《棉花姑娘》最新教学设计附反思

　一、教学内容

人教版语文第二册30、棉花姑娘

　二、教学要求

1、认识“姑、娘”等7个生字。

2、了解课文内容，认识一些益鸟和益虫。

3、分角色朗读课文，读出请求的语气。

　　三、教学重点、难点

1、识字提高识字能力。

2、了解课文内容，认识一些益鸟和益虫。

　　四、教学准备

多媒体课件、头饰。

　　五、教学时间

两课时

　　六、教学过程

　　(一)、以图导入 激趣探究

1、由图片导入课题

(1)出示棉花图，问：“这是什么?” 生：棉花

(2)出示卡通棉花图，问：“她是谁?” 生：棉花姑娘

(3)课件演示——棉花姑娘：嗨!大家好!我是棉花姑娘。

师：谁来跟棉花姑娘打个招呼?

学生跟棉花姑娘打招呼。进行语言训练。

2、随课题认识生字：“姑”、“娘”

出示字卡“姑娘”，你发现了什么?引导发现、记忆生字。

3、课件演示生病棉花图，问：“棉花姑娘怎么啦?”

[小朋友和棉花姑娘互相亲热地打招呼，营造人文氛围。课件演示身上爬满可恶蚜虫的棉花姑娘，引起学生探究“棉花姑娘怎么了?”的欲望。]

4、出示“资料袋”——了解蚜虫。

　(二)、初读课文 学习生字

1、自由读全文，整体感知

要求：读准字音，读通句子

2、自主识字——“我会认”

师：生字宝宝早就等不及了，想和你们交朋友。

(1)出示拼音辅助识字。

(2)去掉拼音识记生字。

师：拼音帽子摘了，还认识吗?

(3)词语识字，帮助积累。

师：孤单的字宝宝找到了伙伴，组成了词语还认识吗?

(4)提供语境，句中识字。

师：顽皮的字宝宝，跑到了句子中，能找到他们吗?

(5)游戏巩固，趣中识字。

师：我们来帮棉花姑娘“捉蚜虫”，谁先来?

课件演示识字游戏——捉蚜虫

[字词是今后再学习的工具，针对一年级阅读教学中的特点，教师抓住重点，分散难点进行教学，把枯燥的生字学习，趣味化，先引出带有拼音的生字搭桥，再去掉拼音识记生字。在词语中、句字中再现生字。正所谓是：字不离词，词不离句，在语言环境中识字，这正是当前新课标所提倡的在语境中识字。游戏“捉蚜虫”既巩固了识字，又突现了人文教育——关爱他人。]

　　(三)、再读课文 体会大意——“我会读”

1、自读课文

从课文中认识哪些动物朋友?都有什么本领?

2、读后同桌交流

3、全班交流

(1)你都认识哪些动物朋友?有什么本领?

(2)指名答，

(3)师：糟糕，这些可恶的害虫也跟着来了。怎么办?

(贴出写有害虫的词卡)

[师生合作贴一贴完成板书。根据板书说一说，帮助学生弄懂文章大意，同时进行说话训练，引导学生说完整的话。]

(4)出示“资料袋”——了解七星瓢虫。

4、读最后一自然段，结合课件演示，了解病好后的棉花姑娘是什么样的。完成练习“我会填”：(进行说话训练和语言积累。)

(1)( )的叶子

( )的棉花

(2)碧绿碧绿的

雪白雪白的

5、练读对话，指导感情朗读。

出示文中的对话，指导学生读好棉花姑娘的“请求”语气，达到感情朗读。

6、小组分角色练读。

7、体验分角色朗读。

过渡：这些害虫全被消灭了，多亏了我们的动物朋友。其实，我们身边还有许许多多的人类朋友。

　(四)、拓展 ——“我们的好朋友”

1、学生交流搜集的资料(认识的益鸟、益虫)。说说怎么认识的?

2、出示“资料袋”进行资料补充，鼓励学生自制“资料袋”初步学会搜集、整理资料。

反思：

本堂课的教学，做到了扎实训练，着眼发展。具有以下三个特点：

1、字词教学，乐中求实。

2、读书导法，形成能力。安排学生读书，每次都有明确的要求，读书时思考什么，解决什么问题，边读边思考,培养良好的读书习惯。

3、创设情景，学中求趣。整个课堂，学生似乎沉浸在童话般的梦幻中。与棉花姑娘互打招呼，探究棉花姑娘生病原因，解除棉花姑娘的`病痛，最后与棉花姑娘一同咧开嘴笑了。课堂活泼、轻松、和谐。

本堂课最大的亮点是：“资料袋”的适时运用，拓宽了语文学习和运用的领域，注重了跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、和整合中开阔了视野，丰富了知识，培养了搜集资料的愿望，初步掌握了搜集、整理资料的方法。可谓一举多得。