系。条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。听了柳教师的课，我感受到了他的很多亮点所在：
一、关注学生的学习起点
关注学习起点是对数学教学传统的继承与发展。教师在深入钻研教材，全面准确地理解教材与把握教材的基础上，结合学生的现实学起点，有的放矢地设计教学才能让孩子更有目的，更简便的学习。柳教师在新课导入时，先出示学生学过的条形统计图，观察统计图你能获得哪些信心，为下头学习折线统计图打下基础，再由条形统计图，让学生用手比划数量的变化，从而引出折线统计图，折线统计图的特点是能反映数量的增减变化，让学生用手比划踢毽子的数量变化，这个环节，十分巧妙地让学生初步体会了折线统计图的特征。转化过程直观、自然；另一方面在教学折线统计图的结构时又将其与条形统计图的结构相联系，激发学生的已有知识基础，促进知识的迁移，有助于学生数学本事的培养和发展。因为学生有必须的生活经验和学习基础，所以柳教师就让学生尝试画折线统计图，很多学生都会画，在学生画的统计图上再进一步学习如何画统计图，这样印象更加深刻，并且也充分体现学生的学习主体地位。
二、关注统计的现实意义
数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。柳教师在设计的时候异常注重统计知识与生活的紧密联系。选取学生身边的、熟知的生活材料，让学生感受统计就在自我的身边。从出示学生跳绳数量到中国体育代表团的金牌数，再到病人的体温变化情景，都富有现实的意义，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生进取的情感。这样不仅仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。
三、关注统计的数学价值。
新课标指出：人人要学有价值的数学，使不一样的人在不一样的层面有不一样的发展。在折线统计图的教学中，柳教师将理解数据的合理性，根据统计数据做出正确的确定也是作为重点。比如在了解和分析了2个同学的一周踢毽子情景，让学生根据跳绳数量的多少选择让哪个同学去参加比赛。事实证明学生能够根据生活实际，结合自我已有的生活经验，做出合理选择，学生拥有了充分展示自我个性的广阔空间。
四、练习设计多样
本堂课的练习设计
此外，对以下几点我们有着自我的看法：
1、在导入部分对统计表的分析中，教师就问学生气温升得最快的是几时到几时，导向性太强，虽然学生在对统计表的观察中不易想到这点，但可经过对统计图的分析中与统计表做比较得出结论。教师不宜操之过急，使学生的独立自主性得不到充分体现。
2、在教学制作统计图的过程中，三元实小联合体对教材进行了改编，将想想做做第二题作为例题来讲，随后又设计了让学生根据统计表独立完成统计图，这点可能对学生提出了过高的要求，因为在教学用书上明确指出：在要求学生制作统计图时都先供给了网格，并且横轴和纵轴也已经做了必要的标注，学生所要做的只是根据数据确定相应点的位置，并连线。这是研究到学生学习是为了学会用统计的方法去分析和解决问题，发展统计观念；况且随着计算机的普及，用纯手工的方式来制图越来越少。所以适当减少构图，画横竖线等繁琐的操作，而让学生把注意力集中于画折线这一关键环节，就可让学生更好的体验统计过程，进而掌握统计方法。
修改提议：
1、在导入中能够同时出现统计表和折线统计图，让学生自我进行比较，发现各自特点，比较异同，教师再适时点拨。让学生充分体现独立分析问题的本事。
2、在巩固中，能够让学生先思考完成本题需要画一些什么，标注一些什么，然后发给学生一张操作纸，供给网格，纵轴横轴做好必要的标注。或者能够在标注上空出一两个让学生填空。
认识《折线统计图》的说课稿5教学目标：
1、借助实例，认识折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图表示数据。
2、在统计活动中，感受统计与现实生活的联系，进一步发展统计观念。
教学重点、难点：会用折线统计图表示数据，了解折线统计图的作用。
教学准备：多媒体课件、2张习题纸
教学过程：
一、谈话导入
1、师：同学们，据我了解，咱班有不少同学是从外地搬迁过来的，对吧？都有谁？我采访一下这些同学，来到威海后，你觉得威海这座海滨小城怎样样？
学生自主交流
2、师：听得出来，同学们很喜欢威海，其实，世界也给予威海很高的评价，2003年，威海荣获全球改善人居环境最高奖—联合国人居奖。在我国获得这个奖项的城市并不多，生活在最适合人类居住的城市，感觉怎样样？想明白威海为什么会获得这个奖项吗？这节课我们就从数学的角度来了解一下威海。请看屏幕：（课件出示表格）
二、出示统计表，引导学生交流整理
（一）观察表格，提出问题
1、师：仔细观察一下，从这张统计表你获得了哪些数学信息？（你明白了什么？）
预设：
生1：我能明白垃圾处理本事每一年是多少吨
生2：我还能看出排水管道每一年的数量是不一样的。（再比较一下，有什么发现？）
