五年级上册人教版语文教案汇编15篇
作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的五年级上册人教版语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级上册人教版语文教案1
一、教学目标：
1.学习课文，理解课文内容，体会一位华侨老人浓郁的山河故土之情。
2.有感情地朗读课文，学习语言，积累语言。学习课文的叙述方法。
二、教学重难点：引导学生理解文章内容，体会华侨老人浓郁的山河故土之情和对祖国深深的眷恋。
三、教学准备：余光中《乡愁》、马思聪《思乡曲》《我的中国心》
四、教学时数：1课时
五、教学过程：
(一)、联系生活，导入新课
1.联系生活：(板书：的圣诞包裹)孩子们，圣诞节快到了，如果让你选择，你想要一份什么样的圣诞礼物?
2.你们可真会选礼物，而有人却选择了一份奇怪的圣诞包裹，到底是怎么回事呢?(播放《思乡曲》)现在，就让我们随着这优美的旋律，一起走进今天的课文《奇怪的圣诞包裹》，(板：奇怪)去解开他神秘的面纱。
3.齐读课题。
(二)初读课文，整体感知
学生自读课文。课文主要讲了一件什么事?
(三)品读交流
1.再读课文，思考：为什么说圣诞包裹是奇怪的?
2.小组合作交流：把你的想法和同桌交流一下。
3.全班交流：圣诞包裹之所以奇怪，是因为包裹中是一袋故乡的泥土和一些菊花种子。(板：泥土、菊花种子)
4.师：难怪家明和妹妹会哈哈大笑，圣诞节叔公什么都不要，就要泥土，还千里迢迢寄到美国去，泥土能值几个钱呀?孩子们，请问这泥土值钱吗?
5.交流“泥土”的意义：
A.在旁人的眼里，这泥土或许不值钱，可文章却说：这泥土能用金钱来衡量吗?(出示句子)这句话什么意思?请你把它改为陈述句。
B.在谁的眼里泥土不能用金钱来衡量，是无价的?是啊，在叔公眼里这泥土比什么都珍贵，请画出文中叔公珍爱泥土的句子读一读。
C.指读句子，体会感情。孩子们，有人说，一句话一颗心，你从这句话中能感受到的是一颗怎样的心呢?(板书：浓浓的思乡情)
D.指导朗读：“虽然外面是火树银花……还有那浓郁芬芳的乡土情!”
E.是啊，故乡的土地是游子魂牵梦绕的地方，故乡的泥土是游子行禳里的珍藏，无数的游子道出了共同的心声。请看――
F.出示幻灯，拓展阅读。
G.导读上句。正是对家乡故土爱得深沉，叔公在来信中说：――
6.继续交流。读到这里，我们终于明白了叔公来信要家乡泥土的情愫了，而叔公要泥土干什么?(种中国菊花)美国的花种也很多，他为什么偏要种中国菊花呢?请找出文中写菊花的句子读一读，细细品味。
A.学生读画句子。“我得小心栽种……那傲霜枝的中国菊花呀!”
B.你喜欢菊花吗?为什么?文中哪个词语写出了菊花的品格。再看看人们是怎么评价菊花的。(幻灯出示菊花资料)一起读读。
D.正是菊花有着"珠蕊丹心耐寒侵，玉骨冰肌傲霜立"的品格，所以受到古往今来的文人墨客的青睐。(出示咏菊句)
E.而叔公对菊花更是情有独钟，不仅是因为菊花的品格吸引了他，更重要的是，中国菊花是的象征。
F.请再读读这句话，此时此刻，你又感受到了一颗怎样的心?
G.指导朗读上句。
H.配乐朗读叔公的信。是的，对一个思乡情深的海外华侨来说，泥土是他的根，菊花是他的梦，让我们再一次深情朗读叔公的信，去感悟他那份浓浓的乡情，去触摸他那颗拳拳的爱国心吧。
三、联系阅读，深切感悟
还有人说，一件事一片情。课文还有哪些事情也体现了叔公的这份思乡情结?
1.学生自读课文。
2.交流体会。
A.教家明说北京话。
B.站在落马洲山头北望祖国。
3.这两件事是通过家明的回忆来叙述的，这种写作方法叫插叙。
4.教师讲述舅舅故事。
这剪不断、理还乱的思乡情结，不仅仅是叔公心头永远的痛，也是所有海外游子的抹不掉，挥不去，刻骨铭心的烙印。许多游子为此魂牵梦绕，创作了许多的诗词歌赋来表达心声。台湾的诗人余光中的《乡愁》就是其中的一首。
四、拓展阅读，体会感情
1.播放《乡愁》，欣赏阅读，体会游子思乡爱国之情。
2.而张明敏的《我的中国心》唱出了所有游子的心声，让我们在张明敏的歌声中根据叔公的信，想象第二年，叔公一家将会是怎样过圣诞的?叔公做了些什么，说了些什么?
