《母鸡》教学设计（精选5篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《母鸡》教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《母鸡》教学设计 篇1

教材内容简析：

《母鸡》是人教版新课标语文实验教材第7册第4单元中的一篇略读课文。本课内容浅显易懂，作者由原来对母鸡的讨厌到后来对母鸡产生了敬佩之情，使学生感悟到母鸡就是一个无私无畏，日夜操劳的伟大母亲，是一位英雄。

学情分析：

由于这个单元的前几篇文章都是通过事物来表达作者的情感的，学生对此已经有了一定的基础，而本文是略读课文，与前几篇的不同之处在于人物情感的变化，所以，根据课型及学生实际，本课教学重在引导学生自主阅读感悟，获得启迪。

设计理念：

学生是语文学习的主人，这篇略读课文的教学，要充分让学生自主阅读和表达。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪。

教学目标：

1：学会本课7个生字，理解“如怨如诉、厌恶、反抗、欺侮、趁其不备、慈爱、凄惨”等词语，理解象声词在本课的作用,欣赏“结果，每一只雏鸡的肚子------”等佳句;学习作者仔细观察母鸡的叫声、动作、神情的方法，抓住特点，有感情地朗读课文。

2、感受母爱的无私和伟大。

教学重点：

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

教学难点：

体会母爱的无私和伟大。

教学准备：

投影仪

教学时间：

一课时

教学流程与设计意图：

一 直接谈话导入

同学们，我们学习完老舍写的《猫》，发现老舍先生对猫一直都非常(喜欢)这节课，老师要和大家再来学习老舍先生笔下的另一篇文章《母鸡》，他对这只母鸡又有什么样的情感呢?

板书课题，生齐读课题。

[设计意图]

单刀直入，激发学生学习兴趣。

二 检查预习情况

同学们回家都预习了吧?敢接受老师的检查吗?(同学们真自信)

1、 出示词语

没完没了 颤颤巍巍 如怨如诉

反抗 欺侮 可恶 趁其不备

凄惨 慈爱 警告 紧叫

指名学生读，先读正确，再挑一两个词语读出味道。

2、 概括课文的主要内容

师：老师听出来了，老舍对母鸡的情感不像对猫那样一直都是喜爱的，而是发生了鲜明的变化，由(---)变为(---)

根据学生回答板书 讨厌 喜欢

3、 学生质疑

预设：A为什么作者开始一向讨厌母鸡，后来不敢再讨厌了?

B为什么讨厌?为什么不敢再讨厌?

[设计意图]

学贵有疑，没有疑问的教学是不完美的。

三 研读课文 感悟情感变化

(一)学习1----3自然段，解读“讨厌”

1、课文那些自然段写作者讨厌母鸡?你能从中找出一句概括的句子吗?请用“-——”划出来。

交流并出示句子 我一向讨厌母鸡

抓“一向”“讨厌”进行朗读指导。

2、默读1——3自然段，找出作者讨厌母鸡的原因。

3、交流反馈

抓重点词语理解感悟(读中悟 悟中读)

学生根椐体会板书(这是一只怎样的母鸡?)

无病呻吟 欺软怕硬 发狂炫耀

用上“因为……所以”的句式说话(根据板书)

[设计意图]

这一大段词语丰富，值得积累，在内容上又是个铺垫。

(二)学习第4——8自然段，感悟母爱

师：一只让作者历来没有好感，只有讨厌的母鸡，怎么又会让作者对它的态度来了个360度的大转变呢?是什么让作者改变了对它的看法?

同学们，我们还是从书本中寻找答案吧!

