苏教版24课《少年王冕》教学设计（第二课时）

　　教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

3、学习作者抓住人物的语言、动作、心理刻画人物的方法。

　教学重点：

抓住关键词句品读课文，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

　教学难点：

初步领悟作者抓住人物的语言、动作、心理刻画人物的方法。

　教学准备：

课件

　教学过程：

　　一、直接导入

今天我们继续学习少年王冕，板书课题，齐读课题。

　　二、复习字词

昨天上课时，同学们对两个字的读音有不同看法，现在知道准确读音了吗?

课件出示：供他读书、供不起、供你两顿饭

闷得慌、闷热

指名学生说自己是怎么知道这个字读什么音。指导学生根据字义选择多音字的读音。

　　三、品读感悟

这节课我们要抓住描写王冕语言、动作、心理的重点语句品读，感悟王冕是一个什么样的'孩子。我们比一比谁会读书，谁读懂的多。

1、学生自由读书，老师指导学生的读书方法：边读边标画重点词句，并简单写写感受。

2、交流品读

(一)感悟孝敬母亲

重点引导学生品读母子对话。

出示母子对话，告诉学生：这段话初读时，没什么感受，细细一品，却深深地打动了我的心，同学们也用心品一品。

A走进母亲

设问：让十岁的王冕辍学放牛，这位母亲是不是太狠心了?

引导学生联系上文“七岁父亲去世“;下文“含泪叮嘱”，抓住关键词“不是、这几年、只靠、实在、只好”体会母亲的迫不得已、无可奈何

在理解的基础上指导学生读出自己的感受。

B走进王冕

抓住“闷得慌”一词设问：王冕告诉母亲放牛快活，在学堂里闷得慌，他是真的不想上学吗?引导学生将心比心，设身处地地体会王冕对母亲的安慰、体谅以及替母亲分忧，让“孝”在学生心中具体起来。

学生说出感受，引导带着感受读。

C师生分角色朗读

师总结：细细地品读人物的语言，我们就能走进人物的内心，我们写文章时也要写好人物的语言。

D略读表现王冕孝敬的其他语句。

(二)感悟勤奋好学

过渡：王冕还是个什么样的孩子?

A抓住“舍不得”“积攒一两个月”体会王冕酷爱读书。

B王冕为什么又立志学画?(受雨后美景的感染，觉得这么美的荷花不画下来很可惜。)

出示“一阵大雨过后……”以读代讲，让学生在读中感悟写景的方法.

一读，读出层次感;二读，读出景物的色彩美;三读，把景物读活，不仅自己“看”到美景，让在坐的老师和同学都身临其境。王冕为什么能看到如此美妙的画?(因为他读了很多书，他热爱生活，他有一双发现没的眼睛。)接着，观看课件，谈感受，我们只是赞叹大自然的美，而王冕为什么立志学画呢?

出示“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”

让学生谈从这句话中读出了什么。

C短短三个月王冕的画就大有长进，他有什么秘诀吗?

引导学生想象王冕刻苦画画的情景。

师：王冕家境贫寒，十岁辍学放牛，但他依然孝敬母亲、热爱生活，勤奋好学、自强不息成为画荷花的高手，改变了自己的家境。少年我们的成功，给你什么启示?

学生交流感受。

赠送名言：

百善孝为先。

世上无难事，只怕有心人。

天行健，君子以自强不息。

莫等闲，白了少年头，空悲切。

　四、拓展延伸：课下读吴敬梓的《儒林外史》