人教课标版小学六年级语文下学期期末基础知识复习

俗话说，平时教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。如何上好总复习课，提高复习质量，最大限度地取得复习效果呢？下面我就基础知识的复习谈一点肤浅的看法：
首先明确复习的目标。（拼音,字，词，句，标点）
1、拼音：复习和运用语音知识，能认读字的读音，能根据拼写规则，判断注音的正误。
2、字：对于教学目标中规定的字要做到会读、会写、会组词。了解形声字的构造，能指出一般形声字的形旁和声旁。能区分常见的同音字、形似字；书写时做到笔画清楚，字形规范，不写错别字。掌握常见字的音、形、义；特别要了解多音字、多义字在不同词语中的意义。
3、词：理解、掌握基本课文中规定的词语，做到会读、会写、会运用。会辨析一些近义词和反义词。能够理解多义词在特定语言环境中的含义。了解词语的感情色彩，能辨析褒义词、贬义词。
4、句：了解常用的关联词语。了解比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问等修辞方法，能在具体语境中辨别所使用的修辞方法。了解常见的句式（陈述句、反问句、感叹句；肯定句、双重否定句；“把”字句、“被”字句）及其作用。了解句式变换的几种形式（陈述句与反问句的变换；肯定句与双重否定句的变换；“把”字句与“被”字句的变换）能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式。
5、标点：正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特别要了解分号、引号、省略号、破折号的作用。
其次是精选习题
习题的设计是复习的关键之一，复习课的目标应达到突出重点、解决难点、消灭疑点、查缺补漏、提高学生能力的目的。所以我们挑选习题要认真研究课程标准、分析六升七考试题，做到有的放矢。
一、拼音部分 ：
（一）选择正确的读音：如弹(tán dàn) 琴 涨(zhǎng zhàng)潮 和煦(xǔ xù ) 粗犷(guǎng)
（二）看拼音写字、词、句
jì lù shěn yuè chén shè gē bì méng lóng liǔ lǎn
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （ )
这种题型出现的可能性很大，这不仅是考查拼音，同时也是考查字词的掌握情况，一般这种题都出自教材每一单元后的词语盘点中的读读写写，所以读读写写中的词语我们必须要求学生全部掌握，强化训练。读读记记一般我们只要求会认读就可以了。
考试中拼音部分经常出现的题型还有
（三）确定字的音序、音节　
一般是以查字典的形式出现：如（课件）：查字典填空。
“置之不理”的“置”字用音序查字法应该先查大写字母（ ），后查音节（ ）
老师要提醒学生只要提到音序就要用大写字母，还要注意双声母音节的音序只写第一个字母。
二、汉字部分
汉字部分主要题型有：（一）把字写得正确、端正、匀称（二）确定字的部首，除部首外还有几画（三）辨字组词 （四）多音字组词或在同一个句子中为多次出现的同一个字选择不同读音（五）选择正确的字填空（六）改错别字，发现成语、广告语、应用文中的错别字等。这类知识看似简单，但在学生的各个阶段的学习中都是重点也是很容易出错的难点。纠正错别字更是复习的重点和难点。
错别字的常见类型和纠正方法：
常见错误类型 例子 纠正方法
字形模糊多笔少画 代木(伐) 记清笔画
笔画错误 廷安(延) 对比记忆
字部件易位 秦岑(岭) 记清结构
偏旁误用 住军(驻 形义结合
长短不分 周末(末) 形义结合
不明字义义近致误 略夺(掠) 形义结合
同音代替形似相混 急燥(躁) 形义结合
考查错别字时常出现的题型有：
　1、选字填空：
（　　）假　　部（　　）　　（　　）名　　（　　）天　　　（暑、署）
　　（　　）固　　（　　）难　　（　　）定　　（　　）险　　　（坚、艰）
　　 浪（　　） 作（　　）　　消（　　）　　半途而（　　） （废、费）
　　（　　）乱　　（　　）水　　（　　）战　　（　　）然不知　（混、浑）
　　（　　）心　　（　　）对　　（　　）壁　　（　　）决裂　　（决、绝）
2、先判断下列每组成语是否有错，再圈出错字改在括号里。
　　无事生非　张冠李戴　守株待兔　神机妙算（　　）
　　　　日积月累　颠倒是非　滥竽充数　千均一发（　　）
