六年级科学的作文汇总6篇

在现实生活或工作学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。写起作文来就毫无头绪？下面是小编整理的六年级科学的作文6篇，希望能够帮助到大家。

六年级科学的作文 篇1

天啊！四个小小的圆柱纸筒怎么可以承受住十几千克的重量呢？可它真的可以，今天语文课上，我们组就做了这个看似不可思议的实验。

实验很简单，首先，我拿出了一张A4纸，平均分成四份，用每一张长方形纸做成四个大小相同的纸筒，大家再把纸筒一一贴好，让它直立在桌子上。这时，大家都已经跃跃欲试了。我灵光一现，飞也似的拿出了语文主题丛书，大家也纷纷拿出了书本，实验开始！我小心翼翼地把书放在了四个纸筒上，嘿！稳住了！接着大家把书一本一本地放上去，五本……十本……十五本……二十本……天哪！书越来越多，我张大了嘴，看了看底下的小圆柱，丝毫没有要倒的意思。我们这个实验引来了同学们一个个惊呆了的表情，可底下的圆柱似乎还可以放一百本书，老师也被我们组的实验逗乐了。书已经加到三十本了，我的心情更紧张了，还能放多少本书？什么时候才会倒？来不及多想，“啪！”柱子倒了。大家赶快数了数书，四十五本书！记得以前搬书时，四十本书都得要两名男同学才能搬动，小圆柱也太不容易了吧！回家后我称了一下，一本书大约重四百克，也就是说小纸筒承受住了十八千克的重量！

可为什么小纸筒可以承受住那么重的重量呢？原来啊，纸筒的侧面为曲面，曲面成拱形，拱形受压时，会把力传给相邻的部分抵住拱柱散发的力，就可以承受更大的压力。原来小小的纸筒无形中做了那么多事啊！

其实，科学无处不在，只要我们用发现科学的双眼仔细观察，认真思考，说不定以后你就是万人敬仰的科学家了呢！

六年级科学的作文 篇2

一说起生活中的科学，同学门老是会联想到高科技，所以就没有什么头绪，心想：这生活中能有什么科学呢？其实不然，这生活中的科学可多了！

就说说节能吧！不知大家注意过没有，在我们的生活中，很多人常常会有意无意地把晚上洗好脸的水用来洗脚，然后，又顺手倒在马桶里。其实，我们这样做，就是在不经意间节约了许多资源。原来要用3盆水才能干的事，现在只要用1盆水就够了，你们说呢？

节能灯虽然没有普通电灯那么明亮，可它在节能方面，却比普通电灯有过之而无不及。如果家家都能安上节能灯，那我们每天晚上既能时刻感受到光明，又在不知不觉中节约了能源，何乐而不为呢？

太阳能也是帮助我们节能的得力助手。我知道，世界上第一座太阳能是于1969年建于法国的奥黛罗市，它的原理是：利用反射的太阳光，把水烧至沸腾变为水蒸气，然后用来发电。既然我们知道了太阳能与煤气、石油这些地球资源不同，那么我们应该怎么利用太阳能呢？其实，不光是我一人这么想，已经有人把它落实到行动上充分利用太阳能了，如：太阳能热水器、太阳能电池、太阳能充电器……

所以说，只要我们细细地去寻找，做个生活的有心人，就会发现我们生活中有许许多多的科学，让我们大家一起行动起来，多多发现生活中的科学，一起去节约地球有限的资源。

六年级科学的作文 篇3

我有很多发现，但是，我第一次发现了一个科学小常识，那就是热气碰到冷气能变成水，水再遇到冷气的时候能结成冰。我知道这个道理感到很兴奋！

今年的冬天出奇地冷，平均气温在零下20度左右。雪特别的大，大暴雪像给大地披上了一层雪白的棉被，它给孩子们带来了欢乐，他们在雪地里堆雪人、打雪仗，行人们都穿上了厚厚的棉衣，因为天气太冷了。

尽管外面冰天雪地，但家里特别的暖和，我在看外面那雪白的美景，突然发现窗户有一种特别奇怪的现象，窗户上有一层水雾，用手去摸水就往下流，我家有一扇窗户没关严，那层水雾冰霜，我再细细的观察，过了一会儿，发现窗上形成了一层花纹，我觉得特别的美丽，你看这是多么的神奇啊！

于是，我开始做试验。我先烧了一壶热水，小心翼翼地把水壶放在窗台上，因为窗户有点儿漏风，所以不大一会儿就发现窗户上有一层水雾。我终于明白了，原来是冷气和热气碰到一起就变成水了，我别提有多高兴了。