3.学生练笔。
时间过得飞快，转眼间圣诞节又到了，叔公
板书设计：
泥土浓浓的故乡情
奇怪的圣诞包裹
菊花种子拳拳的爱国心
五年级上册人教版语文教案2
五年级语文人教版上册第5课预习教案第一课时
《乡村四月》
《四时田园杂兴》
一、由题入手，弄清题意。
1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
二、反复诵读，弄懂诗意。
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
三、品评朗读，感悟诗情。
1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
四、背诵，积累语言。
自学《四时田园杂兴》
1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
五年级语文人教版上册第5课预习教案第二课时
《渔歌子》
一、激情导趣，理解课题。
1.教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别?
2.你知道什么是词吗?
教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。
3.你了解或背诵过词吗?试着背一背。
二、反复吟诵，理解词义。
1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。
2.谁愿意读给大家听?说说你喜欢这首词吗?为什么?
3.默读词，画出词中描写的各种景物。
4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。
5.全班交流：
交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家?
词中出现了哪些颜色?
三、指导朗读，想象画面。
1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。
2.教师范读，体会诗情画意。
3.学生练读，想象整体画面。
4.指名朗读，教师指导。
5.同桌互读，相互欣赏。
四、积累运用，拓展延伸。
1.有感情地背诵《渔歌子》。
2.背一背你喜欢的词。
3.默写两首古诗。
五年级上册人教版语文教案3
学习目标
1、认知5个生字
2、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感、
3、有感情地朗读课文、
课前准备
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的风土人情，地理环境，回归时的情景等、
教学过程
导入新课
同学们，你们还记得那个日子吗？1997年7月1H、对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子、在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光、今天这节课，就让俺们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》
初读感知
◆读准字音，读通句子，自身认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读、
◆查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流、
◆默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么、不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论、
讨论交流
◆指名读诗，读后评价是否正确流利、
◆相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题、
◆文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感？
体会诗歌内容
◆读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？（激动无比的）读出这种情感、
◆读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么？有感情地朗读第2、3节、（自豪、激动、喜悦）
◆读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么？俺们应该带着怎样的情感来读？（急切、盼望）
◆有感情地朗读全诗、
总结升华
◆读了这首诗，你懂得了什么？（中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自身的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业）
◆观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻、
安排作业
阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在、
五年级上册人教版语文教案4
《窃读记》原文
转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
1、学习作者通过细致入微的描写表达情感的方法。
2、理解课文内容，品读书滋味。
3、感悟作者对知识的渴望，体会窃读的意义。
一、回顾课文
上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。
二、汇报交流读书滋味
（一）苦：
1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
①默读边读圈出表示动作的词。
②并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析动作，揣摩心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？
2、有时，一本书要到几家书店才能读完。
①从“一”和“几”字你感受到了什么？
②引读：
师：请同学们捧起你的书，让我们一起感受作者的辛苦。
师：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门？？”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。师：我又急匆匆地赶到
另一家书店——“我跨进店门？？”
师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。
师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门？？”
师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了？？贪婪地读着。”师：这就是“窃读”的滋味。
（二）酸：
1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
2、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！现在，让我们一起体验体验开头最轻松的120秒，默读《走进书里去》的第2篇《背书》，并想一想是作者是怎样背书的。
①谁来说说自己的体会？
②这篇文章的作者李晴是怎样背书的？
③同学们，这种的酸只是身体上酸。比这种酸还要酸还要辣的在哪里？
（三）甜：
1、出示句子：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
①这里运用了什么修辞手法？
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有好不好？能不能说“我像一只小兔子，悠闲地读着。”
③这样的读书，就是如饥似渴地读书。你在生活中有这样的体验吗？
2、出示句子：“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”
①闭眼想像作者的滋味。
②谈谈你的理解和体会。
（四）甜中有苦，苦中有辣
1、出示句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
①“装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？每人一句，读读这一段。
②作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是──
③这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？
④作者做一套想一套只是为了什么？
⑤为了多读书，作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊？
（五）总结滋味
教学反思
课文《窃读记》以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者一方面善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的'感情。
为了让学生理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情，激发起阅读的兴趣。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——————“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。
例如：在教学“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书”时，学生感悟比较到位，学习气氛也比较浓厚。
最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界是一种幸福。
此外，我在教学时一方面重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足……另一方面，重视语言的积累，引导学生找出描写动作和心理活动的语句，体会课文的动作和心理描写，仔细品味这样写的好处感悟作者对读书的酷爱。
五年级上册人教版语文教案5
一、教学目标：
(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，
二、重难点：
从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。
三、教学准备
四、教学过程
(一)情景导入
首先出示PPT：“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。”
“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(《静夜思》《泊船瓜洲》)
“这两首诗表达了一种什么感情?”( “思念家乡”。)
好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。板书课题。
【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】
(二)新课讲授
1、解诗题，知诗人。
首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。
师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。
泊船瓜洲
1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。 教学重难点：
1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：课件
学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。 教学过程：
一、交流积累，引入诗文。
老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。 学生：积极交流。
老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
二、知诗人，解诗题
(一)知诗人
老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。
学生：简介王安石。
老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。
(二)解诗题
学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。
三、读诗文，明诗意
(一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。
(二)同桌交换意见。
(三)师生合作读诗文，解诗意。
1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。
2、共同动手正音。
3、理解“数重山”中“数”的意思。
老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。
学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
4、理解“绿”和“还”的意思。
绿：吹绿、染绿。
还：归、在本诗中是回家的意思。
老师：现在这个“还”的音你能读准了吗?