　　　　扬眉吐气　南辕北辙　滔滔不绝　自力更生（　　）
　　用错字，写错字是小学生在书面表达中常见的现象，所以在进行改错别字的练习中，首先要分析本班的实际情况，因人而异、因班而异地进行教学。
【建议】
１、查找班级中常见的错别字，进行有针对性的改错练习。
２、组织自改、小组改错字的活动，通过学生间的互动提高学生改错字的积极性和能力。
３、作业设计灵活多样，留出空间，让学生主动查找自己习惯性错误，真正达到不写或少写错字。
三、词语部分
词语部分主要题型有：
（一） 把词语补充完整，并解释所填字的意思。这类题型一般比较简单，如果出现在阅读题中，要求根据课文内容解释。那么就要求学生结合自己对词语和课文的理解进行解释。
（二） 照样子写词语。一般是观察例子特点列举同形式的词语。
如AABB式 例：重重叠叠 ABAB式 例：锻炼锻炼
……
（三） 根据意思写词语。这考察的是学生的语言感悟能力和成语的积累量。
（四）按要求写成语
如：描写动物的成语
描写神态的成语
描写动作的成语
描写外貌的成语
……
（五） 用词造句。使所造句中的词语具有指定词性、指定意义或具有几种不同意义。
（六） 找近义词或反义词。这类题则主要考察学生的词汇积累。
（七） 给句子中带点的词选择合适的意思。
（八） 辨析褒义词和贬义词。
（九） 选词填空。
例：宽阔 辽阔 广阔
(1)河畔（ ） 的防风林，像绿色长城保护着果树和成熟的庄稼。
(2)在这（ ） 的平原上，粮食平均亩产量比去年增长三成左右。
(3)我国是一个幅员（ ） ，物产丰富的国家。
学生对于“辽阔”一词掌握得比较好，但对于“广阔”“宽阔”两词却不能很好地比较区别。老师们怎样帮学生区别呢？这类选词填空主要表现在词义的范围的大小。“宽阔”范围较小，着重表示尺度宽，横向距离大；“广阔”范围稍大，着重表示面积大，又广大又宽阔；“辽阔”范围最大，着重表示辽远无边。学生了解的词义的范围再来选择就容易多了。
（十） 辨别每组词语中不是同一类的词。
词语的归类，常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，等方面来考虑。
（十一） 把可以搭配的词语用线连起来。
（十二） 在括号里填上适当的词语。
说到词语，其实主要是在我们平时的学习中，应该让学生注重积累，注重理解。这样，我们才能在实际运用中准确地使用，更好地表情达意。
句子部分：
句子部分的主要题型有：
（一） 在括号里填上恰当的关联词语。
（二） 句子之间的互相转换（把肯定句改成双重否定句； 把陈述句改成反问句、感叹句。把反问句改成陈述句、感叹句。把感叹句改成陈述句、反问句。把“被”字句改为“把”字句。双重否定句改成肯定句。把直接引用改为间接转述。把一般的句子改成运用比喻，拟人，夸张等修辞手法的句子。）
例：按要求改写句子
1．我们怎么能随意砍伐树木，破坏绿化呢？（改成陈述句）
2．这件事不能不让人高兴。（改为肯定句）
3．小杰悄悄地告诉小力说：“这件事情是我和小民一起做的。”（改为间接转述句）
4．小青在操场上找到了丢失的钢笔。（改为“把”字句和“被”字句）
5．对违法乱纪的现象我们一定要严惩。（改为反问句）
6．别人能做到的事，我也能做到。（改为反问句）
7.赵王告诉蔺相如，要蔺相如带着宝玉到秦国去。（改为直接叙述句）
8.小方说：“不行，我的字写得不够好，应该让小宇去参加比赛。”（改为间接叙述句）
……
句式变换应注意的问题：
1、 句式变换只是变换句子的表现形式，不是变换句意。不少学生总是忽视这一点。这就要求，改写前，要认真分析原句意思和句式的特点(包括结构、语气、修辞等方面)，并以此为改写的依据；
2、改写后的句子既要符合题目要求，又要保持原意。
老师们可提醒学生以下几点：
①认真审清题目要求，明确做题的“方向”。
②仔细分析原句特点，包括原句的句式特点，为改换句式打下基础。
③根据题目要求改变原句句式，同时须相应地改变原句中的词语甚至句子结构。
④改后检查，看是否符合要求，是否改变了原句意思，改后的句子是否规范。
下面我重点说说扩句和缩句
（三） 扩句
扩句时学生容易出的问题：
问题1、不在原句的基础上扩，改变句子的基本意思和句型
例如“我买了《少年文艺》。”不能扩成：“我买了《少年文艺》、《儿童时代》和《少年报》。”，可扩写为“我买了一本刚出版的内容丰富的《少年文艺》。”
问题2、扩充的词语与原句的词语搭配不得当。
例如：有同学把“雨点落了来了。”扩成“大片大片的雨点落下来了。”显然，“大片大片”和“雨点”搭配不当。
