小学语文《小熊住山洞》优秀教案附反思
【教材内容分析】
《小熊住山洞》是小学一年级语文上册的一篇课文。这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住在山洞里。文章以小动物们对小熊一家的感激作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
【学生分析】
一年级的孩子对死板的语言训练和答案唯一的问题是不感兴趣的，只有在创设具体的语言环境中，学生才会有感而发，但是，由于初次接触这样的句式，教师必须加以示范和引领。如：因果关系句式的训练就很成功，舍不得砍的理由可以达到十种以上，这是问题的开放性所致。
学生环保意识淡薄，领悟小熊一家爱护树木，保护环境的行为是一种美德，这是本课的难点。我在教学中多次引领学生进入角色，感受故事中人物的内心世界。要感受小熊一家内心世界，必须引领学生走进文本，充当主人公。课堂中的表演、做客、采访、读儿歌以及电教媒体的运用，都是引领学生进入角色的好办法。
【教学目标】
知识与能力
1、 认识10个生字，会写3个字。认识一个偏旁“石”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1、通过指名读、互读、齐读、评读等不同形式的朗读、和说话训练，以多媒体为载体，增强学生的情感体验。
2、积极地创设情境，使学生处于一个童话般的世界里，在阅读中理解，在实践中感悟。
情感态度价值观
了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
【教学重点】
区分平、翘舌音，掌握部分识字方法。
【教学难点】
领悟小熊一家爱护树木，保护环境的行为是一种美德
【教学媒体与资源的选择与应用】
课件、头饰、图文并茂的识字卡片，以及PPT课件。
【课时安排】
3课时。
【教学实施过程】
第 一 课 时
一、 导入情境
师：(出示课件：“森林”二字)你们认识这两个字吗?仔细观察它们的字形，你发现了什么?(二木林，三木森)(演示课件，从“森林”两个字变成三棵树，再变成五棵树，而后扩大为一大片无边无际的森林)你们看，这一大片森林是谁的家?(花草、树木、动物)就在这美丽的大森林里呀，一直流传着这样一个动人的故事。师配乐朗读课文(屏幕上同步展示画面)。
【设计意图：由象形字引入图画，通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言，把学生带入大森林，拉近了与大自然的距离，使学生急切走进文本。】
二、 初读故事
1. 自由读，遇到不认识的字先圈起来，再到生字表(一)中查出来，然后，在生字上方标出拼音;如果还有不认识的字可以问问同学、问老师。
2. 再读，标出自然段。
3. 小组内齐读，个别读，评选出参赛选手。
4. 参赛选手读，其他学生评读、正音。
【设计意图：在具体语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，体现识字梯度，教给识字方法，培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】
三、 认读生字词
1. 出示图文并茂生字卡，学生自由读词。(见下图)
2. 同桌互读。
3. 指名读。
4. 去掉拼音读。
5. 开火车读。
6. 任意指读。
7. 游戏“摘果子”。(出示课件：在一颗茂密的`大树上，结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面都是生字词，让学生点一个读一个。)
8. 游戏“找朋友”。(将每个生字都做一个卡片，学生到板前认领能组成词语的朋友。)
【设计意图：“文字应当永远与事物一道教授，一道学习。”这些图文并茂的生字卡形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。】
四、 课间休息
拍手唱儿歌：
森林真美丽，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。
秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。
五、 扩展运用
在生字卡片中挑选自己喜欢的一个词说一句话。还可以挑选出任意两个或两个以上的词语说一段话。
【设计意图：“下要保底，上不封顶”。根据学生的能力、兴趣、需求，对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。】
第 二 课 时
一、 导入新课
同学们，上节课，我们认识了小熊一家，知道它家里都有什么人吗?今天，老师带领你们到小熊家里做客，你们愿意吗?
(课件演示)你们看，小熊和爸爸正在门口欢迎我们呢!我们一起进去看看吧!哦，这块黑板上还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们和它一起读读吧!(认读生字)
【设计意图：通过“做客”引领学生走进文本，从而感受小熊一家爱护树木、保护环境的美德，引起学生的学习兴趣。】
二、 读中感悟
(一) 学习一、二自然段
1. 观察画面，情感体验。
(继续观察画面)一走进小熊的家，你有什么感觉?(山洞里漆黑一片，又阴暗又潮湿)你有什么想法或问题吗?