5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。
6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后交流。
诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)故乡呢?
四、入诗境，悟诗情
1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。
老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江
南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。
学生：自由描述想象到的画面。
2、体会诗人用词的传神
老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。
3、读中领悟诗情
老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。
学生：自由读诗，读后发表意见。
4、老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。
《长相思》
【教学过程】
一、以诗引题
（出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还）
在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。
二、学生初读词
１、要求：
⑴ 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。
⑵ 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗？好自由读《长相思》，开始。
２、教师指导学生读通词句：
注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
３、学生反复读，边读教师边指导停顿。
三、初读后想象
１、让学生说说词给自己什么印象？
２、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去
四、悟词意
１、分组合作学习，结合注释体会词意。
２、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：
⑴ 作者的“身”在那里？
⑵ 作者的“心”在那里？
３、学生再谈体会。
４、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。
五、想象画面
１、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。
２、说说自己看到了什么？
３、练习朗读。
４、写片段：
同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。
５、再读。
六、课堂延伸
１、出示“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”
２、创设情景，感情升华。
【教学反思】
《长相思》是校长扬州之行的一大发现，某次偶然的机会向本人推荐，本人初看教案，也被它深深的吸引了，决定一试。在此之前我从未曾想象到，一首简简单单的词，能上得如此之丰满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。
读是这节课的元神，是这节课的精粹，我注意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读，从感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个“读”字里，把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。
五年级上册人教版语文教案6
教材分析
这篇精读课文介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河想化石的来历。
教学目标
学会本课12个生字、新词，通过朗读课文，了解大象化石的来历，培养学生热爱科学的兴趣和想象能力。并能复述课文。
教学重点难点
体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因，理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过，弄清课文的叙述顺序。理解科学家假想的根据。
教学构想
教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，借助课前搜集的资料，帮助学生突破重难点，学生自学、自悟、讨论、交流，并通过感情朗读理解课文内容。
教学准备：电脑课件
教学时间：2课时
第一课时
教学内容
学习课文内容，提高想象能力，增长科学知识。
学生学习过程
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你们去过北京自然博物馆吗?那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的?它的来历又是怎样的呢?这节课我们学习《黄河象》。板书课题
二、自由读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：
(1)读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。
(2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。
(3)思考这篇课文讲了什么?
2、小组内交流讨论。
3、全班交流，资源共享。
(1)拿不准的字音和不理解的词可由学生提出，其他学生帮助，教师适时引导点拨。
(2)课文的主要内容可先由一小组回答，其他小组作补充。
(这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。)
三、练读课文，熟悉文章内容。
1、合作学习第1自然段。
(1)静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。
(2)小组交流讨论。
(3)全班交流。
讨论的重点句子：
a、这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。
b、前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。
c、在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。
d、古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是很少见的。
(4)出示投影，进一步体会化石高大完整的特点。
(5)朗读体会特点。
(6)小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。
板书：完整(特点)
2、以浏览方式学习第2-6自然段。
(1)采取浏览方式阅读第2-6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?阅读思考之后，自己可以小声地说一说。
(2)找好朋友去交流。
(3)互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。
板书：一群黄河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石(来历)
指导朗读时可以让学生先自由练读，然后以行或组分段读，举行朗读比赛，然后让学生评议。
3、学习第7、8自然段。
(1)默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的?科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些?
(2)小组内交流。
(3)全班交流。
学生以小组为单位交流，其他小组补充，教师适时点拨并相机板书。
板书：1973年甘肃(发现挖掘)
关于假想的根据，在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水;二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。
(4)指导朗读。
四、总结全文。
作业设计
熟读课文，准备复述。
板书设计
黄河象
完整(特点)
一群黄河象来到河边
老象陷进淤泥 来历
变成化石
1973年 甘肃(发现、挖掘)
课后反思
第二课时
教学内容
复习课文，弄清课文的叙述顺序，并按要求复述课文。
学生学习过程
一、复习导入。
1、指名分段朗读课文，思考：
这篇课文从哪几方面描写了黄河象的骨骼化石?
2、指名回答。
3、科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?他们这样假想有什么依据?
4、黄河象骨骼化石有什么特点?为什么?
二、指名说说课文的主要内容。
三、浏览全文，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的?
复述
1、教师讲清复述方法。
2、学生对照板书，抓重点内容默记练说。
3、同组相互复述。
4、各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。
5、还可以按什么顺序复述?
