《刘彭芝教育思想与实践》读后感

说实话，我对于教育专家这个词汇不是很感兴趣，因为有很多所谓的专家，他们只会纸上谈兵，我感到很厌烦。刚刚拿到《刘彭芝教育思想与实践》这本书的时候，我没有在意，只是随意地把它放到了一边。直到后来区干训部强调这本书要读，还听说这本书是刘彭芝校长，从教40多年，任校长10多年，丰富的教学管理经验的结晶，是教育实践的成果。这时候我才动心了，让我拿起了这本书，没想到细读之下还真是获益匪浅。

《刘彭芝教育思想与实践》给我以许多启发。让我感触最深得就是——浓浓的“爱”。

关于师爱的问题刘校长谈得透彻而深刻。师爱是什么？刘校长的答案简单明了：爱是教育的最高境界，爱是自然流溢的奉献；尊重是教育的真谛，尊重是创造的源泉。她说：“教育工作者的爱，是一个长久的诺言。”在读这本书的过程中，可以感受得到流淌在这本书字里行间的，就是刘彭芝对学生、对同事和对学校真诚而热切的爱。正因为刘彭芝校长对教育这份事业心中有爱，才能有强烈的事业心、崇高的使命感，才能视教育如生命、视学校如家庭、视学生如子弟，才能朝夕思虑其事，无私奉献，才能拒绝平庸，追求卓越。

大爱无言，“润物细无声”。正因为心中有爱，刘彭芝善于发现每一位教师和学生身上的“闪光点”，并为他们搭建人生的舞台，因为“一个学校绝对不能藏龙卧虎，是龙就得让他腾，是虎就得让他跃”；正因为心中有爱，刘彭芝才能严于律己，在管理上大刀阔斧、雷厉风行，成为人大附中的“领跑人”；正因为心中有爱，刘彭芝甘于牵献，把教育作为一份事业来耕耘，投入她的全部理想、精神和情感。

“爱的教育”，成就了人大附中，也成就了刘彭芝她自己。第一篇中，刘校长就提到了“爱是教育的最高境界”。我对这句话表示深深的认同，不禁让我想起一个故事。

“许多年前，有一个叫约翰·霍金斯的教授给他教的毕业生布置了这样的作业：去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景和成长环境，然后预测出他们的未来。那些学生运用社会统计学知识，设计了问题，跟男孩们进行了交谈，分析了各种数据，最后得出结论：那些男孩中有90%的人将有一段在监狱服役的经历。

25年后，教授给另一批学生也布置了一个作业：检验25年前的预测是否正确。学生们又来到贫民窟。以前的男孩，都已经长大成人。有的还在那住着，有的搬走了，还有的已经去世了。但最终学生们还是与原来的200个男孩中的180人取得了联系。他们发现其中只有4人曾经进过监狱。为什么那些男孩住在犯罪多发的地方却有这麽好的成长记录呢？研究人员们感到很纳闷也很吃惊，后来他们被告知：有一个老师当年教过那些孩子。

通过进一步调查，他们发现75%的孩子都是一个妇女教过的。研究人员在一个‘退休教师之家’找到了那个妇女。究竟那个妇女是怎样把良好的影响带给那些孩子的？为什么这莫多年过去了，那些孩子还记着那个妇女？经研究人员迫切的想知道这些问题的答案。

‘不知道’妇女说，‘我真的回答不了你们。’她回想起多年前和孩子们在一起的情景，脸上浮起了笑容，自言自语的说‘我只是很爱那些孩子。’”唯有爱，才是我们教育永恒的源泉；唯有爱，才是我们教师最美的语言！没有爱就没有真正的教育！文中有提到刘校长这几十年里工作的压力辛苦，但一直充满热情的工作，主要也是源于爱，对学生的爱，对学校的爱，对教育事业的爱。

爱才能让一个人甘于奉献，不辞辛劳，并且对一件事情保持高度的热情。看完刘彭芝校长的经历，我就下决心好好热爱这份职业，爱我们的校园，我们的学生，真心实意的关心他们，帮助他们，把他们培养成人、成才。