《秦兵马俑》课堂全程实录
师：同学们，去过西安吗?今天我们就随着作者的文字一起走近秦兵马俑，了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库。大家课前都预习了课文，现在我们一起来读读生字。
师出示小黑板。
生读词语。
教师指正读音：翘舌音、多音字、要求学生在课文中找到这个生字。相机解释“战车千乘”，强调“着”以及其他读音。“老师看着zhe我们?”“我们着zháo急了。”)
学生齐读。教师强调生字书写。“誉”与“拳”，“昂”“裤”的书写。
师：课后还有好多四字词语，谁读读。
生读。
(教师强调词语连读。本篇课文有个特点，四字词语多，大家读的时候要注意读好这些词语。)
师：生字词预习得不错，现在请同学们快速默读课文，想想这篇课文主要写了什么内容?
生默读课文后交流
生1：课文写了秦兵马俑规模宏大。
师板书：规模宏大
师：知道“宏大”的意思?
生一时说不出来。
师：能用“宏”组个词吗?
生：宏伟
师：用“大”也组个词?
生：很大。
师：课文中有个词语是“很大”的意思，找出来。
生：巨大。
师：你再说说“宏大”的意思?
生：宏伟、巨大。
师：不错，刚才我们用拆字组词法理解了“宏大”的意思，这是个不错的理解词语的方法哟。
师：课文除了写“规模宏大”外，还写了什么?
生：还写了兵马俑的形态很多。
师：课文有个词语能概括这个意思。
生：类型众多，个性鲜明。
师板书：类型众多 个性鲜明
师：读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。
生齐说：写了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。
师：大家在预习时有没有发现，课文里也有一句话用上了这三个词语，找出来没有?
生读：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
师：那老师想问一问课文哪些地方在写“规模宏大”?
生：第二自然段
师：写“类型众多，个性鲜明”的呢?
生1：4——9自然段。
另一生抢着说：4——8自然段。
师：你们的区别在于第九自然段，现在老师请你读读课文第九自然段。
生1读
师：那你说说这一自然段写了兵马俑的类型众多和个性鲜明吗?
生：没有，是总的在写兵马俑。文章4——8自然段在写兵马俑“类型众多，个性鲜明”。
师：哦，你明白了。那第三自然段在分段时归在哪一段里呢?“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子?
生：过渡句。
师：那如果单独成为一段，就可以叫——
生：过渡段。
师：老师告诉大家，过渡段在分段时一般分在下一段中的。请大家再读读这句，看看课文用了一个什么词把这两个分句连起来?
生：不仅……而且……
师：能不能用这个关联词练习说一句话?
生：我不仅会唱歌，而且会跳舞。
生：我不仅钢笔字写得好，而且毛笔字也写得好。
师：不错，看来你们很会用这个词语哟。
师：文章的第一自然段和第九自然段又分别在写什么?先来读读第一自然段
生读
师：能不能用自己的话把这段的意思说出来。
生：在我国西安的临潼出土了秦兵马俑，它是绝世无双、享誉世界的珍贵历史文物。
师：不错，你用颠倒词序的办法把意思说出来了，谁能把词语顺序再颠倒一下，也来说说。
生练说。
生：举世无双、享誉世界的珍贵历史文物在我国西安的临潼出土。
生：秦兵马俑举世无双，在我国西安临潼出土，是享誉世界的历史文物。
生：在我国西安临潼出土了世界上独一无二的、享誉世界的珍贵历史文物——秦兵马俑。
师：老师刚才听出了，他用了一个“独一无二”取代了“举世无双”，在不经意间帮我们解释了“举世无双”的意思。
师：学语文挺有意思的，词语顺序不同意思却一样，中国的语言就是有趣。刚才我们通过调换词语顺序的游戏知道了这段话的主要内容。谁再说说。
生：在我国西安临潼……
师：换一句话说，就是讲秦兵马俑在世界上的……
生：写了秦兵马俑在世界上的地位。
师：谁能通过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。
生读
师：再来看看第九自然段，自由读读。
生自由读。
师：刚才大家读时，有没有发现这段中有一个词语跟“举世无双”的意思相近。
生：绝无仅有。
师：从这个词语你们又读出什么?
生：非常少有。
师：哦，从这应该知道秦兵马俑举世无双的原因了吧。谁读读?
生读：它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
师：课文第一自然段说秦兵马俑举世无双，最后一自然段又说它绝无仅有，那究竟是怎样一番景象?我们继续学习课文。
师：默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的`句子，在旁边写上自己的理解，也可以好好读读，读出自己的理解。
生默读勾画。
交流。
生：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多，有六千多个。
师：你的读没让我感觉到它的规模宏大哟，再读读，想想该怎样读?
生继续读(可效果不怎样)
师范读，特别强调“230、62、14260、六千多”等数词。你跟老师这样再读读。
生再读，效果不错。
师：刚才我们强调读的词语都是——
生：数字。
师：真不错!你们知道14260平方米到底有多大?
生：我觉得有40多个篮球场那样大。
师：书上可没说呀，我知道你肯定是根据前面的“五十多个篮球场”来对比计算的，真是聪明。老师就请你把第二句读读。
生读：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。
师：八千个呀，怎样读?男孩子读读。
男生齐读。
师：你们脑海中有这样“规模宏大”的感觉吗?
生摇头。
师(慢速)：请闭上眼睛，想象学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟碧云小学的校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个，啊，看见没有，竟有10个碧云小学的学生那么多呀。
生睁开眼睛，不由自主说：真大!
师：好，再读读，看看能不能读出“规模宏大”?
生读。
师：读出了规模宏大，如果作者不用篮球场作比较来说明，你能想到秦兵马俑的规模宏大吗?
师：这就是一种作比较的说明方法，前面我们还知道了，作者用了很多数字来写秦兵马俑的规模宏大，这就是“列数字”的说明方法。(板书：列数字、作比较)
师：课文哪些地方还可以看出秦兵马俑“规模宏大”?
生读“走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。”
师：读出了一些气势，你知道“鸟瞰”的意思吗?
生：站在高处往下看。
师：看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，谁能想象出这种气势?
生练读。
生读。
师：听他的朗读，老师好像看到了秦始皇正在御驾亲征，带着他的百万雄兵，真是一支所向披靡的队伍。
现在同桌之间再读读，读出自己的感受。
生读
师：正是这样一支南征百战、所向披靡的军队才帮助秦始皇统一了六国。
师：快速看看第二自然段在构段方式上有什么特别之处?