(1)黄河象骨骼化石的发现和挖掘——黄河象骨骼化石的样子——科学家假象黄河象骨骼化石的来历
(2)科学家假象黄河象骨骼化石的来历——黄河象骨骼化石的发现和挖掘——黄河象骨骼化石的样子
五、畅谈收获
可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，教师都应给予鼓励。
作业设计
复述课文。
板书设计
黄河象
推想 发现 发掘 命名
五年级上册人教版语文教案7
教学目标：
1、学会本课的7个一类生字和12个二类生字。
2、能有感情地朗读课文，注意体会人物的语气，想象人物的神态、动作、心理活动，了解故事的发生、经过和结果。
3、理解高尚的真正意义，懂得以诚待人，帮助生活中的弱势群体。
教学重点难点：
能理解卡罗纳高尚的行为表现在哪里，并有感情地朗读课文。
教学准备：
提前安排学生阅读《爱的教育》。
教学时数：
两课时
基础知识：
耽：延误、延迟。
耽误耽搁
厉：①严格。②严肃、厉害。③猛烈。
厉害厉声凄厉严厉变本加厉
腹：①即肚子，躯干的一部分，在胸下面。②指内心。③指地区中心部分。
腹部腹地心腹空腹
抄：①誊写，照原文写。②搜查并没收。③走简捷洁的路。抄录抄袭抄写
扰：①扰乱、打扰。②混乱。③感谢别人款待时说的客气话。扰民纷扰干扰
卑：①低下。②表示谦恭。③低劣、下流。
卑鄙卑贱卑微自卑
耻：羞愧、羞辱。耻辱耻笑可耻
教学过程：
第一课时
教学内容：
梳理课文脉络，学习生字。
一、导入：
同学们，你们阅读过《爱的教育》吗？对于这部书你能简单地介绍一下吗？（作者是意大利作家亚米契斯。全书共10卷，每卷10个故事。通过一个小学生用日记的形式叙述了小学生在一年中的生活和学习情况。）
二、初步读课文，学习生字。
三、再读课文，梳理文章的写作顺序。
发生：老师还没来，教室不比较乱，同学们拿科罗西取笑。
经过：科罗西用墨水瓶砸弗朗蒂，不巧砸在老师身上。老师调查此事，卡罗纳想为科罗西承担责任。老师继续调查，查出了真相。
结果：老师宽恕了他们。
第二课时
教学内容：理解课文大意，体会人物形象。
一、指名读课文，认真听，概括课文主要内容。
二、读课文，找出课题“高尚的行为”指什么行为，在文中找出对这种行为进行直接描写的句子。“见没人答话……”
三、找出故事的起因。说一说科罗西为什么要用墨水瓶砸弗朗蒂？同学们是怎样嘲笑他的，你怎样看同学们的做法？
四、在这种情况下，卡罗纳除了承担责任，还做了些什么？想象一下他可能对老师说了些什么？
五、你怎样理解卡罗纳德行为是高尚的，为什么？
六、总体把握内容，试着复述课文。
积累：
亚米契斯（1846——1908），意大利作家，1886年出版了《爱的教育》。
《爱的教育》这部作品以一个小学生恩利科的名义，通过日记体的形式，讲述了很多小故事，具有很强的艺术感染力。亚米契斯倡导的“爱的教育”，包括热爱劳动，热爱祖国，同情弱小，乐于助人，尊师爱生，体贴父母等等人类美好的情感。
五年级上册人教版语文教案8
教学目标
①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。
②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
教学重点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学难点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学环节
谈话导入
①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。
②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。
初读课文，整体感知
①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。
②提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。
③默读思考：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。
细读课文，感悟体会
①我的‘长生果’”是什么？（书是“我”的“长生果”。）
②作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。）
a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）
指导朗读相关的句子。
b．作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。
理解：别出心裁、呕心沥血
③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。
莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）
作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）
④作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。）
为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）
感受全文，积累语言
①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。
②课外积累和读书有关的格言警句。
板书设计：
读书 作文
饱览“香烟人”画片
看图书：报偿《秋天来了》 甲优
阅读文艺书籍：馈赠《一件不愉快的往事》赞誉
读中外名著
五年级上册人教版语文教案9
教学要求：
思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教具准备：常规
教学时间：一课时
一、导入新课
同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》
二、初读课文
思考：
1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？
2、课文主要讲了什么事？
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文
1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）
2、学习第一、二自然段
读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？
3、学习三至六自然段
这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的经历吗？
结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目
4、学习第七八自然段