（四） 缩句
在小学的基础知识——缩句中，一般的原则是保留“主干”，删除“枝叶”，但是在有的句子中，“主干”和“枝叶”有时并非泾渭分明，学生在缩句时经常出现的问题有：
问题1、缩句时删掉了把字句和被字句
例如：柔软的淤泥把高大的黄河象陷了下去。很多学生就缩为“淤泥陷了下去”，这明显不合情理和不符原句意思；还有的缩为“黄河象陷了下去”，从语意上看似乎恰当，但在原句中，“高大的黄河象”只是受事体，而施事体则是“柔软的淤泥”，在缩句中，施事体、受事体都是句子的主干，应保留。因此，例句的正确缩句是：淤泥把黄河象陷了下去。由此可见，把字句在缩句中应保留“把+受事体”的内容。同样道理，被字句在缩句中也应保留“被+受事体”。
问题2、缩句不合情理、不符合句子原意。
例：可爱的小演员差点儿在舞台上滑倒。学生缩成“小演员滑倒”而原句的意思是“差点儿”滑倒，并没有真的“滑倒”。在这里，“差点儿”虽是修饰成分，但不能去掉，因此，例句的正确缩句应是：小演员差点儿滑倒。
所以，老师们应提醒学生在缩句时，我们不应硬套方法进行缩句，而要在理解句子原意的基础上，合情合理进行缩句。
（五） 修改病句或一段话。
改病句练习是小学语文基础训练的一个重要练习项目，也是语文考试中经常出现的题型。
老师可以帮学生整理归纳修改病句方法。
1、整理归纳修改病句方法：
在这里向老师们介绍两个小窍门：
（1） 缩句法。
指对病句进行缩句、精简，去掉句子次要成分(定词、状语、补语)，保留句子的主要成分(主语、谓语、宾语)，从而判断句子的病因，以便对症下“药”。
如：夏天的兴安岭是一年中最美丽的季节。运用缩句法，缩为“兴安岭是季节”，显而易见“兴安岭”与“季节”搭配不当。正确改法是删去“季节”。或者改为兴安岭的夏天是一年中最美丽的季节。
（2）分类法。
指把病句根据不同毛病予以分门别类。运用这种方法，首先要记住各种病句类型(常见的有：搭配不当、句子不完整、前后矛盾、词序颠倒、词语重复、用词不当、分类不当等)；遇到具体病句时，再对号入座。
学好任何知识都需要多思，改病句也是如此。老师应该提醒学生不能满足于只知道答案，要多揣摩，多实践，在语言运用的实际活动中不断提高能力。
标点：
标点方面主要题型有：给句子或一段话加标点符号；读句子，说省略号或破折号的不同用法。现在最常见的考法是为同样的文字加不同标点表达不同意思。
如：“小红小华叫你去参加比赛”用四种不同的方法加标点，表达四种不同的意思。正确的读出“小华姐姐叫你过去”表达叫小华过去和叫你过去两种不同的意思。复习标点符号的用法时。以教师讲解为主,穿插一些提问。标点符号的例子，应举学生手头课本中的,以便随时翻书对照。
古诗词：
大纲要求在众多的古诗词中，有70首小学生必须能熟练背诵。这70首中有很多已经编入了小学课本中，在六年的小学学习中已经陆续学过了，但遗忘是必然的。在紧张的复习着各项知识的同时我们怎样让学生轻松的记忆这70首古诗？成了我们毕业班的老师必须思考的问题。我想如果我们把这些古诗从不同角度，进行分类、整理、背诵、默写、运用。教师根据生活中的情境，考试的题型，设计好古诗文默写的专题练习，对学生的古诗文默写情况进行检测，也可以进行古诗文竞赛、诵读比赛；鼓励学生运用古今意义不同的词句进行语言训练。对于要求默写的古诗文，课前课后进行复习，每隔一个星期左右浏览一遍，以免遗忘。每读一遍，向同伴讲述一遍，增强理解，增加运用的频率。 扩大古诗文阅读量。在平时的学习生活中，注意积累古诗文素材。
最后，提醒老师们在基础知识复习时应注意几点：
1、根据新课标要求和小学六年综合素质，复习时一定要联系实际，实行基础知识的开放，将基础知识向生活开放，向社会实践开放，向课外读物开放，再加上适当的趣味练习、游戏练习、试卷练习，强化基础知识。
2、本册教材，共有七大单元，每一个单元都安排了单元练习，其实这就是提醒我们一些基础知识的知识点、要求和题型，特别是交流平台和日积月累。因此复习中，我们千万不能忽视，而且必须做到综合性，要统筹兼顾，夯实基础。
3、学生手中的课程练习和CS不能忽视，可能出现原题或变型题。但老师们也要注意，不要反复让学生抄写习题，如果这样会加大学生的课业负担。
除按以上叙述复习基础知识、精选习题外，其实还要注重学生的测试，测试是促使学生掌握知识的很好途径，通过重点知识的测试学习，学生能更好的掌握所复习的知识。
基础知识的复习内容很多，不可能面面俱到。我的教学经验也不是很丰富，发言中的不妥之处，希望老师们批评指正。