新课标语文五上《窃读记》教案
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。以下仅供参考！
教学目标：
1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学准备：
学习过程：
第一课时
一、激情讲述，引发兴趣
孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？
（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）
刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。
二、初读课文，整体把握
１、教师播放媒体资源，学生朗读课文。
师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。
２、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。
利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。
3、体会有关词语的含义
适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。
饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。
依依不舍：留恋，不忍分离。
4、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？
5、小结
原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
6、齐读课题
三、再读课文，理清脉络
1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！
2、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。
3、整理课文记叙的线索：放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。
四、留有思考，布置作业
1、本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的复杂滋味，还需要细细读课文，认真揣摩，下节课我们接着学习本课。
2、抄写词语
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
3、在家长的监督下熟读课文，并听写今天的新词。