【设计意图：课堂是学生的，就该让他们把所思、所想说出来，创设情境可以使学生自然的抒发。了解山洞的特点，体会小熊对木房子的向往。】
2. 你们的想法真好，这正是小熊一家的想法，请读第一、二自然段。
3. 观察画面，你能替小熊说一说，他们想要的房子是什么样的吗?
4. 指导朗读。
熊爸爸的话应该怎样读?怎样读出高兴的语气?
练习读长句：“我们去∕砍些树，造一间∕木头房子住。”
过渡：小熊一家那么喜欢住木头房子，他们周围又有那么多现成的木头，造一间木头房子太容易了!而结果他们有没有木头房子呢?看看课文，你能找出那个段落来读读吗?
【设计意图：采用跳跃式教学方法，巧妙过渡到第七段，使学生产生自主阅读的愿望。】
(二) 学习第七自然段
1. 指名读。
2. 学生评读。
引导学生悟出“一年又一年”是指过了很多年，因此要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树的决心很大，因此要读得重一些。
3. 小组间赛读。
4. 提出疑问。
读到这段时，与一二自然段联系一下，你有什么问题要问小熊吗?
(学生可能提出的问题：小熊一家为什么不去砍树造房子?)
【设计意图：学生能提出的问题教师绝对不问，培养学生自己提出问题自己解答的习惯。】
过渡：对呀!是什么原因使小熊一家改变了砍树造房子的打算呢?
(三) 学习第三~六自然段
1. 小组读3~6自然段，重点解决学生提出的问题。
2. 同桌说一说，小熊在春夏秋冬四季各发现了什么?(全班自由畅谈。)
3. 朗读课文，感受森林一年四季的美。(也可以结合自己的生活经验谈。)
教师相机板书：
春天--树叶绿
森林 夏天--花儿香 舍不得砍
秋天--果子熟
冬天--鸟儿叫
4. 句子训练(依照板书，练习说因果关系的句子)。
(1) 教师师范：
因为春天树上长满了绿叶，所以小熊舍不得砍。
(2) 学生仿照说出其他原因。(如：A.因为夏天树上开满了花儿，所以小熊舍不得砍。B.因为树木一年四季都是美丽可爱的，所以小熊舍不得砍。C.因为砍伐树木对人类有害，所以小熊舍不得砍……)
(3) 教师总结：
如果砍伐树木，动物就没有家了，所以小熊舍不得砍。
5. 讨论交流：小熊一家不砍树的真正原因是什么?
(森林是小动物的家园，是小动物们赖以生存的环境，森林如果被砍伐，会给小动物带来哪些灾难?教师要引导学生朝这个方向去考虑。)
【设计意图：引导学生感受森林一年四季的美，再进行语言训练，最后讨论文章中心问题，循序渐进，水到渠成，既训练了学生的语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕。】
6. 指导朗读。
每个小节都有两句话，第一句要读得平缓一些。第二句的前半句要读出高兴的语气，语调稍高一点儿。“小熊舍不得砍”语调稍微平缓，流露出小熊爱惜树木的情感，“舍不得”中的“舍”应该重读。
7. 竟赛读。在每一小组指定一名朗读水平差的学生代表 小组朗读。准备时，小组成员要发扬团队精神，精诚合作，帮助该生把握语气、正音等。
过渡：小熊一家宁愿自己住在又黑又暗的山洞里，也舍不得砍树造房子。他们这种做法让森林的其他小动物知道了，于是就出现了这样一个感人的场面，看!(课件出示：小动物们献花的场面。)
8. 想像小动物献花的场景。(引导学生设想各种动物的“赞扬与感谢”)
(1) 变一变。把自己想象成森林中的一种小动物。(把事先做好的自己喜欢的小动物头饰戴在头上。)
(2) 说一说。森林受到保护，对“我”(自己设想的那种小动物)有什么好处?
(3) 演一演。把自己对小熊的赞扬与感谢的话表演出来。
【设计意图：让学生改变角色，走进教材，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界。】
(四) 学习第八自然段
1. 全班齐读。
2. 指导读长句子：“森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。”
3. 理解“一束束”的意思，并进行扩展练习。
(1) 把“一束束”换成“一束”行吗?为什么?
