人教版五年级语文上册《大瀑布的葬礼》教学实录

　　一、揭示课题，自由质疑。

师：同学们，请看黑板，读出这庄严肃穆的两个字。

齐――葬礼（生齐读）

师：请再读得“庄严”些――葬礼（生齐读）

师：能谈谈你对“葬礼”的理解吗？

生1：葬礼是为死去的人举行的一种仪式。

生2：葬礼上的气氛显得庄严肃穆。

生3：参加葬礼的人心情都很悲痛。

师：同学们能从不同的角度说出自己的理解，真好！葬礼就是为去世的人举行殡葬仪式，寄托着亲人的哀思，表达对逝者的怀念。今天，我们要学习的课文是――大瀑布的葬礼。（板书课题，齐读课题）

读了课题，你有什么疑问吗？

生：老师，刚才听您说葬礼都是给死去的人举行的，那这儿为什么要给大瀑布举行葬礼？

师：你真会思考。请同学们接着提问，不用举手，大胆站起来说吧。

生1：是谁给大瀑布举行葬礼？

生2：这是一条怎样的瀑布？

生3：这个葬礼是什么样的？

生4：我也想知道，这个葬礼是怎样举行的？有哪些人参加？

师：咱们班的同学能提出如此多有价值的问题，真不简单！现在就请同学们带着问题，自由地、大声地朗读课文，从课文中去寻找答案。

　　二、初读课文，整体感知。

（读完课文的同学纷纷举起了手。）

师：看样子，大家都读完了一遍课文。读懂了吗？

生响亮齐答：读懂了！

师：哦，那么自信，我得考考你们，咱们来一个快速抢答，怎样？（同学们频频点头）

师：这条大瀑布叫什么名字？

生不约而同答道：塞特凯达斯大瀑布。

师：人们为大瀑布举行了几次葬礼？

生：二次。

师：请你说完整的话。

生：人们为大瀑布举行了二次葬礼。

师：表达就应这样清楚完整。我们接着抢答：第二次葬礼，由谁来主持？

生：第二次葬礼，由当时的巴西总统菲格雷特主持。

师：看来真难不倒你们。最后来一道难一点的题：除了总统，还有哪些人参加了大瀑布的葬礼？最后边的那个同学虽然你没有举手，但老师看出你在思考，你能说说吗？

生读：“1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授”。

师：同学们，真了不起，回答问题又快又准，自信满满的。学习上就是要这样，相信自己，大胆地表现自己，告诉自己：我能行！

　　三、细读课文，感受瀑布的变化。

师：（指课题）同学们，如此隆重的葬礼，却是为一条瀑布而举行，这曾经是一条怎样的瀑布呢？请快速地找出文中描写昔日瀑布的语段读一读。（生自由读文）

（读文后学生们纷纷举手）

师问：谁来把你找到的段落读一读？

一生读：“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下……”

师：你读得很流利！请问：这段文字读下来给你留下了什么印象？

生：塞特凯达斯大瀑布曾经非常雄伟壮观。

师：这个词用得好――雄伟壮观。（板书：昔日 雄伟壮观）同学们听了她的朗读，你们感觉雄伟壮观吗？（学生们纷纷摇头）的确读得不够壮观，那你们自己练习读一读，把大瀑布读得更壮观些。（生自由练读）

（待读书声完全平息后）

师：同学们读得很投入。你从哪些词语体会到了大瀑布的雄伟壮观？

生：我从“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”等这些词语感受到了瀑布的雄伟壮观。

师：告诉老师，你从这些词语中仿佛看到了一幅怎样的画面？

生：我仿佛看到了大瀑布从悬崖上咆哮而下、一泻千里的情景。

师：你能读出这种气势吗？

生读：“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下……”

师：你觉得她读得怎样？好在哪里？

生：她读得很好，声音很洪亮，把表现大瀑布气势的词语读重了一些，把对大瀑布的赞美、喜爱之情读出来了！

生：你还觉得哪些词语体现了大瀑布的雄伟壮观？

生：我认为“３０千米外”写出了大瀑布的雄伟壮观。因为文中写道：“据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。”30公里就是60里，听我爸说从这儿到海城就是30千米左右，我们这儿发出的巨响，在海城还能听得清清楚楚，可见它的壮观。（顿时教室一片惊叹声）

生：我从“1万立方米”这个数字体会到了大瀑布的雄伟壮观，因为“每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花。”

师：谁知道“1万立方米”的水量有多大？（同学们好奇地摇摇头）相当于50多间我们这样的教室注满了水“滴答”一声从几十米的高倾泻而下。（“啊――”同学们都情不自禁地发出一阵阵赞叹声。）让我们读出这种气势磅礴的感觉吧。

生齐读：“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，……据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。”

师：这样巨响，同学们想不想听？（想）那么请同学们闭上眼睛！（放音响）

声音大不大？这是老师在离瀑布30千米外录的巨响，同学们可以想象一下，要是我们走近大瀑布，那会是怎样的巨响呢？（震耳欲聋）

大瀑布这样雄伟壮观，想知道它是怎样形成的吗？这就是巴拉那河整个宽阔的河面，从巴拉那高原直接落入峡谷，形成这座瀑布，人们形容它为“大海泻入深渊，犹如银河下凡”。这样伟大的奇观，你们想不想看看？（示大瀑布的图片）