如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）
老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文
再读课文，理解内容教案。
五年级上册人教版语文教案10
一、教学目标：
1、读读背背，积累词句。
2、阅读文章，完成练习，培养学生独立阅读能力，受到美的熏陶。
3、做小导游，培养学生大大方方、有顺序、讲清特点的能力；培养认真听话，适时提问的听话的能力；培养对家乡、对生活的热爱之情。
4、培养学生的能力，表达对校园生活的热爱之情。
二、教学准备：
学生准备：在学习“读读背背”之前，积累一些自己喜欢的对联；在“口语交际”课前，了解家乡的风景、名胜，也可以去景点观察真正的导游员是怎么介绍的。
教师准备：教师准备家乡的风景、名胜的图片和录像资料。
三、课时安排：4课时
四、教学过程：
第一课时
（读读背背、阅读）
一、导入新课：
同学们最近又积累了哪些对联？交流。
二、完成“读读背背”。
1、读读。
（1）自由朗读“读读背背”的文字，读通顺，不认识的地方可以查字典。
（2）谁来读听听？
（3）在小组内读。
2、这些句子读来朗朗上口，让我们来背背。
用自己喜欢的方式背诵。再指名背、一组背、全班背。
3、丰富积累。
展示课外积累。
三、完成“阅读”。
1、我们一起来欣赏一描写云南风景名胜的文章《大理三塔》，齐读阅读要求。
2、学生自学，完成阅读要求。
（1）看图，用自己喜欢的方式朗读文章，遇到不认识的字、不理解的地方自己想办法解决。
（2）小组交流：大理三塔是什么样子的？
（3）指名汇报。
（4）把自己喜欢的部分背下来。先自由练习，再指名背诵。
第二课时
（口语交际）
一、收集资料。
课前收集有关家乡风景、名胜的资料（包括文字、图片、音像）。小组交流，丰富积累，为上课做准备。
二、导入新课，明确任务。
1、我们家乡有不少的风景、名胜，你们能给前来参观的客人当一回导游吗？
2、怎样才能当好这个导游呢？读读要求，说说你知道了什么。
3、交际，弄明白本次口语交际的要求。
三、介绍风景，抓住特点。
1、小组内介绍：
2、全班交流。
3、情境模拟：模仿导游介绍景点。
第三课时
（习作指导）
一、谈话导入，明确要求。
二、选定景物，指导观察。
1、你打算写学校里的哪一处景物？说说这处景物。同学评议。
2、怎样才能按顺序、说具体？再去观察。
3、小组观察，教师指导。
（1）写一处景物的组成一组，观察交流。
（2）师参与每一组中去观察交流指导，引导想像：这些景物能让你想到什么？
三、再次交流，完成初稿。
第四课时
（习作评改）
一、交流习作。
1、将自己的习作读给同学听，也可以介绍佳句。
2、说说你喜欢谁的作品。
二、明确评改要点。
1、好文章是改出来的。想把文章改好吗？
2、回忆本次习作提示，说说我们在习作修改时重点该注意哪几点？
（1）按一定顺序。
（2）内容具体。
（3）加上自己的想像。
三、全班讲评例文。
1、指名读例文。
2、说说值得你学习的地方。
四、小组再次交流习作，互相修改。
五、生随意找自己信任的同学交流修改。
六、誊抄习作。
五、教学后记：
五年级上册人教版语文教案11
《鲸》是一篇说明文，讲了鲸的形体、进化、种类和生活习性。根据说明文的特点，可采用如下方法进行教学。
一、填一填
课文写到了鲸很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了箐多数字来说明。教师可指导学生读书，画出描写鲸很大的有关数字，然后完成如下填空练习：
鲸是一种很大的动物，最大的有（ ）万公斤重，最小的也有（ ）公斤。我国捕获一头（ ）公斤重的鲸，有（ ）米长，舌头就有（ ）头大肥猪重。（ ）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有（ ）长，（ ）公斤重，一天能长（ ）公斤到（ ）公斤。两三年就可以长成大鲸。
通过读、画、填让学生体会到鲸确实很大。
二、说一说
课文第二自然段为了讲清鲸是哺乳动物，不是鱼这个问题，主要写了鲸的进化过程。学生对这段不太容易理解。根据这一情况，我让学生仔细读书，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听，这样学生兴致盎然，效果颇佳。
三、比一比
课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性，可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填写下列表格：
五年级上册人教版语文教案12
教学目标
1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学重点
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学难点
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学准备
收集有关季羡林先生的资料。
教学环节
一、铺垫孕伏
二、探求新知
三、实践应用
四、教师活动预设
（一）谈话引入，初读课文。
1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
2．板书课题。
3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
4．检查自读情况。
（二）精读课文，把握主要内容。
1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
（三）达成共识，感受阅读乐趣。
1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。
2．全班交流，重点交流“闲书”问题：
（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？
（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
五、品味题目寓意。
再读课题，说说题目的含义：
1．与二人名字相关。
2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
六、课外拓展：（任选一、两项）
1．搜集名人读书故事或读书名言。
2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
五年级上册人教版语文教案13
一、新课导入
师：这个学期，我们曾在“父母的爱“这一单元学过毕淑敏的一篇课文，同学们还记得吗？
（点）生：《学会看病》
师：在这节课中，我们认识了一位用心良苦的母亲和一个勇敢坚强的儿子。而今天这个母亲和她的儿子又将向我们展示了一个怎样的生活小故事呢？
请（点）读一下课题。 出示课题：《剥豆》
二、学习生字词
1、师： 这个“剥”字是一个多音字，它有哪两种读音？ （点）生：bāo和bō。
师：请你告诉大家，当它表示。时念如；而当它时念如......
