2016小学一年级语文日月明教学设计（新课本）
从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。
【教学目标】
1、知识与能力
(1)认识13个生字，会写3个字。
(2)正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法
(1)通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
(2)通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观
让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
【教学重难点】帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。写字时区别不同的“钩”。培养细心观察的良好习惯。
【课前准备】生字卡、有关识字的课件。
【课时安排】 两课时
第一课时
一、准备阶段——导入：
小朋友，在汉字王国里，老师知道大家都认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得?(日月)
设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。
谁知道，日和月组成什么字?(明)是的，同学们看——(日月图)日和月都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。(齐读课题)设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。
中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思组合，这样的汉字就有个名字——有趣的会意字(出示)。
二、引导构建
(一)学习“从”字：
虽然我们只上一年级，可我们认识的字真不少，你们看，这个字，你认识吗?(出示从字)，谁愿意读给我们听—听。
1、个别拼读，cónɡ从
2、自己小声读读，看有什么发现?
预设：(1)平舌音;(2)左右结构;(3)左边人字的变化等。
3、游戏：理解从字义
现在做一个与“从”字有关的游戏，谁愿意来?挑选2位同学，分配任务。(一个同学在前边走，另一个紧跟后边，全班同学认真看，他们怎样走，并想想，从字是什么意思?)
4、同学们看清楚了吗?中国的汉字真有意思，这样一个在前，一个在后，两部分紧紧跟从，就是“从”字的含义，古人就把这两个人字，组合成今天我们所认识的“从”字。
设计意图：游戏入手，激发孩子们的识字兴趣，把字形、字义生动地记入脑海里。
(二)识字学文：
过渡：像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的语文书里，想看看吗?(想)好，那么待会就请同学们小声地读读第四课《日月明》，但在读之前，先看清楚要求：
1、明确要求：(投影)
读书提示：
(1)边读边借助拼音，把字读准。
(2)把不认识的字多读几遍。
(3)用笔轻轻地把像“明”、“从”一样有趣的会意字画出来。
设计意图：明确要求，让孩子有目标的进行有效学习。
2、检查汇报：
<1>请同学读一读。(投影全文)
(1)个别读。
(2)分组读。
(3)男女生读。
(4)全体齐读。
设计意图：本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。
<2>检查生字。
过渡：我们的课文读得不错，不知生字又能不能读好?这里老师有些生字，请同学来读一读。
(1)开火车带拼音形式读。
(2)同学们来拼读这三个字，看你们有什么发现?(出示三个翘舌音，强化翘舌音：尘、手、众
(3)还有一些更难读的字，老师把他们挑出来，看看同学能不能读好?(森、间、鲜、众、休、尘)
<3>检查画字情况：
同学们真了不起，这么多的生字都会读，那么刚才同学们，画了哪些有趣的会意字呢?(汇报、展贴)
<4>四人小组合作，讨论、理解字义：
这些会意字有趣在哪?我们采取了什么方法把字义、字形记下来?(1)讨论。
(2)汇报。(出示记字的方法)
预设：A、编字谜：森(众、林)——上面一棵树，下面两棵树，仔细看一看，还有许多树。
B、做动作：看——手放在眼睛上，就是看。
C、编儿歌：鲜——江南水连天，鱼儿味道鲜，塞北羊儿肥，羊儿味道美。
D、看图猜一猜：灭、男、休
E、实物展示：尘、尖、明
F、做游戏：从
(3)齐读一次生字。
设计意图：展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。
<5>再读文，巩固生字：
过渡：同学们都很会学习，全靠自己就认识了这么多的生字，叔叔阿姨们就更了不起，把这些有趣的字，编成了小韵文，这样就更方便我们记忆，让我们再读一读，巩固一下。
(1)齐读。
(2)师生对口令读。
(3)男女生对读。
(4)拍掌读。
(5)跺脚读。
(6)看板书背诵。
设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。
(三)写字：
过渡：我们学习语文不光要把书读好，更要把字写好!请看，这是今天我们要写的两个字——手、水，谁特别认真观察，愿意提醒大家把这两个字写好?应该注意哪?
1、个别提问注意的地方。(弯钩、竖钩)
2、书空弯钩、竖钩两个笔画。
3、师范写(手、水)，生说笔顺。
4、生在书本P98写字。
5、师巡视、指导。
设计意图：读写结合，贯彻落实课标的多认少写的意念，把写字分散在每一节课之中。
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