五年级古诗《过分水岭》精品教学设计大纲
【教材分析】
本课有《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两篇古诗。第一首作者是温庭筠，诗中作者化无情之物为有情，生动地再现溪水潺潺的景象。第二首是苏轼的作品，作者用细腻的笔触，描写了宁静素雅、美轮美奂的杭州西湖的景致。
【教学目标】
知识目标：
1、认字1个，写字3个。理解“似有情、潺湲、潋滟、空蒙、相宜”等词在诗中意思
2、有感情朗读古诗，理解古诗内容，背诵古诗，了解自然界中山水的壮阔美丽。
能力目标：理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情。学习作者的写作方法;引导学生积累与水有关的古诗，扩大阅读量。
情感目标：通过对古诗的反复吟诵，尝试品味古诗的韵味，体会诗歌抒发的感情。
【教学重难点】
教学重点：激发学生学习兴趣，体会诗句的韵味，理解诗意，产生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学难点：引导学生由景展开联想，培养学生善于思考的习惯，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。
【课前准备】
1、教师准备：多媒体课件。
2、学生课前收集写水的诗，作者及资料。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
板块一：导入新课(知诗人、解诗题)
一、激趣导入：
1、同学们，水是生命之源，你们喜欢水吗?那谁来说说关于水的成语有哪些?(学生畅所欲言)古代有许多诗人也喜欢水，他们写下了不少脍炙人口的赞美水的诗篇。今天，老师将带领大家一起去欣赏关于水的两首古诗。这节课，我们先来学习第一首：温庭筠的七言绝句《过分水岭》吧!
2、师板书课题，生齐读两遍，揭示题目
谁能说说题目的意思?指名回答，老师补充。
(过分水岭：过，路过。分水岭，地名，指汉水与嘉陵江的分水岭，是唐代著名的交通要道。这首诗写的是诗人在过分水岭的行程中，见溪水引起的诗意感受，平淡中见深情。)
3、简介作者
温庭筠 ：是晚唐诗人、词人、文学家。诗词兼工，诗与李商隐齐名，并称“温李”;词与韦庄齐名，并称“温韦”。
4、 同学们，想一想：学习古诗的方法是什么?
(师出示课件)
知诗人 --解诗题--明诗意--悟诗情--入诗境--背诗篇
那么今天，我们就采用这种方法去学习这首诗。
板块二：出示学习目标
1、正确流利有感情的朗读古诗古诗《过分水岭》并会背诵。
2、理解“似有情、潺湲”等词在诗中的意思。
3、理解诗意，感悟诗情，品味韵味。
4、学会读诗的方法。
板块三：引导自学
一、 课件出示自学要求：
1.自由读古诗两遍，边读边圈出不会读的字词，要求读准字音，读通诗句。
2.同桌对读，正音评价。
3. 思考题：说说读懂了什么?
二、学生自主学习，师巡视点拨。
三、交流自学情况：
1、指导书写“潺湲”。
2、挑多名学生读诗，师生评议，再齐读。
3、回答思考题。
板块四：明诗意
一、课件出示自学要求：
1、 以 小组为单位，再读，讨论，理解词语“似有情， 潺湲”等词，做记号，准备质疑。
2、小组交流每句诗的大意。
二、小组合作学习，师巡视点拨。
三、 集体汇报交流 ，释疑：
1、解释词义，质疑不理解的词语：
似有情：好像有情。
得：难得。
处：地方。
惜：舍不得。
潺湲：溪水慢慢流动的样子。
2、挑小组代表说出古诗大意，其他组补充。
溪水本是无情的，但眼前这条溪水却又似乎有情。我在山中行走的.三天里，这溪水一直在自己的旁边结伴同行。
当登上岭头，就要和溪水分头而行的时候，流水仍是潺湲作响，彻夜不停，心中便不由自主地涌起依依惜别之情。
3、出示课件，齐读诗句意思，边读边在脑海中想象意境。
溪水本是无情的，但眼前这条溪水却又似乎有情。我在山中行走的三天里，这溪水一直在自己的旁边结伴同行。
当登上岭头，就要和溪水分头而行的时候，流水仍是潺湲作响，彻夜不停，心中便不由自主地涌起依依惜别之情。
板块五：悟诗情
一、出示自学要求：
再读，交流感悟，体会情感，思考，讨论：
1、本诗篇的眼目是哪个词?请把它圈出来。
2、从哪些词可以看出?
3、很显然，作者把“水”看成了什么?
4、 “得同行”，同行指谁?“惜别”体现了什么?从中体会诗人的感情是什么?从哪个字可以体味到诗人的欣喜之情?
二、挑小组代表汇报交流 ，其他组补充。
1、本诗最关键的想要表达的是哪个词?(有情)
2、从哪些词可以看出(同行、分头、惜别、 潺湲)
3、很显然，作者把“水”看成什么?(友人)
4、 “得同行”，同行指谁?“惜别”体现了什么?从中体会到诗人什么样的感情?从哪个字可以体味到诗人的欣喜之情?
“同行”指溪水。“惜别”体现了作者的依依惜别之情。从中可以感受到作者对溪水的喜爱之情。我们从“得同行”的“得”字中，可以体味到诗人在寂寞旅途中邂遘良伴的欣喜，溪水的有情，也便有了着落。
师小结：分水岭下的流水，潺湲流淌，千古如斯。由于温庭筠对异地漂泊深有体验，对朋友间的情谊分外珍重，看到这条溪水，从平凡景象中发现美，发现溪水这样的伴侣，并赋予它一种动人的人情美。这里，与其说是客观事物的诗意美触发了诗人的感情，不如说是诗人把自己美好的感情移注到了客观事物身上。化无情为有情，关键是诗人自己有情。
板块六：背诗篇，入诗境
教师引导反复诵读，品味诗韵，咏诗：
1、讨论押韵：ng
2、同桌交流划分朗读节奏，试着读出节奏，读出感情。
过分水岭
溪水| 无情 似| 有情，
入山 | 三日| 得 | 同行。
岭头| 便是| 分头 | 处|，
惜别 | 潺湲 | 一夜| 声。
3、指导学生多种形式朗读，可对读，可比赛读，可齐读，体会古诗的韵味!
4、作者字斟句酌!使古诗充满韵味!换字游戏!!(似、得)
5、用手语融进诵、吟、咏之中。
6、想想诗境，使自己幻化成作者,熟读成诵。
7、指名背诵。
板块七：拓展延伸
1、同学们，请大家回忆一下，你还知道哪些与“水”有关的古诗或古诗句?
2、挑学生回答。
例如
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知.
3、老师推荐,学生齐读背诵。
望庐山瀑布 暮江吟
李 白 白居易
日照香炉生紫烟， 一道残阳铺水中，
遥看瀑布挂前川。 半江瑟瑟半江红，
飞流直下三千尺， 可怜九月初三夜，
疑是银河落九天。 露似珍珠月似弓。
板块八：布置作业
1. 背诵并默写古诗《过分水岭》.(必做题)
2.搜集与“水”有关的古诗。(必做题)
3摘录与水有关的成语。(必做题)
4.背诵诗意。(选做题)
板书设计：
过分水岭
(唐)温庭筠
有情 友情
(同行 分头 惜别)