生：剥 bāo :去掉外皮或外壳。bō:专用于合成词或成语。 师：所以题目中的这个字应该读
生（女生、男生、一齐）：bāo剥豆。（板书bāo）。
2、师：好，谁能来读上面的词语。
出示：利索（轻声，两遍） 顺手 欣赏 节奏 虚假 隆起 执著 沮丧 清澈 磨难 怜爱 凸起
敛声息语（第三声，两遍） 眼动手剥 瞻前顾后 小心翼翼
师：请这一组同学开火车（有读错的，请全班同学指正；难读的，请全班同学一起读两遍）
3、敛声息语
师：敛声失语是什么意思，让我们来看句子。谁来读一下？ 出示：一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子都敛声息语。 点读
师：这里的 “敛声息语”是什么意思呢？
（提示：师：手起豆落，母子都专注于剥豆，） （点）生：收敛声音，不讲话。
师：是的，结合具体的语境是理解词义的一种重要方式。
4、瞻前顾后
师：例如这个词。请你先来读一下句子。
出示：不论做任何事情都要坚决果断，不可以总是瞻前顾后，优柔寡断。 点读
师：哪位同学可以说说 “瞻前顾后”的意思？ （提示：师：要坚决果断，不要瞻前顾后，说明瞻前顾后的意思与坚决果断相反） （点）生：顾虑太多,犹豫不决
三、初读课文，整体感知
师：真棒。剥豆，原本是一件很平常的家务活，但在这篇课文中，却有了不平常的含义。请同学自读一遍课文，想想课文中剥豆的不平常体现在哪里？ 师：同学们，在这篇课文中，剥豆仅仅还是一次家务活吗？ （点）生：不是，作者和她的儿子将这剥豆做为一场比赛。
师：请你填空：这篇课文就是围绕（母亲）与（儿子）之间的一场（“剥豆”）比赛来写的。
师：所以按照剥豆比赛的进行顺序，课文可以分为：比赛前、时、后（齐）（板书：比赛前，比赛时，比赛后）
师：请同学按照这个顺序用一分钟时间迅速分好段。 师：哪几自然段在写比赛前？ （点）生：第1-6自然段（板书） 师：写比赛时的哪几自然段？
1（点）生：第7-11自然段。 ○ 师：有同学有疑义吗？——没有疑义，非常好，那我们继续往下。（板书）
2）
——有疑义（参照○2（点）生：第7-12或15或其他自然段。 ○ 师：有同学有不同意见吗？
（点）生：第7-11自然段。或7-其他自然段。
师：第11自然段是在写比赛时的，这个大家都认同。那么我们来看第12自然段。它在写比赛时还是比赛后。
（点）生：比赛后。
师：你从哪里看出？
生：因为第12段第一句话说“一大袋豌豆很快剥完了”，说明此时豆已经剥完了，比赛结束了。
师：所以描写比赛时的是哪几自然段？ （齐）生：第7-11自然段。（板书）
师：那么剩下的第12-16自然段就是在描写比赛后。（板书）
四、导读重点——体会母亲的瞻前顾后
师：对待同样的剥豆比赛，妈妈和儿子的态度却是迥然不同。同学们能不能在文中找到概括母亲在比赛中的态度的词，用横线划出。 （提醒：同学们注意，要选择能概括的词语，也可以往后面找找） 师：哪位同学火眼金睛找到了？ 生：瞻前顾后，小心翼翼
（板书：母亲：瞻前顾后，小心翼翼）
1、小组合作，体会母亲的瞻前顾后
师：这位同学找到很准，在比赛时，母亲的瞻前顾后主要体现在她剥豆速度的变化。请同学们仔细观察一下，母亲的速度变化了几次？
生（一起）：四次。从刚开始的“慢”到“快”，由“缓”到“紧”（板书） 师：为什么母亲剥豆的速度会产生这样的变化，下面我们通过小组合作来解决这个问题，具体要求，请同学们看屏幕。
1、请
1、2小组讨论母亲速度的第一次变化，
3、4小组讨论第二次变化，出示：○
5、6小组讨论第三次变化，
7、8小组讨论第四次变化
2、请一号同学有感情地朗读变化所在的段落。 ○
3、请二号同学思考母亲思考变化的原因。 ○
4、请三号同学思考在这变化中，所蕴含的母亲的情感。 ○
5、请四号同学总结，填写“母亲剥豆时之所以————————，是因○为——————————————。”，准备汇报。 师：计时4分钟，请同学们抓紧时间。 小组发言，教师总结
1师：○绝大部分的小组都准备好了，我们来验收成果。首先请第一二组的汇报员。请你汇报你们组的讨论成果。
生：母亲剥豆时之所以慢了下来，是因为让孩子多一点自信。
2师：母亲剥豆速度的第二次变化，请这个同学填空。 ○生：母亲剥豆时之所以快了起来，是因为想让孩子靠实力成功。 师：另一组有要补充吗？
生：母亲剥豆时之所以快了起来，是因为想让他知道，失败、成功皆是常事。
3师：母亲剥豆速度的第三次变化，谁来？ ○生：母亲剥豆时之所以缓了下来，是因为见儿子如此投入，我心生怜爱。