1、 默读4——8自然段。

这又是只怎样的母鸡?在书本中划出有关语句。

2、 交流反馈(学生随机上台板书)

负责 慈爱 勇敢 辛苦

抓重点语句感情朗读体会，并结合想象说话。

它警卫时勇敢地叫“咕咕”，仿佛在说：“————————”。

它喂食时慈爱地叫“咕咕”，仿佛在说：“————————”。

它教儿女本领时耐心地叫，仿佛在说：“————————”。

它夜里拼命地凄惨地啼叫，仿佛在说：“————————”。

先在小组里说，然后选同学在全班说。

[设计意图]

激发想象，训练语言，深刻体会母鸡勇敢、慈爱、辛苦而伟大的爱心，并升华了这种爱。

3、同学们，在我们的眼前出现了一只怎样的母鸡?(根据板书)它怎么和开始判若两人，究竟是什么力量让它变得如此负责、慈爱、勇敢、辛苦?

(三)学习9——10自然段，品赏尊敬。

带问题默读课文。

(1) 出示句子：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲就是一位英雄。

你体会到了什么?在你的心里，英雄是怎样的?

指导感情朗读

现在的“我”，对母鸡又有了什么的情感?

(2) 出示句子：我不敢再讨厌母鸡了。

品读，这仅仅只是喜欢吗?(尊敬)

是啊，作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深震撼了，这是作者对日夜操劳、无私无畏的伟大母亲发自肺腑的崇高的敬意。

再读：我不敢再讨厌母鸡了。

齐读出示的3个句子。

[设计意图]

阅读是学生的个性化行为，该环节的设计引导学生抓住表现母鸡的4个崇高的品格的词语及“英雄”一词，学生自我阅读，自我探究，既加强了学生对语言文字的感受，又促进了与作者的情感交流，使得母鸡的形象更加鲜明、丰满。

四 拓展文本，升华情感

是啊，天底下最伟大最无私的爱就是母爱，生活中妈妈又是怎样关爱你们的成长的?

(学生联系生活实际谈谈)

母爱是三月的阳光，给儿女们带来了缕缕春风。我们成长的过程凝聚了妈妈多少的心血。

同学们，一声问候，一杯热茶，一个微笑，一点进步，都是对母爱的一种无声的感激。

让我们齐声赞颂普天下所有的母亲吧!

出示句子：

母爱是世间最伟大的力量。(米尔)

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)

慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。(纪伯伦)

[设计意图]

将课堂延伸到我们的实际生活中，学生将更深切地感受到母爱的伟大。

五 课后作业

1、 阅读《麻雀》

2、对父母写写感恩的话语

板书

16* 母 鸡

母 爱

讨 厌——————喜 欢(尊敬)

无病呻吟 负责

欺软怕硬 慈爱

发狂炫耀 勇敢

(学生板书) 辛苦

(学生板书)

[设计意图]

板书设计理清的课文的思路，概括了文章的主要内容;同时采用学生概括上台板书，也为提高学生的语文素养及发展奠定了一定的作用。

《母鸡》教学设计 篇2

教学目标：

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

4、学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。

5、了解先贬后褒的这种情感表达方式。

教学重、难点：

理解课文内容，了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。学习作者真实具体的描写，品味老舍语言文字的生动、幽默。

教学准备：

布置预习作业

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、交流见闻，导入新课。

1、交流课前收集的关于母鸡的见闻。

2、导入新课：

那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

设计意图：由学生的生活导入，给学生以亲切自然之感，很自然的导入新课。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、通过小组学习的方式，验收预习作业。

2、全班交流自学成果与遗留问题。

3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。

惊恐 可恶 警戒 消瘦 凄惨 一撮儿毛

如怨如诉 颤颤微微 乘其不备

4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

5、再读课文，要求读正确、通顺。

6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。

三、读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、默读课文，想想母鸡在作者心中是一种怎样的印象?作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化?再用自己的话说说文章的主要内容。

2、全班交流，理清文章脉络。

讨厌母鸡(1-3)

喜欢母鸡(4-10)

