袁氏作文模型

　　篇一：袁氏作文模型

（6步构思法）

第一步：理解题目

1.平时查阅字典，积累词汇

2.写作文时搜索记忆词汇，理解题目的含义

3.如果没有题目词汇的积累，可以适当使用技巧，现场造句，再分析造句中题目词汇的含义 第二步：落实情境

使用自问自答的方法 谁---干什么，写出“情境句”

第三步：勾连题目

使用自问自答的方法，在第二步确定的情境中 ，发生怎样的情况，能够表现出作文题目的含义。造出这个句子，就完成了“入点句”。

第四步：完成原因

给“入点句”找出原因，写出“原因句”，来说明为什么“入点句”的情况能够表达题目的作文含义。

第五步：完成结果

给“入点句”写出“结果句”,说明“入点句”的情况发生后，会产生怎样的结果 第六步：写扣题句

最后写出总结的“扣题句”，强调“入点句”的情况发生后，一定会产生“结果句”的情况。

　　篇二：袁氏作文模型

（6步构思法）

第一步：理解题目

1.平时查阅字典，积累词汇

2.写作文时搜索记忆词汇，理解题目的含义

3.如果没有题目词汇的积累，可以适当使用技巧，现场造句，再分析造句中题目词汇的含义 第二步：落实情境

使用自问自答的方法 谁---干什么，写出“情境句”

第三步：勾连题目

使用自问自答的方法，在第二步确定的情境中 ，发生怎样的`情况，能够表现出作文题目的含义。造出这个句子，就完成了“入点句”。

第四步：完成原因

给“入点句”找出原因，写出“原因句”，来说明为什么“入点句”的情况能够表达题目的作文含义。

第五步：完成结果

给“入点句”写出“结果句”,说明“入点句”的情况发生后，会产生怎样的结果 第六步：写扣题句

最后写出总结的“扣题句”，强调“入点句”的情况发生后，一定会产生“结果句”的情况。

　　篇三：袁氏作文模型

袁志勇老师向家长提出建议：教孩子写作文要用对方法！

一个人写作能力的好与差关键在于他的语言表达能力。而且“说作文”要比“写作文”来得快捷，更适合繁忙的家长采用。比如早餐前可以让孩子来一段“一分钟演讲”，父母一边准备早餐一边倾听然后加以点评。

晚上可以做些口头训练的游戏：制作三组卡片，分别写上时间、地点、人物，让孩子在短时间内根据给出的要素，经过自己的想像，说出一段通顺、完整、合乎情理的话。或者事先写好几十个故事开头，给它们编号码，让孩子选号，然后接着把故事编完整。

读书是作文的基础，读得多才能写得好。在选择阅读材料时，可以先熟读中国古代的经典，在此基础上，再涉猎国外的一些优秀文学作品。因此，家长应该首先将《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》和《唐诗三百首》等介绍给孩子，让他们每天朗读，像中国传统的私塾教育一样，可以不必讲解只要求背诵。日久之后，这些精华自然会在孩子心中孕育出语言的珍珠。

三上央视 众多媒体纷纷报道的作文写作方法 总体把握小学生写作文

一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指

出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合

一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练

根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。

运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”

是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；

10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表

达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与

方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。