拿什么调动学生读后感大纲

导语：如果善于调动学生的课堂情绪，就能在课堂教学中给学生带来愉快的情绪体验，使学生能兴致勃勃地学习，得到精神上的满足。下面是本站小编收集整理的关于《拿什么调动学生》的优秀读后感，欢迎大家阅读参考!

　　拿什么调动学生读后感【1】

最近在学校图书馆借了本《拿什么调动学生——名师生态课堂的情绪管理》。说实话，我是被书名中的“生态”二字吸引住的。这二字和我正参加的一个研究课题关系紧密。读了其中的一部分，我就被书中大量的案例所折射的许多名师的人格魅力所折服。同时，我在思考着，在数学教学中究竟拿什么调动学生?

拿“爱”调动学生。“爱”已经是在教育行业里出镜率很高的词汇。只有做到爱学生，学生才会心甘情愿地被你调动。最近在看电视剧《生于80后》。剧中叛逆、无人可束的刘刀却被视自己如“哥们儿”、同样不被他人接纳的李骏管理得俯首贴耳。许多电视剧中的“麻辣教师”也都是如此。我想，学生多数不需要“长者”，而需要“朋友”。名师给予学生的关心就是拉近了和学生之间的距离。名师的对于学生的爱是唤起学生求知欲望的源头活水。

拿“积极体验”调动学生。书中介绍了许多教师让后进学生品尝学习乐趣的案例。人都有趋利避害的本能。学习过程中，如果学生能够品尝到学习本身的乐趣，那就是最大的收获。尽管教师需要用发小星星等其他辅助手段激励学生，但是学生对于本学科的喜爱是多方面的。教师要鼓励学生克服学习中的困难，自觉摸索自己对于学习的执着和热情。

拿“互动”调动学生。不论是课堂教学还是课后学习，教师可以和学生形成积极的交往和互动。这既体现新课程的理念，也是新时期教师角色转变的必然。教师和学生建立了积极的互动关系，学生就能最大限度地被调动起来。所有这些都会促进学生发展。

由于是对这本书的初步感受，难免还不够深入。但我真喜欢这本书。

　　拿什么调动学生读后感【2】

读过《拿什么调动学生--------名师生态课堂的情绪管理》一书，感受最深的是如果善于调动学生的课堂情绪，就能在课堂教学中给学生带来愉快的情绪体验，使学生能兴致勃勃地学习，得到精神上的满足。学生没有状态，就不能出效率。如教师在课堂上能激发学生学习的兴趣。学生感觉课很短，意犹未尽，不好老师的课很长，学生盼着下课，甚至睡一阵子咋还不下课，有时我们还骂学生木头疙瘩，刀枪不入，雷打不动。所以说，教师在课堂上怎样调动学生的情绪，激发学生的学习状态，是有效课堂的第一步，无精打采，昏昏欲睡，不在状态。下面无论讲的多精彩都成了无本之木，对牛弹琴。所以我们要备学生，课堂上怎样问问题很重要。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。书中写到，投下疑问的石子——提问激发法。用疑问激发学生的学习兴趣。但我们平时会听到一些教师这样说“:现在的学生怎么了?上课提个问题没一个人回答，课堂死气沉沉的-------“事实上，之所以课堂沉闷，关键原因在于教师。教师没有掌握课堂提问的技巧，提出的问题不是过于简单，就是过于复杂，这都无法激起学生的表现欲，课堂情绪自然不高。因此，教师要善于设置悬念和有技巧的提问，才能很好地激发学生的学习兴趣。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能使学生睁大眼睛，闪耀着智慧的火花呢?这就需要教师精心设计问题的情境，来激发学生的学习兴趣。例如：在学习细胞呼吸时，可利用刘翔夺得110m跨栏冠军的真实事例创设这样一个问题情境：在比赛前，教练让刘翔喝一杯糖水。请问：赛前喝一杯糖水对刘翔夺冠是否有作用?如果有用，那么又有什么作用?糖水中的糖最终的去向如何?请分析糖分的去向过程?在创设问题情境前，要对学情进行分析研究，避免创设的问题情境走极端。