我跑到了外面，大口大口的吹气，假如你戴了眼镜，镜片上就会有一层雾，看不清东西。我在外面站了一会儿，眉毛上都结霜了，就像童话中的仙人，我知道了这个科学常识后感到特别开心。决心以后要更加努力学习，掌握更多的科学知识！

六年级科学的作文 篇4

所谓“创客”，就是一些大胆设想、敢于创新、不畏权威的人。他们不会总是循规守矩，而是勇于推翻墨守成规的生活，喜欢发明创造、不怕谬论。而我们这个写作创新兴趣班，恰巧就是为这些酷爱发明创造的同学们而准备的。

我认为，真正的创客并不是整天呆板地呆在实验室里，弄出一副博学多知的样子，而是能在单调的生活中，研究一些看似不值一提的小问题，从而找到创新的乐趣与成就感所在。创新，它并不只是一个口号，而是经过大胆的设想以后，一次次地去亲自实践而得出的思想的产物。这么说来，其实我们身边也有很多创客呀！

“被‘隔断’的水流”、“探寻种子生长的秘密”、“热气腾腾的冰块”……在闲暇的时候，我总是会做些像这样科学小实验，有时候还会把研究出的实验步骤，还有自己事后的一些感想随笔记下来。我觉得我不仅仅是在做实验，也是在和大自然进行着亲密接触，以及探寻莽莽宇宙中科学与创新的奥秘。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”当然啦，作为一名合格的创客，光懂一点书面上的理论知识，可是远远不够的'。一定要亲自去动手创作，才能体会到其中的原理和奥妙。上个周末，我就和同学们联手设计了一台便携式强光小台灯。虽然我们掌握的知识有限，它的电路时坏时不坏的，还容易漏电，但是，这台小台灯毕竟是我们一起设计的第一个产物呀，对我们来说它的意义可不轻呢。

最先提出这个有趣想法的人，是我在兴趣班里的一位同桌，她平常就是一位很有想法的人，曾经还自己设计过一个粘土日晷。当时听到这个设想之后，我们都很兴奋，马上就收集材料动手去实施了。可惜大概是因为太过心急的缘故吧，我们第一次试验的结果并不像想象一样那么精巧：台灯的盖子整个都是塌陷下去的，而且连接不上电池。

但我们并没有气馁，而是继续进行着保存其长避其弊端的实验。最终，我们终于研究出了一套满意的方案。我们给台灯上面的盖子做了一个简易的支架，再拼接上各色的粘土，这样它就不会在使用的时候塌进去了。至于电路的问题，我们在百思不得其解之后，请教了科学老师来帮忙策划。这次的实验结果令我们很满意。尽管这台台灯还是时好时坏的，但它在我们的严重，已经是足惜的珍宝了。

经过台灯的设计之后，我们各自的创新笔记又翻开了新的充满光彩一页，我们仿佛都能看见，它所折射出的璀璨的光芒，那不仅仅是它本身所发出的照明灯光，更是饱含着我们辛劳和汗水的光芒，我们每个人梦想的光芒！

六年级科学的作文 篇5

我们的生活充满科学，科学无处不在，它就像“大管家”一样，每天都管理着我们的生活，只要你有一双善于观察的火眼金睛，就一定会发现科学的奥妙！

记得有一次偶然，我在《广东第二课堂》上看到一个非常神奇的科学实验：将两本差不多尺寸的书互相交叉，一定要平整，把它尽可能的插到底，这样，就算大力士也拉不开……

我觉得这根本不可思议，两本书而已，怎么会连大力士也拉不开呢？

我满腹狐疑的拿出所需道具，将它们小心翼翼地用力插进去，明显的看到两本书是牢牢地。我的心跳得像有只小鹿在乱撞，心想：就两本弱不禁风的书，我怎么不能把它拉开？可是，出乎意料的是，我费尽了九牛二虎之力也没能把它拉开。“我就不信我会败在你们两个小东西身上，再来一次！”我气愤的说。这次，我就连吃奶的劲儿也用上了，可就拉不开。