4师：母亲剥豆速度的第四次变化又是因为什么，有请这位同学。 ○生：母亲剥豆时之所以紧了许多，是因为不想给孩子虚假的胜利。
3、师：此处课文对母亲的（ ）和（ ）进行了细致的描写。 生：动作描写、心理描写
师：从母亲的动作和心理活动中，我们可以看出：这是一个（ ）的母亲。 生：关心儿子，爱儿子
师：同学们概括的非常不错，其实母亲剥豆速度产生的原因归根到底都是为了 （齐）生：儿子 师：归根到底也就是一个字，谁知道了。 （点）生：爱。（板书）
师：有哪些同学觉得我能够朗诵出母亲对儿子深深的爱。（请四位同学）
五、导读重点，体会儿子的自信大气
师：相比较母亲的瞻前顾后，儿子对待比赛的态度又是怎么样的呢？ A比赛前
师：让我们将视线转到比赛之前。 师：从一开始，这就是一场。的比赛。 （点）生：不公平。 师：从哪里看出？ （点）生：从母亲的话中。
师：好，下面我们来朗读一下儿子与母亲的对话，请女生读母亲的话，男生读儿子的话，老师来读提示语部分。
师：同学们都读得很有感情，面对这场不公平的比赛， 儿子的表现怎样？ （点）生：自信、大气（板书）
师：看着这样自信大气的儿子，母亲很。 （点）生：喜悦、欣赏。（板书） B比赛时
师：那么比赛时，儿子的表现又如何？ （点）生：投入、手不停歇（板书）
师：从上面儿子的表现，我们可以看出对于这场剥豆比赛，儿子想不想赢？ （齐）生：想赢！ C比赛后
师：可是比赛的最终结果是，请同学回答。
（点）生：儿子输了，因为剥豆的结果就是母亲多，儿子自己也承认了。 师：你在哪一段找到的。
生：第12自然段。 师：请你响亮地读一下这段话。
生个人朗读。
师：从这段话，我们可以看出，在判定比赛结果时，母亲想要。 （点）生：淡化结果（板书） 师：而儿子却（点）生：很认真（板书）
师：儿子认真测量的结果，他剥的豆子确实比妈妈的少。但是这样就能判定儿子输了吗？
（点）生：平局，因为母亲的碗里本来就有一些豆子了，而结果儿子也没有和母亲差太多，所以儿子与母亲剥的豆应该是差不多的。
师：这是一个不错的理由，连母亲都指出来了。可是儿子却始终认为自己输了。
我们来读一下此处母亲与儿子的对话。王老师来读母亲的话，谁来读儿子的？——好，你来，剩下同学来读提示语部分。 分角色朗读对话第
13、14、15自然段。
师：声音响亮、情感饱满、吐字清晰，你读得非常不错，如果能配上一定的表情就更好了，谁愿意再来尝试一下。 分角色朗读对话第
13、14、15自然段。
师：从这里我们会发现，面对比赛结果时儿子的态度怎样？ （点）生：轻松（板书）
五、深化主旨，拓展练习
师：比赛前自信大气的儿子，比赛时认真执着的儿子，在面对比赛结果时却能如此轻松地认输，其中的缘由就在课文的最后一个自然段。请同学一起朗读第16自然段。
齐读第16自然段
师：请同学们体会第16自然段的深层内涵，试着描写一下儿子轻松面对比赛结果时的心理活动。
评价：
1、从你的描写中，我感受到了儿子轻松面对成败的坦然。
2、从你的描写中，我看到了一个非常聪明的儿子，老师相信你和他一样，都正确地面对失败，并从中汲取生活的道理。
3、老师相信，这样有志气的儿子，将来一定能够真正地赢过母亲，战胜生活中的种种困难。
4、过程比结果更重要。我们的学习也是如此，成绩固然重要，但学习的过程才是最珍贵的。
5、人生总是有成有败的，失败也有它的价值，没有失败的泪水，哪来成功的欢笑。
六、结束语
师：王老师想，母亲、儿子以及在座的同学，我们能够明白这个道理，那么这场比赛就没有输的一方。今天的课程到此结束，非常高兴能与大家一起度过这欢乐的课，谢谢大家的配合，下课。同学们再见。
五年级上册人教版语文教案14
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。
3、感受父母之爱的伟大无私。
教学重难点：
引导学生抓住重点词句品读感悟，感受父爱的伟大。
教学准备：
搜集相关资料、制作课件等。
课时计划：
2课时
教学设计：
第二课时
一、谈话导入
看完了刚才的短片，大家一定学到了很多防震自救知识，假如有一天，灾难真的发生，但愿你们能把这些知识活学活用，保护自己。今天，我们将要学习的这篇课文就和地震有关。请同学们打开语文课本，翻到第十七课。(板书课题，齐读课题)
二、初读课文，了解课文内容
这是一场什么样的地震，地震中的父与子之间发生了什么事?请同学们认真听课文朗读录音，并在课文中找出相关的语句。
1、交流：这是一场什么样的地震?