恰当的提问犹如一石激起千浪，让学生沉浸在思考的涟漪中，成为“好知者”;又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。教师一个精彩的提问，会激起学生极大的听课热情。

书中还写到让学生的正面情绪更持久——掌握“课堂情绪节奏”。我们不少教师都有和卢建忠老师一样的体会，自己的教学设计内容充实、结构紧凑，环环相扣、层层推进，每道例题都经过认真挑选，每个环节都是精心设计，甚至每一句话都经过反复斟酌，没有一句废话，可谓句句切中要害。但学生的成绩并不十分理想。原因是什么呢?从学生那里找到了答案，学生们说：“老师的讲课节奏太快了，有时候新知识接受起来有些力不从心。”“卢老师讲课一环扣一环，虽然精彩，但我们听着很累，一堂课下来一点都不敢放松，漏听一点就会跟不上。”那么我们在一线的教师是否也有相同的体会呢?

课堂节奏的调控是一门艺术，又是一门高深的学问，让学生在变换多种教学方式的课堂上学习，在轻松愉快的气氛中巩固知识，这需要教师认真分析，用心研究课堂情绪管理规律，更好的把握课堂情绪节奏，完善课堂教学。

　　拿什么调动学生读后感【3】

这学期学校老师的读书活动，我选读的是《拿什么调动学生——名师生态课堂的情绪管理》，拿什么调动学生——名师生态课堂的情绪管理读后感。比较长一段时间以来，我都在尝试“小组合作学习”的课堂教学模式，应该说取得了一定的'成果，但在平时组织教学过程中，发现班上总还是有个别学生上课注意力不集中，而且班上有很大部分学生的学习积极性和主动性比较缺乏，结果自己总还是会为“拿什么调动学生”而烦恼。在拿到这本书的当天中午，我坐在沙发上一口气就翻看完了大半本，第二天就基本看完了。从中很有些感触，收获不少。

这本书汇集了教育改革与实践中名师的创新经验和先进理念，介绍了课堂管理的关键——情绪管理，全书共分6章，内容包括情绪的控制与管理、积极情绪的激发艺术、临时负面情绪的转化策略、突发事件下的情绪管理、教师的自我情绪管理等。书中有经典的案例、情境式的叙述、充满感情的评述，以及发人深省的剖析……

课堂上，我们老师拿什么来调动学生呢?读了《拿什么调动学生——名师生态课堂的情绪管理》这本书，再结合自己的教学实际，我有以下几点感悟：

　　(一)要调动学生，先要调动自己，要努力提高自我的情商。

课堂上学生打不起劲，注意力不集中，课堂气氛枯燥乏味，有很多种原因，除了教学方法问题外，有一个值得考虑和重视的因素，就是教师本人在课堂上的精神状态。课前，如果我们能把自己的情绪调节好，走进课堂就能以良好的情绪影响学生，而且对整堂课保持师生良好情绪都有促进作用。为此，我们教师必须注意调整自己的身体状态，注意调整工作和生活的节奏，以保持上课时精神饱满。

情绪是人类的基本特性之一。不管多么优秀的人，都有情绪反应。我们作为教师，肩负教书育人的神圣使命，必须学会驾驭情绪，管理情绪，尽可能地减小消极情绪对我们的影响。教师要善于自我调控情绪，教师情绪的好坏会直接影响到学生。如果老师上课时情绪饱满、乐观向上，就会让学生学得有兴趣、有成效;而如果老师情绪低落、态度冷漠，则会导致学生对学习毫无兴趣，甚至厌恶学习，课堂秩序、效果因此也会陷入糟糕的境地。