(2) 给下面的句子中的画线部分换一个词，意思不变。
森林里长着很多棵高大的树木。(一棵棵)
树上很多只小鸟在唱歌。(一只只)
鱼缸里的很多条金鱼在快活地游来游去。(一条条)
4. 再读读这个句子，能把它改成一个因果关系的句子吗?
森林里的动物都感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。
【设计意图：阅读教学就是要扎实而有效地语言训练落到实处。换词训练是对ABB重叠词组的一种有效练习，改换句子说法更是前面因果关系句式训练的继续。】
三、 口语交际：采访小熊一家
以小组为单位，每个小组选一名“熊爸爸”和一名“小熊”，其他成员扮演记者来采访小熊一家。
【设计意图：适时将口语交际训练落实到阅读教学当中，是生本对话的具体体现，既是对文本的更深层次的理解，又发展了学生的语言。小组分工明确，能充分发挥小组优势，培养合作意识。】
第 三 课 时
一、 课文回放
二、 巩固识字
1. 自由读生字。用生字组词说话。
2. 再读儿歌，挑选出生字宝宝。
森林真美丽，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。
秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。
【设计意图：把生字放在儿歌中，让学生换环境识字，记忆深刻。】
三、 学写生字
1. 了解“年、左、右”三个生字组词。
2. 学写“年”
(1) 学生看书，了解“年”的笔顺。
(2) 教师范写，强调在田字格的位置。
(3) 请学生书空、练习。
3. 学写“左、右”两个字。
(1) 让学生观察字形，观看动画字的笔顺。
(2) 教师问：你发现了什么?(指名说)
(3) 教师范写，学生书空、练习。
【设计意图：让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。】
四、 设计新房
1. 师：同学们，今天我们采访了小熊一家，了解到他们为了动物们都有一个美丽的家园，宁愿自己住山洞，也不愿意砍树造房子。这种心中有他人的环保精神多么值得我们学习呀!可是小熊家的房子阴暗潮湿，不利于小熊的身体健康，怎么办呢?(建造新房子)请你赶快拿出画笔来，以小组为单位，共同研究出建造新房子的材料，为小熊一家设计一个既漂亮又温暖的大房子吧!
2. 学生设计。
3. 成果展示
【设计意图：语文教学要注重学生的创造能力的培养，为小熊设计新房级开发了创新潜力，又培养了学生的同情之心。】
【板书设计】
春天--树叶绿
森林 夏天--花儿香 舍不得砍
秋天--果子熟
冬天--鸟儿叫
【设计意图：本课按一年四季的顺序，写出了森林四个季节的美丽，条理清楚，构段相似。此板书设计便于学生背诵课文，更便于学生进行因果关系的语言训练，教师可以指着板书引导孩子说句子，是一种很好的示范。】
【教学反思】
积极地创设情境，使学生处于一个童话般的世界里，在阅读中理解，在实践中感悟，是这节课的最显著特点，也是成功之处。
以学习汉字及训练语言文字能力为重点，运用形象有趣的教学手段，灵活而有序地训练和发展学生的语言。一年级的孩子对死板的语言训练和答案唯一的问题是不感兴趣的，只有在创设具体的语言环境中，学生才会有感而发，但是，由于初次接触这样的句式，教师必须加以示范和引领。如：因果关系句式的训练就很成功，舍不得砍的理由可以达到十种以上，这是问题的开放性所致。
多次引领学生进入角色，感受故事中人物的内心世界。要感受小熊一家内心世界，必须引领学生走进文本，充当主人公。课堂中的表演、做客、采访、读儿歌以及电教媒体的运用，都是引领学生进入角色的好办法。
善于捕捉文本信息，充分挖掘语文教学资源，开展丰富有趣的语文实践活动。基于文本，又适当超越文本，安排的采访、设计新房屋都是孩子喜欢看、乐意做的活动，在活动中，他们兴趣浓厚，思维活跃，设计了好多先进的房屋，有的甚至画出了图纸，尽管有的还很粗糙，但他们积极参与实践的精神是难能可贵的。
本课多处设计了学生提问题，目的是培养学生的问题意识。如果不长期对学生进行这方面的训练，学生可能提不到点子上，这就需要教师平时的训练和培养。
