苏教版五上第19课《天火之谜》课堂实录
一、了解预习情况。
1、知道我们今天上哪一课吗?(齐读)师评：非常好，干脆利落。
2、事先我们预习了这篇课文，有没有没预习的?你们都做了哪些预习工作?
生1：我不懂的词语，通过查字典的方式解决了。师：不认识的字呢?生1：也这样做，在书上标注出来了。
生2：我查找了相关的资料。
生3：我通过自学，知道了各个自然段的意思。
师小结：实小的学生很会预习，解决了生字新词。读了课文，也搜集到了一些有关的资料，把预习工作做的很充分。
(一)检查读课文。
1、你读了几遍书?3~5遍的举下手?5遍以上有没有?
2、有没有信心把课文读通顺?我们来检查一下。
哪几个自告奋勇?1~2段谁来?第三段，第四段呢?
要求：读的好的记下来，读的不好也记下来，给他“品头论足”。
(生读，师相机板书 混为一谈 颠簸
风筝 纤维 系着)
(二)评价。
1、同学们，在读的时候，我留心了几个字词，(指“混”)这个字怎么读?(hùn)
这个“筝”念第一声，连起来怎么读?
“系”可以读jì，也可以读xì，文中读?表示把什么拴在什么上。
“簸”这个字念什么?
“纤”这个字是多音字，怎么读呢?
师：刚才朗读有没有明显的错误?
个别字有错误。师评：读书的'时候容易把字看错，要注意。
2、谁读的好呢?哪方面读的好呢?生：省略号处恰到好处的停顿。师：给人很期待的感觉。在流利的基础上能读出感情，希望大家努力。掌声送给这位同学。
二、词串教学，深入课文。
(一)出示第一组字词：
天火 上帝的怒火 雷神 雷暴
1、女生读，男生读。师：猜一猜，老师为什么要把这几个词放在一起?
生：其中三个词语是对雷暴的错误认识。师：哪几个?“上帝的怒火”是哪些人的认识呢?
“雷神”呢?……
2、哪个同学能用这四个词说一段话?
(二)出示第二组词语：
**** 击倒 劈开 毙伤
1、(一生读)师评：非常准确、流利。这里有三个生字(点红“爆”、“劈”、“毙”)怎么记住这三个字呢?(……形声字)师板书：形声字。这三个字都是形声字。发现规律就可以很好的记住，我们一起来读。(生读)
2、两组放一起读，只读一遍。
3、读完这两组词语，大家有什么感受?
生1：……威力很大。
生2：……是可怕的东西。
4、师：这几个词语让我看出雷暴的可怕，读这段话：(出示)地球上每年都要发生几十亿次的雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。……可怕的东西。
谁来读一读?(生读)师评：他用自己的理解表达着自己的感受。谁再来读?
5、这段话中，还可以从哪儿看出雷暴的可怕?
生1：“每年”、“几十亿次”.师：这么频繁，确实可怕。
生2：“劈成两半”。师：威力无比。
生3：“一直”。师：这种恐惧感是一时的还是……?
6、师：大自然确实有时候让我们感到恐惧。(放雷暴视频)
你看到了什么?听到了什么?
生1：闪电，****的声音。
生2：山崩地裂的声音。
生3：看到了平原上飞快奔跑着的人。师：那是因为……(生：害怕)
生4：阴云密布。
7、大家来一起读，读出这种害怕。(生读)
师：是啊，再回过头来看这组词语，是不是有更深的体会了呢?一起读。
8、能不能用上这几个词语说上一段话呢?(同座位互说)师擦去板书的几个词语。
9、谁能用一句话把他的意思表达出来?(雷暴是天火)师：是谁解开的?(富兰克林)
10、这就是富兰克林(出示照片)。同学们课前收集到他的资料了吗?
板书：富兰克林。他了解的真多。师补充：……《独立宣言》……
11、通过初读课文，富兰克林给你留下了什么印象?
生1：相信科学。
生2：善于发现。
生3：用实验证明，很科学。
12、师：就让我们一步一步地走进他的内心深处(出示：雷暴是什么?)课文中有没有句子是这个问题的答案?用直线画出来。
13、文中哪句话告诉我们答案了?
生1：“……只是普通的放电现象。”
生2：“……就是人们熟知的放电现象。”
14、(出示这两句话)这两句话在问问法上有什么不一样?比较一下。
(“熟知”和“普普通通”，“就是”和“只是”)
15、一个是“就是”，一个是“只是”，有什么不一样的呢?谁来读。
首先一样不一样?(生读)听出来了吗?耳朵灵的人，能听出来一点。
生：肯定。
师：每句话都是富兰克林的心里话。
16、出示第一句。(出示头发直立的人的照片)
你看到了什么?(头发竖起来了)
想到一个成语?对了!“怒发冲冠”，为什么要加引号呢?这是愤怒吗?
17、生活中有没有遇到这样的静电、放电现象?(一生答，师评：说明他很留心生活。)
(出示静电资料)读了这段资料，你认为静电一般伴随着什么样的现象?(蓝光，……)
雷暴有相类似的地方吗?(生答)相似度很大。不由得使人得出了一个结论：“雷暴就是人们熟知的放电现象。”
18、可是对于……，富兰克林是第一个，他的心情平静吗?内心怎么样?(激动、兴奋、心潮澎湃)
齐读：“雷暴就是人们熟知的放电现象。”再激动一些!(生再读)
19、富兰克林是怎么得到这个规律的呢?
生1：仔细观察。师板书：仔细观察。
生2：大胆的推测。师板书：大胆的推测。
20、师：大胆的推测背后是什么呢?(自信，师板书)
还有什么呢?(聪明，师板书)
……
再读一读：“雷暴就是人们熟知的放电现象。”
全体男生读。
21、出示富兰克林像。你面对的是怎样的一个人?
但当时的人们是怎么议论的?读第三段。
22、为什么对他冷嘲热讽?还不是一般的冷嘲热讽。出示：(2年书……)怎么讽刺，说了什么话?
生1：你只读了两年书……。
生2：天上和地上是两个世界……。
生3：神灵……。
再出示这一段冷嘲热讽。
23、他动摇了吗?他的内心深处一定会出现这样一句话：“雷暴就是人们熟知的放电现象。”
一生读。你为什么这样读?你想表现一个什么样的富兰克林?(非常的坚定)板书：坚定。
齐读。板书：不畏嘲讽。
24、大自然令人生畏，有时候人言更令人生畏。还有许多人……(简介达尔文、哥白尼、布鲁诺、伽利略等人坚持真理早迫害的经历)
25、面对嘲讽，面对前人的迫害，他畏缩了吗?动摇了吗?沉默了吗?
他的心里一定有这样一个声音：“雷暴就是人们熟知的放电现象。”
26、(出示富兰克林像)再次面对富兰克林，你又有什么样的认识了吗?
生1：……伟大。
生2：……自信。
生3：……坚持不懈。
生4：……很有勇气。
……
(三)出示第三组词：
混为一谈 难以置信 冷嘲热讽 不足为奇
1、“不足为奇”自己说说什么意思?
2、课文中为什么“不足为奇”?在你生活中有哪些“不足为奇”的事情呢?
生1：妈妈的“恐吓”。
生2：帮妈妈洗碗。……
3、用“不足为奇”说一段话。
4、这组词语放在一起，是因为……在什么情况下坚持自己的观点的?)出示：(面对…………)
5、富兰克林是怎么样做这个实验的呢?这个问题留给大家课后思考。