我们学校教地理的魏老师就很值得我们学习。他不管学生如何，自己总能做到最好：课堂上，他讲课的音量能让所有的学生都听见，总是微笑着注视学生，讲到兴奋处还常常“手舞足蹈”(肢体语言非常丰富)，还不时与学生开句玩笑缓解紧张气氛……他每节课都会使出自己的浑身解数来上课，将自己的满腔热情都投入到这堂课上来。这样，魏老师的热情感染了每一位学生，学生也都很喜欢他，进而都爱上地理(课)。

　　(二)要调动学生，要注意平等和民主，要注重方法和趣味。

不论是课堂教学还是课后学习，教师都应该和学生形成积极的交往和互动，要特别注意平等和民主。这既体现新课程的理念，也是新时期教师角色转变的必然。教师和学生如果建立了积极的互动关系，学生得到了最大程度的尊重，学习积极性就能最大限度地被调动起来。另一方面，我们老师一定要改变传统单一的教学方法，想方设法激活学生的学习方法，“让学生会学”，在教学中不断培养学生动手、动口、动脑的能力，并且使学生养成良好的观察、实验、想象和思维习惯。所有这些都会促进学生发展。

但是，在实际教育教学中，我们有的老师(有时我自己也在其中)之方面做得并不好。比较典型的事，就是对于学生犯的错误，诸如上课开小差、作业做错或缺交等，动不动就罚站、罚抄、罚留堂，甚至罚款、罚跑步，不一而足，这样的“以罚代教”，里面是没有“平等”的，也根本谈不上有“民主”。可能学生们表面上是不会说什么(也不敢说)，但心里对我们老师怕是不会有多少“认同”。最终，我们老师“付出了不少”，但恐怕收获最多的还是“好心没好报”这样的话!而那些个被罚的学生，在课堂上怕是始终难以真正调动!

要让课堂充满高效率，很好地调动学生，书中第二章介绍了“提问激发法”、“幽默激发法”、“游戏激发法”、“赞美激发法”等十多种方法;而要让学生始终情绪高昂，第三章六篇文章则从“批评不要带情绪”、“不搞家长制”、“做学生的朋友”、“尊重原则”等多方面教我们学习掌握“临时负面情绪的转化策略”。

　　(三)要调动学生，管理在课堂，“功夫”在课外。

现在越来越多的学生不喜欢学校，不喜欢上课，不喜欢学习和做作业，想想其实真的不应感到奇怪，因为有时我自己都想不明白，不知道我们自己和我们学校到底在拿什么来吸引我们的孩子?

学生最欢迎的是和蔼可亲的教师，亲其师才能信其道。但因为这样那样的原因，我们老师大多时候拿出来的都是“师道尊严”的面孔和架子，平时和学生距离远远的，这样，要想在课堂上很好地调动学生学习的积极性，恐怕真的会比较难。

我们都知道，“教学是遗憾的艺术”，一堂课下来或是感到满意，或是感到不够满意，甚至是感到失败，都是比较正常的现象。我们老师对教学中存在的问题，要多从本身找原因，不应该归罪于学生。因为倘若归罪于学生，下一节课的教学情绪常常会是不理想的。我想，我们老师课后积极的自我反思和调控，对于课堂上调动学生是有相当重要的意义的。我自己平时较好坚持了写博客，小结记录自己教育教学中满意和不满意的地方，反思遇到的困惑，以及失败或成功之处等。每当把自己或良好或欠佳的情绪抒发出来以后，我的心态常常就能“正常起来”，晚上安然入睡，第二天再以新的良好的姿态全身心投入到工作当中。

从以上方面来想，要想在课堂上调动学生，我们老师真的要在课外多花“功夫”!

在《拿什么调动学生——名师生态课堂的情绪管理》这本书导言的最后部分，有几句话阐述了情绪管理的重大意义，现摘录下来，以作为今后“调动学生”的“行动指南”——“课堂管理的关键取决于教师和学生的情绪管理。尤其是老师在管理自己情绪的同时，还要做好对学生情绪的调控，要学会化解来自各方面的压力和情绪困扰，激发学生学习的积极性和主动性，使他们健康茁壮地成长。” 让我们从此记住这句话：课堂成功的关键是情绪管理!