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。

第二课时

一、导入。

上节课，我们初读了《母鸡》这篇课文，了解了老舍先生对母鸡前后截然不同的态度，那么为什么会有这样的变化呢?这节课让我们继续来观察母鸡。

二、细读课文，品味文本。

出示中心话题：

细读课文，思考作者对母鸡由“讨厌”转为“不敢讨厌”的原因是什么?在文中找一找，画一画，在旁边做好批注，再和小组同学议一议。

1、自学，小组交流。

2、全班交流。

设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了母鸡伟大的母爱。

三、读写结合，学习作者的写作特点。

1、了解先贬后褒的这种情感表达方式。

2、老舍先生在对生活细致入微的观察之后，融入自己的感受幽默、轻松、亲切的表达出来，找出有关词句读一读。

3、结合自己的生活写一篇小练笔。

设计意图：读写结合，体现语文学科工具性与人文性的统一。

四、拓展阅读。

推荐课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

设计意图：使学生扩大阅读量，开阔眼界，培养阅读兴趣。

五、作业。

1、把自己的收获写在小本本上。

2、抄写课后词句积累。

《母鸡》教学设计 篇3

教学目标：

1、能够正确朗读课文，读准“欺侮、一撮儿毛”等难读的词和多音字在课文中的读音；通过各种方法理解并积累“颤颤巍巍、如泣如诉、警戒”等词语。

2、能够通过预习找到表达作者对母鸡态度前后变化的相关语句，把握文章结构。

3、联系上下文了解作者对母鸡前后不同的看法以及形成的原因，理解“一个母亲必定就是一位英雄。”的含义。

4、通过阅读，发挥想像，明白母鸡叫声所表达的含义，体味母鸡对小雏鸡那份无私的母爱。

教学重点、难点：

联系上下文了解作者对母鸡前后不同的看法以及形成的原因，理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、出示名言：“骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱，而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。”读读名言，说说这是谁写的。

2、老舍是一位杰出的语言大师。今天，就让我们走进《母鸡》，感受这位语言大师的魅力吧。

3、出示课题：24、母鸡，齐读课题。

二、整体感知，理清层次。

1、快速浏览课文。

要求： 用“ ”划出老舍直接写对母鸡情感变化的句子。

2、交流并出示句子：我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡。

理解“一向、不敢”，体会情感。

3、老舍真不愧是语言大师，看似平淡的词，却让我们感受到了他对母鸡的恨之切与爱之深的强烈情感。让我们带着情感再来朗读一下句子。

三、品评叫声，体会喜恶。

（一）研读1——3小节，深入了解作者讨厌母鸡的原因

1、让我们根据老舍对母鸡的情感变化，给课文分成两段。

2、老舍一向讨厌母鸡，是因为（女生读1-3节）思考：老舍讨厌母鸡的什么？

3、交流：叫声 行为

4、最最让老舍讨厌的是母鸡什么呢？那么就让我们细细品味老舍笔下的母鸡的叫声。

（1）自由轻声读读1、3小节，要求：a、圈出形容母鸡叫声的词。

b、感情朗读使你顿生厌恶之感的句子。

（2）师生串读第1、3节。

（3）读句品词，随机板书：无病呻吟、拼命炫耀

5、母鸡的叫声的确让人讨厌，加上它还有的坏毛病。（男生读第2小节）

读准“欺侮、一撮毛”谁能用一个词来形容这只母鸡（欺软怕硬）

（二）研读5——8节，深入了解作者不敢再讨厌母鸡的原因

1、过渡：这样的母鸡不要说老舍讨厌，就连我们看了也觉得讨厌。但当他看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡的表现，再次聆听母鸡的声音时，他的情感徒然发生了变化。

2、指名读5-8节，其他同学边听边思考：母鸡究竟在什么情况下会发出叫声？

圈出形容母鸡叫声的词。

3、交流：异常情况、找到食物、大鸡抢食、黄鼠狼来袭

咕咕地警告、咕咕地紧叫、放声啼叫、尖锐、凄惨

4、品读语言，发挥想像，体会母鸡的叫声所表达的意思。

分小组：联系课文内容，抓住关键词，展开想像，体会体会母鸡每次咕咕地叫，仿佛在说什么。

出示：当（ ）的时候，母鸡( )，好像在说：“（ ）”。

第五节：

（1）指导读好母鸡警戒的句子

（2）总结：事关孩子的安危，鸡妈妈始终保持警惕，真是一位负责的妈妈呀。

第六节1：

（1）理解“紧叫” 、“教”