师：听出来了，大家的意思是既能看出各项指标在每一年当中的数量是多少，并且还能看出各项指标每一年的数量不一样，有变化，是吗？那各项环保指示到底是怎样变化的呢？下头咱们就以"垃圾无害化日处理本事"这项指标为例一齐来研究研究，从98年到02年垃圾无害化日处理本事的变化情景怎样样？
2、课件显示：（关于垃圾无害化日处理本事的统计表）师：请看屏幕，对照数据，谁来说说垃圾无害化日处理本事是怎样变化的？
师生交流。
师：这位同学说的十分全面。不仅仅看出了每一年的数量是多少，并且经过比较数据，发现这几年当中数量有时是增加的，有时是减少的。那你们能不能将这种有增有减的变化情景用一种更直观的表示出来呢？回忆一下，我们在整理数据时，除了能够整理成统计表，还能够整理成什么？有想法了吗？立刻把你的想法画在一号练习纸上。看谁最利索，画完的同学立刻坐好！
3、生边思考边将想法画在作业纸上，教师巡视
（二）全班交流，探索新知
1、交流方法。
师：来，同学们坐好！刚才大家在完成任务的时侯，教师发现了两种很形象地表示方法，我们一齐来看看。（投影显示：）
法1：条形统计图。师：这是谁的方法？给大家介绍一下！你是怎样画的？请作者交流：用一个个竖条表示每一年的数量。（不少同学点头表示想法一样）
师：从条形统计图上你能够看出什么？垃圾无害化日处理本事是怎样变化的？
师：这位同学用咱们以前学过的条形统计图来表示。从竖条的高矮上能够很直观地看出数量的多少。不错。
法2：折线统计图（如果学生没有这种方法，教师直接展示。问学生看得懂吗？能看得出变化情景吗？怎样看出来的？）
师：这是谁的设计？来给大家介绍一下你的想法。
（我用点来表示每一年的数量，然后把这些点连起来，这条线向下，就表示减少了。这条线向上，就表示增加了。）
师：这位同学用线段向下，向上表示增减变化，你们觉得合理吗？
2、优化选择。那这两种形象的方法，你觉得哪种更好呢？为什么？（第二种，既简单，又能说明问题）
3、点题。师：同学们，其实这种新的统计图就是折线统计图。也就是这节课我们要学习的资料。（板书课题：折线统计图）
4、分析折线统计图。
师：仔细观察一下这幅折线统计图，你能获得哪些信息？
根据学生的发现，教师引导板书：（数量的多少，数量的增减变化）
5、质疑提问。
师：同学们，此刻我们认识了折线统计图，对于折线统计图，你还有什么想明白的？
（引导学生提出问题，如：折线统计图怎样画？折线统计图有什么用？折线统计图与条形统计图有什么区别？）
6、学习画法
（1）师：同学们提出的问题很有价值。折线统计图我们已经认识了，那么怎样画呢？此刻让你自我根据数据独立画一副统计图，想一想，你能画出来吗？谁来说说你的想法？
学生表达想法
（2）这几位同学说得对不对呢？我们看看电脑的演示。
（课件演示画图的过程及重点，师同时板书画图的三步：描点、标数、连线）
为了清楚每个点表示的数量，能够把数标在点的上方，最终用线段将点和点依次连起来。
7、动手制作折线统计图。
（1）师：咱们不能光说不练，来请同学们拿出二号作业纸，将新水取水量的变化情景用折线统计图的形式表示出来。比一比，看谁的速度快！
学生动笔画图。
（2）交流（大屏幕展示）。谁来给大家介绍一下你是怎样画的？先画什么，再画什么？
说得十分明白，清晰！大家觉得他作得怎样样？有没有什么问题要问他？
（引导学生了解折线统计图上，点为什么要描在这个地方，纵向刻度部分的折线是怎样回事、数据大于2000，省略0—2000之间的数）
（3）分析折线统计图。
师：观察一下折线统计图，你能获得什么信息？
师：前面有的同学问，折线统计图有什么作用。其实生活和生产中折线统计图的作用很大，我们能够根据数据的变化趋势，对事情进行分析，做出决策。比方说这个折线统计图，你们能不能根据前面的变化趋势来预测一下，2003年新水取水量比02年会多一些还是会少一些？
师：同学们说的都有道理。我们期望新水取水量越来越少，这就要求我们做到保护水资源，节俭用水。对不对？
（4）此刻明白为什么威海会被评为联合国人居奖了吗？（无论哪项环保指标都具有可持续发展性，所以经过严格的评审后，最终获得联合国人居奖。）
三、巩固练习拓展延伸
1、师：看来大家学得真是不错，从认识到制作，到分析，学习得十分好。此刻出个题考考你们，有信心吗？请同学们打开课本，翻到121页。
（1）独立完成自主练习第1题。（无论学生怎样回答，只要说出理由就肯定，青菜萝卜各有所爱啊。可是大家经过学习在做一件事，做决定之前明白从多方面，综合来研究问题，这一点十分有意义。）
（2）自主练习第2题。完成课本122页第三题
师：看了这小彬1500米跑步成绩变化情景统计图，你想说些什么？
看的出，小彬同学是一名优秀的同学，虽然一开始跑步成绩不梦想，可是她没有灰心，坚持锻炼，最终跑步成绩越来越好了，是吧？
四、课堂小结
师：同学们，请看黑板，这节课我们学习了什么？怎样画折线统计图？（先描点，再标数，最终连线）折线统计图的优势是什么？这节课我们学习了折线统计图，那是不是以后就不再用条形统计图了呢？下节课我们继续研究选择适宜的统计图整理数据。
板书设计：
折线统计图
数量的多少增减变化情景
描点标数连线