我居然会败在两个小东西身上，我很愤怒……

于是，我找来了力大如牛的哥哥，把这件事原原本本的告诉了他，他也跟我一样感到半信半疑，哥哥快速接过书本，猛地一拉，结果还是始终不变，我不得不相信，这是真的。

我百思不得其解，便向我家的“知识能手”——电脑请教，后来我明白了：是因为摩擦力，每页纸之间所产生的摩擦力使两本书就像牙齿一样咬紧在一起。

通过这个实验，我明白了：任何事物我们都要善于观察、勤于思考、敢于动手，只有这样，我们才能不断地从失败中获取经验，从成功中吸取知识！

六年级科学的作文 篇6

源自上世纪四十年代的系统科学“三论”即系统论、控制论、信息论，是站在系统科学的角度研究和解决问题的好办法。现不揣局狭，联系学生作业问题，谈谈我个人之管见。

　　一、从系统论看学生作业的审题问题。

拿到题就做，一起笔就错，这是学生作业中较为普遍的问题。对此种状况，我们的父母和老师一般情况是予以指责，令其再读一遍题。学生在重读一遍题后，大都能找出问题所在，及时纠正。父母和老师们此种做法不错，问题是这样做后，治标不治本，下次拿到题，学生的本能反应还是直接做题，依然会犯不审题的错误。

系统论告诉我们，任何事物都要放到一个整体或系统内去考察、研究，要找到各组成部分之间的动态关系。这样才有利解决所出现的一切问题。故我们所提到的审题问题就不只是一个审题的事情，它从属于作业这个大系统，而作业又从属于学习这个大系统。在学习中，作业是检验学习效果的必要坏节，而在作业中，审题是保证作业正确的必要坏节。了解了这个关系，我们的父母和老师就应该耐心地告诉学生，作业要力求正确必须注意审题，并且要将这个要求提高比完成作业更高的高度。那就是说即使这道题做对了，但学生并未认真审题，这也是应当受到批评的，因为这会导致学生相信自己的侥幸心理。说到这里，我们可能会奇怪我们怎么能知道学生到底是否审题。其实，这里正包含着我们应该做的事情，那就是对学生进行专门的审题训练。在审题训练中，因为目的是在于让学生重视审题，所以只需让学生阅读并复述题意，然后分析已知条件、未知条件，而不必解出此题。经过这样有目的的专项训练，一段时间后，学生的审题意识自然增强，不审题或审题不严的问题就自会解决了。

　　二、从控制论看学生作业的思路问题。

拿到题不会做，那是不懂题意，而知道题目问的是什么却不知如何解决问题，这就是思路问题了。听课认真，上课思路紧跟老师的学生，一般不存在大的思路障碍，存在思路障碍的学生往往是听课本身就有问题。现在我们站在控制论的角度来看，不管学生是课堂思路还是解题思路出问题，都可以从把握思维的训练中受益。控制论告诉我们，系统运动状态、行为方式和变化趋势的各种可能性都是可以把握的，只要找到了控制规律，那么也就牵住了思维训练的牛鼻子。学生对一个问题的思路，总是会有若干可能的，而其中一定有关于这个问题的正确的思路，只不过学生的大脑深处尚缺乏鉴别这一思路的能力。故思维训练必须重新回到这个问题设计的原点——课本上去，凡是解题不能打开思路或思路中途断开的学生必须回到课本相关知识上去，在那里才会有打开此作业问题的钥匙。

当学生对课本相关知识有了较为清晰的了解，再回到作业上，我们需要训练学生对自己每一步思路的控制。不妨在草稿纸上写下我的第一种思路，第二种思路……一步步向正确方向迈进。这个过程的控制也正如学习骑车、游泳、滑冰等技能性训练一样，尽量不要由父母或老师来代替。此种控制思路的训练达到一定的熟练程度后，学生即使解题还不能够十分顺利，但基本方法已掌握，父母、老师再适时点拨一下，问题就不是很大了。

　　三、从信息论看学生作业的订正问题。

作业完成后，就“刀枪入库，马放南山”，这又是一种常见的作业问题。这个问题使作业的信息反馈功能失效。作业仅仅处于一个单项训练的层次之中。正确的做法是老师要将学生作业的情况予以汇总并记录，而学生要将老师的批改情况认真审看，加以订正，并建立错题本，把最为突出的问题记录在案，以免下次重犯。

信息论告诉我们信息的有效利用价值在于用以减少和消除人们对于事物认识的不确定性。从这一点来看，作业有问题是好事，它有利于让老师了解到学生的真实水平，并可能在接下来的教学过程中针对性地加以解决。而模糊、错误的信息或干脆不搜集信息，则使教与学的信息沟通丧失，达不到作业本身应该达到的目的。

父母和老师们常常会遇到的一个情况是，学生平时学习情况完全正常，可一到考试成绩出人意料，这正是日常作业中学生传递信息有误的一个明证。只要我们把握了作业信息的真实性，那么一切问题都可以纳入系统加以控制，学生的学习成绩不会是一枚可怕的定时炸弹。

以上内容系本人个人理解，还请博友们多提宝贵意见，以期我们共同努力解决好学生作业中出现的诸多问题，使学生们不再为作业而烦恼。