（2）总结：为了自己的孩子，母鸡可以不辞辛劳，可以忍饥挨饿，我们体会到鸡妈妈真是——慈爱、辛苦。

第六节2：

（1）引读：第2节最后一句

（2）总结：读到这里，你想说鸡妈妈真是——勇敢呀！

第八节：

（1）出示：顶尖锐、顶凄惨（读好）

（2）总结：你们看，即便在晚上，鸡妈妈也始终保持警惕，连睡觉也不踏实，多么——辛苦，多么——负责。

第七节

母鸡一直用叫声传递着它对小鸡雏的爱，但它也有一声不哼的时候。

（1）齐读第7小节

（2）我们猜一下，母鸡教儿本领时它会如何叫？（耐心地“咯咯”叫）你从哪里体会到的？（多少多少次）这时它会说些什么？

5、小结：我们一起联系课文内容，抓住关键词，展开合理想像，读懂了母鸡叫声的含义，原来，母鸡总是由前院咕咕到后院，再由后院咕咕到前院，这咕咕的叫声并不是没有理由的。难怪作者后来会说它——负责、慈爱、勇敢、辛苦。

四、升华主题，感悟“一个母亲必定就是一个英雄。”

1、出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

2、齐读句子。

理解英雄：为了孩子，母亲可以挺身而出；可以 ；可以 ；可以 。（忍饥挨饿、任劳任怨、奋不顾身）所以说一个母亲必定就是一位英雄！

3、感情朗读

4、难怪老舍最后写道：我不敢再讨厌母鸡了。

从不敢这个词中，你还体会到老舍对母鸡的什么情感？（敬重、佩服、赞美）

5、齐读句子。

《母鸡》教学设计 篇4

【学习目标】

１、自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

２、了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

３、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

【学习重、难点】

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

１、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？

（古怪、可爱）

猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

２、齐读课题。

３、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：

出示要求：

⑴ 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

⑵ 比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

二、检查预习

同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。

出示词语：

反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛

齐读，抽读。

三、初识母鸡特点

１、词语会读了，相信课文也能读好， 今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请１小组读１～６自然段，全班齐读７～１０自然段，要求做到读正确、读流利。

（简单评价）

２、快速、自由读读课文，边读边思考：

老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

（学生读书，然后交流初步感受。）

预设：

⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的.。

⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了。

板书：

一向讨厌

不敢再讨厌

３、作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。

请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？

四、自读自悟，感受母鸡特点

１、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？

在１～３自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

课件出示：

这是一只（ ）的母鸡。

学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：

叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

２、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

课件出示：

第９自然段

齐读第９自然段。

３、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文４～１０自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