“30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。”“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。”
师：这确实是一场大地震。他发生在1994年美国洛杉矶。这场突如其来的灾难，给人们带来了严重的伤害。地震中，曾经宏伟壮丽的高楼大厦被夷为了平地，昔日繁华的商业大街倾刻间化为乌有，豪华的小轿车被拦腰截断，人们惊惶无措，四处奔逃。在灾难面前，人类显得多么渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭。就在这场地震中，有一对父子却创造了生命的奇迹。
2、地震中的父与子之间发生了什么事?(主要内容)1994年，美国洛杉矶发生了一场大地震，一个叫阿曼达的孩子被埋在了废墟底下，他的父亲凭着坚定的信念，徒手坚持挖掘38小时，终于救出了儿子和其他被埋的同学。
3、课文中说这是一对什么样的父子?(板书：了不起父子)
三、并列行进，研读“了不起’
为什么说这是一对了不起的父子，你从哪些地方感受到他们的了不起?快速默读课文，请男生找出体现父亲了不起的语句，女同学找出体现儿子了不起的语句，边读边作上批注，还可以与别的同学交流你的感受。
1、学生默读课文，找出相关语句，教师巡视指导。
2、交流阅读体会，品读重点句，体会“了不起”。
同学们读得很认真，关键句子找得也很准，正是这些语句让我们深刻感受到这是一对了不起的父子，老师对其中几个句子感受颇深，让我们一起分享。
(1)、“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”
从这个句子中，你体会到什么?你是从哪个词语体会到的?“冲”体现了父亲在地震中焦急、担心，希望儿子平安的迫切心情。
(2)、课文第5到9自然段中有一组对话，其中对父亲的语言刻画，深深打动了我。
“太晚了，没有希望了。”
“谁愿意帮助我?”
“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
“你是不是来帮助我?”
“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我?”
好心人来劝，父亲多么希望有人能帮助他，可是，没有，当*长和警察前来劝阻，却依然没有人来帮他。人们为什么不肯帮助这位父亲?(因为这里已经成了一片废墟，他们都认为孩子生还的希望太渺茫了，而且这里还随时可能发生余震、大爆炸等险情。)父亲觉得呢?(坚信自己的孩子还活着，所以谁劝他也不肯离开，所以恳求别人的帮助)一想到儿子生死未卜，父亲心都碎了，他简直快要崩溃了!我们应该怎样读这组句子?带着焦急，带着父亲对儿子深沉的爱，我们再读这组对话。
在这样的情况下，假如你就是这位父亲，你为什么不走?是什么支撑着你苦苦挖掘?父亲曾对儿子有过什么诺言?
四、情感升华，回归主题
1、38小时的苦苦挖掘，38小时的耐心等待，这对父子在经历了巨大磨难之后，才换来这幸福相拥的感人一幕。是什么创造了这奇迹?是，是信任，是爱创造了奇迹!
2、小结：学习了这篇课文，我们深切感受到了父爱的深沉与宽广。是父爱的力量教我们坚强，也是父爱的力量教我们从容面对挫折和一切灾难。其实，我们每一天都浸润在父母的爱中。父母的爱不是亮闪闪的水晶，不是甜津津的蜜糖，它只是我们在悲伤的时候一句简单的安慰，只是我们在寒冷时一个温暖的怀抱，我记得有人说过：父母的爱像是那一片大海，而我们则是那小小的帆，永远也走不出那片海。让我们每一位同学都珍惜这份爱，并努力去回报这份爱。
六、课外延伸，布置作业
我们虽然没有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，一样让我们感动。让我们挖掘生活中那份深沉的父母之爱，感受这份爱吧!学完了课文，你会怎样表达这种感情?
五年级上册人教版语文教案15
学习目标：
★认识本课3个生字，会写10个生字。
★朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
★培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
课前准备：
★搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。
★有生字、新词和重点语句内容的课件。
教学过程：
【第一课时】
一、激发兴趣，导入新课。
出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。
◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。
二、学习生字，读顺课文。
◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。
出示要求写的字1◆个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。
◆认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。
◆自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。
三、整体感知，了解内容。
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？
四、精读课文，体会写法。
◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？
出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。
◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。
◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。
◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。
◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。
【第二课时】
一、围绕重点，全班研讨。
◆自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。
学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。
◆快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。
◆鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？（课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。）
◆鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。
◆轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么？
◆鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。
二、回顾内容，朗读记忆。
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。
三、出示资料，延伸扩展。
◆出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。
◆通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。