师：假如你是一名游客，站在这样雄伟壮观的大瀑布面前，你有什么话特别想说呢？

生1：大瀑布真是气势磅礴！

生2：大瀑布真不愧是世界上流量最大的瀑布。

师：这可真是－－

生齐答：名不虚传。

生3：大瀑布简直比天堂的玉池还美！

师：联想真丰富！

生4：看完瀑布，让我想起了李白的《望庐山瀑布》――飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

师：你们的语言如同大瀑布一样令人陶醉！也正是因为它的壮美，所以，长期以来，塞特凯达斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲……（课件呈示文段）

谁能带着这种自豪、骄傲来读一读这段文字？

一生读：“长期以来，塞特凯达斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲……游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。”

师：你读得看好，骄傲之情让我们感受到。还有谁特别想读的，请站起来。来，请挺起胸膛，昂起头，用语言来表达我们的骄傲！

师：这么美的景观，吸引了众多游客。然而，这雄奇的景观，竟然在逐渐地消失，成为人们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看到它现在这般模样。来，同学们来看一看。（示枯竭的大瀑布的图片）

师：同学们，文中的哪段文字再现了这幅画面的.情境？

生读：“它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

师：从你的朗读中老师感到了一丝丝悲凉。同学们自己读读。

师：谁来告诉老师，此刻你的心情怎样？哪些词语让你的心特别沉重？“形容枯槁”是什么意思？

生：就是面容憔悴。

师：同学们，你们见过临终的老人吗？他们是怎样的？

生：上次我在医院看到重病的爷爷脸色苍白，呼吸困难，骨瘦如柴，生命危在旦夕，这就是形容枯槁吧。

师：说得真好！枯竭的大瀑布就如同生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。（板书：奄奄一息）老师也有个疑问，文中说瀑布是无奈地垂下了头，“无奈”一词，你能体会到什么？

生：无奈就是无可奈何，没有办法。

生：从“无奈”一词可以体会到瀑布的伤心、绝望。

师：你们能把这种无奈之情，失望之意读出来吗？（生齐读第8自然段）

师：同学们，读到这儿，有什么疑问吗？

请同学们快速默读第六自然段后，在学习小组内交流大瀑布枯竭的原因。请用上关联词“因为……所以……”（生自由默读，自主交流）

师；同学们读得认真，讨论得也很热烈。哪个组派代表来说说你们的学习收获？

生：塞特凯达斯瀑布枯竭的原因主要是因为上游建起了水电站，周围工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。

生；我来补充一点：沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，从而造成大瀑布水量逐年减少。

师：哪个词语让你特别生气？相机理解：“毫无节制”“滥砍滥伐”。从这两个词语，你看到了什么 ？（板书：毫无节制、滥砍滥伐）

（课件展示瀑布昔日与今日两幅不同的图片）相机理解词语“流连忘返”、“乘兴而来”、“败兴而去”。

师：正是因为人们不负责的行为，才使大瀑布有了这样的变化。可悲啊！人类在创造未来的同时也毁灭了自己。同学们，我们再看看这两幅图，第一幅，游人们在巨大的水帘面前，陶醉不已，流连忘返。（“流连忘返”是什么意思？）第二幅，我们可以看到巨大的水帘已经逐渐消亡了，乘兴而来的游人们此时此刻是失望而去。

师：看着这截然不同的两幅画面，你心里是一种怎样的感觉？

生1：很凄凉，很悲痛。

生2：失望、失落。

生3：我感觉那些人们太不讲道理了，这么美的瀑布为什么不好好保护。 师：你在为大瀑布鸣不平。

生4：我为大瀑布感到惋惜。

生5：除了惋惜、悲伤，还有对人类的责怪。

师：带着这种种情感，我们来读课文。

生齐读：“20世纪80年代初，为了发电……水土大量流失，大瀑布水量逐年减少。”

　　四、拓展升华，感悟作者情感。

师：瀑布短短几年的巨变，引起了众多环境热爱者的关注，在巴西总统的主持下，许多环保人士纷纷前来参加大瀑布的葬礼，现在，大家一起来重温当年这悲壮的一幕：

（示出投影片）“那一天，他特意穿上参加葬礼才穿的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的特别的葬礼……让大瀑布的悲剧不再重演！”

学生齐读。

２、写话：同学们，此时此刻，假如大瀑布会说话，它会对人们说什么呢？拿起手中的笔静静地写，写出大瀑布的心声。

３、同学们，这个葬礼是1986年举行的,20多年过去了,大瀑布的悲剧真的结束了吗?不,并没有结束,人类破坏大自然的行动仍在加剧。此时此刻,你有什么话特别想对人类说？想向人类呼吁些什么？

生1：保护环境，人人有责。

生2：不要让地球上的最后一滴水是我们的眼泪！请珍惜水资源吧！

生3：地球是我们唯一家园，请大家好好呵护吧！

生4：爱护环境，让我们从身边小事做起。

师：同学此时此刻，你我心中有着千言万语，万语千言，就让它们凝结成一段话。请同学们站起来，用脚轻轻地踩一踩我祖祖辈辈赖以生存的大地，让我们无论男女、无论区域，共同携起我们的手，让我们一齐来呼吁：（呈示文段）

生齐读：朋友们，让我们携起手来，保护环境，珍爱我们的家园吧！但愿这样的葬礼是最后一次，这样的悲剧不再重演！（板书：保护环境，珍爱家园）

师：是啊，但愿这样的葬礼是最后一次，但愿这样的悲剧不再重演！这是我们共同的心愿。同学们,这节课就上到这里。在这里，老师有一道作业，请同学们课后一起去讨论，一起去完成，好吗？（示出作业：保护环境，珍爱家园，我可以做些什么呢？请把它化为你自觉的行动）