课件出示：

这是一只（ ）的母鸡。

预设：

⑴ 警戒、预备作战、警告……

⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……

⑶ 别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

⑷ 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

⑸ 在夜间若有什么动静……

（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）

３、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读９自然段。

４、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？

（喜欢、敬佩、赞赏……）

是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

５、齐读课文，读出自己的感受。

五、比较《猫》和《母鸡》的异同

回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？

在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

对了，除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？

两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

（以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。）

六、总结谈话

本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。

【板书设计】

１６、母鸡

一向讨厌：叫、欺软怕硬、炫耀

不敢再讨厌：负责、慈爱、勇敢、辛苦

《母鸡》教学设计 篇5

教学目标

1、认识课文中的7个生字。

2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的特点。

教学难点

明白本文先抑后扬的写作手法与《猫》一文的写作手法的不同。

教学时间

一课时。

教学过程

一、揭示课题，导入新课

1、上节课我们领略了老舍先生笔下的猫的调皮可爱，这节课我们去看看他笔下的母鸡又是怎样的。（板书课题）

2、齐读课题。

二、初读感知，理清脉络

1、学生按要求自读课文。

要求：①读准字音，读通课文。②用横线画出文中作者对母鸡态度的句子。

2、理清文脉，尝试分段。

【设计思路：以作者的情感变化为线索理清文章思路，使学生能从整体上把握课文。】

（1）交流画出的两个句子：①我一向讨厌母鸡。②我不敢再讨厌母鸡了。

相机板书：讨厌，不敢讨厌。

（2）找一找课文哪几个自然段写讨厌母鸡，哪几个自然段写不敢讨厌母鸡，并以此为依据将课文分成两段。

（3）交流评议。

3、自主学习，教学生字。

（1）交流：本课中有哪些生字词难读或难写，你是用什么方法记住的。

（2）学生自主教学：由提出生字词的学生做“小老师”或带大家读，或带大家写。

（3）教师检查。

①课件出示：

颤颤巍巍 如怨如诉 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮

挺着 警戒 啼叫 慈爱 辛苦 英雄

②抽读——齐读。

③比一比：上下两行词语有什么不同。（上一行：贬义，出现在第一段；下一行：褒义，出现在第二段）

三、研读感悟，体会母爱

1、研读第一段，培养概括能力。

（1）读第一段，画出最能体现讨厌母鸡的句子，并尝试用一两个词概括。

（2）交流讨论。

①学生读并找出句子。

②找出句中最能体现讨厌母鸡的词语。

③想一想这句主要写讨厌母鸡的哪一方面。（用一两个词语概括）

预设：

①第一自然段抓住“没完没了”、“如怨如诉”帮助学生提升概括出：无病呻吟。

②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不备”帮助学生提升概括出：欺软怕硬。

③第三自然段抓住“发了狂”、“聋子也会被它吵得受不了”帮助学生提升概括出：居功炫耀。

随机理解句子：

“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。”

①出示句子，自读，交流句子写什么。

②体会夸张写法：聋子能听见母鸡叫吗？为什么要说聋子都受不了呢？

③仿写：这座山太高了，

2、研读第二段，培养分析能力。

（1）什么原因使作者改变了看法？在文中找出这一原因的句子，并标画出来。

出示中心句：

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

（2）指名学生读句子——圈出重点词再读。

（3）围绕中心句研读第二段。

认真读课文第二段，找出体现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的词句，可以圈画，写感受，谈体会。

（4）交流讨论。

预设一：体会负责。

母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾等）都是母鸡负责的表现。

预设二：体会慈爱。

句1：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

①自读，谈感受。

②比较：鸡雏的肚子怎样？母鸡自己又怎样？从中你感受到什么？

③交流，随机指导朗读。

句2：它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

①读句子抓住“一声也不哼”感受慈爱，随机进行朗读指导。

②比较：以前会这样吗？（联系第二自然段：对别的母鸡下毒手，咬下一撮儿毛来）体会慈爱。

③齐读这一句。

预设三：体会勇敢。

句1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

①抓“不论……总是……”读。

②从“挺着脖儿”感受勇敢。

句2：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

①自读，谈感受。

②比较：以前它见大公鸡是怎样的？（联系“它永远不反抗公鸡”）

③指名学生读。

预设四：体会辛苦。

引导学生从第八自然段体会，并概括出这里主要写出了母鸡“夜间睡不好”——辛苦。

（5）再读中心句，体会母鸡的伟大。

（6）体会敬意。

①出示：“我不敢再讨厌母鸡了。”

②质疑：对一只小小的母鸡有什么不敢的，作者用“不敢”恰当吗？

③小结：用不敢是对母爱的敬意。

④带着敬意齐读这一句。

⑤什么原因使我对母鸡怀有深深的敬意？齐读中心句。

四、比较写法，尝试运用

1、请学生说说本文和《猫》在写法上有什么不同。

（引导理解作者对猫的感情始终都是喜爱的，而对母鸡先是讨厌的，所以写法上本文是先贬后褒；本文的对比写法更能突出作者情感转变的不易，突出母爱的伟大）

2、将前三自然段改写成一段，把讨厌之情转变为喜爱之情。