《自己的花是让别人看的》教学设计（第一课时）
教学目标：
1.把课文读正确，读流利，并学习三个生字，了解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。
2.了解课文主要内容，积累课文的优美语言。
3.初步感受德国奇丽的景色和奇特的民族。
教学重难点：
了解课文主要内容，初步感受德国奇丽的景色和奇特的民族。
准备：板书课题、板书生词
教学过程：
一、复习导入，揭示课题。
上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中，那棵大树还记得是谁吗?。。。对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。
1、齐读课题。《自己的花是让别人看的》
2.题目中有一对意思相对的词特别有意思，注意把它读好，再读一次。读得真有味道。
二、初读课文，学习生词。
过渡语：同学们，德国独特的民族风情就藏在课文中，让我们尽情地去享受吧!
(一)读课文
1.打开课本，翻到150页，听录音，注意听准字音。
2.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。遇到难读的地方，多读几次。
3.同桌互相读：比一比谁读的准、读得流利。
4.检查读课文的熟练情况。(分组读)
5.联系上下文初步理解词语，不理解的借助工具书。
(二)学生词
过渡语：独特的风情还藏在字词里呢?
1.齐读
2.说说你理解了哪些词语?(指名说)
3.你还有哪些词语不明白，提出来?师相机指导
莞 莞尔一笑 谁来试试，直接把它读出来，谁来读，接着读。读得真清楚，莞尔一笑是一种什么样的笑呢?谁知道，那你做个微笑的样子。我们班的女同学笑起来真可爱，多么奇丽的风景啊。莞尔一笑一般是形容女子微笑的样子。注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”;
姹 嫣 姹紫嫣红 谁来接着读，注意读准字音，写嫣的时候，哪里应引起注意，你说?大家用食指在桌面上写一次，注意右下部分的四点，写的时候右边应写紧凑一点。笔画比较多，写完了我们一起再把这个词语读两遍。开始读。“姹”(chà)的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
4.让我们再来读读这些词语，看谁读的美、读出味道。
5.指导学生书写难写的字：请同学们观察生字的字型，看看哪些字难写?
脊、嫣、暇 教师示范;学生书空;学生拿出写字本书写。可以让学生上黑板写。
三、读课文，学段意，归纳主要内容。
过渡语：请同学们默读课文，边读边想每一个自然段告诉了我们些什么?好开始。
1.学生读课文，教师巡视指导。
过渡语;读完了是吧!想想每个自然段讲了什么?
2.学生汇报，教师引导总结，并借机板书。
过渡语：好，停下来，有的同学真会读书，读了一遍又接着读第二遍，现在汇报一下，第一个自然段告诉了我们什么呢?请你说好吗?谁还想说?(德国在爱花方面占有很重要的地位。)你把一段话读成了一句话，真是会读书的孩子。并板书“爱”
听了别人的发言，你是怎么想的?请你说。提醒：记笔记。
第二自然段呢?那个同学，请你说，第二自然段讲了什么?(德国人养花与别的国家不同，就在与他把花拿给别人看。)你善于抓住重点句来概括本段的意思，这个方法很好。并板书“养”字。第三自然段呢?请你说：(作者看到别人的花，产生了独特的感受。)你也是个会读书的孩子，并板书“看”。第四自然段呢?(再一次踏上德国想到了自己做的一个梦。)你真细心，发现作者是第二次来到德国，并板书“梦”字。
3.概括课文的主要内容。(巩固归纳主要内容的方法。)
过渡语：知道了每个自然段的意思，我们再来看看这一篇课文的主要内容，在四年级的时候，我们就知道用段意连接法来归纳主要内容。五年级了在此基础上，我们可以通过抓重点段落的方法来归纳主要内容：其中二、三自然段是重点段。同时，这篇文章我们还可以抓题目来概括。
请同学们自己思考试着说。
谁来汇报一下：
(1) 指名说：你采用了什么方法?
(2) 同桌互相说，看谁说得清楚，说得不好的地方互相纠正。
(3) 教师引导全班同学说。
(德国人喜欢养花，而他们养花是给别人看，他们走出家门后，别人养的花又给自己的看。)这就是文章的主要内容。
四、自主阅读，初步感受德国奇丽的景色，奇特的民族。
同学们，我们读了课文，你还有哪些不明白的地方呢?
1.反复读课文，自己在文中找答案。学生自主读书，圈点勾画
2.教师梳理问题：深入读课文，感受奇丽的景色，奇特的民族
3.抓出“人人为我，我为人人”
五、总结：
这节课，我们随季羡林先生一起到了德国，初步感受了德国奇丽的景色，奇特的民族。我们下节课将继续品味德国的独特风情!板书设计：
养(景色奇丽)
爱 人人为我 梦
我为人人
看(民族奇特)
附《自己的花是让别人看的》第一课时说课设计
一、教学内容：
本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度。然后会议了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花(爱);接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花(养(景色奇丽)、看(民族奇特))的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情(梦)。
二、选编本文的意图：
一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言;二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
三、教学目标设置：
1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
四、课时安排：2课时。
五、本课时教学目标：
1.把课文读正确，读流利，并学习三个生字，了解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。
2.读课文，了解课文主要内容，积累课文的优美语言。
3.初步感受德国奇丽的景色和奇特的民族。
六、本课时教学重难点：
了解课文主要内容，初步感受德国奇丽的景色和奇特的民族。
七、本课时教学流程：
1. 谈话引入：上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中，那棵大树还记得是谁吗?……对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。
2. 出示课题：自己的花是让别人看的
3. 初读课文，了解主要内容(读通课文，整体感知——学习生字新词——把自然段读成一句话——归纳本文主要内容，完善板书)
4. 初步感受德国奇丽的景色，奇特的民族：反复熟读课文——质疑(梳理)——学生自主读书，教师引导深入读文。
八、板书设计：
25.自己的花是让别人看的
养(景色奇丽)
爱 人人为我 梦
我为人人
看(民族奇特)
