《牧场之国》教案设计汇编
《牧场之国》教案设计【一】
教材分析:
《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
教学目标:
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解荷兰牧场的特点。
3.揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
4.感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
教学重点:
1.引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱。
2.体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
教学难点:
难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、初知荷兰,激发兴趣
1.导语:同学们,你们喜欢旅游吗?那我带大家飞越重洋,做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏
2.出示一组荷兰的风光图片,根据画面内容简要地介绍荷兰。
(主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点)
3.听了我的介绍,你了解到了一个怎样的荷兰?
4.教师:是的,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,这是课文的第一自然段,让学生齐读。
二、检查预习
学生自读课文,扫除字词障碍,归纳课文的主要内容。
三、朗读课文,体会牧场之国的韵味
1.学生默读课文,看看“牧场之国”哪些地方最吸引你,一边读一边做记号。
2.在小组内交流感受,并读出感受。
3.全班交流。随着学生的回答,朗读相关的内容,随机教学2~5自然段(以第二自然段为例)。
这个自然段主要写牛
(1)在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?
随机朗读理解相关句子,注意读出自己的感受,在此过程中让学生体会作者的语言美,丰富学生的语言积累,如:“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”
(2)师小结。
这么多各种各样的牛,这么多神态各异的牛,难怪,作者写到──齐读
“极目远眺,四周全是丝绒般……花牛。”
指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?
(3)朗读,一边读一边想象,争取情境再现。
以同样的方法,随机教学其它自然段。
四、总结升华,重点感悟“这就是真正的荷兰”
1.读完课文,我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再,再而三出现的这一句:“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次?(2、3、4、5自然段各一次。)
难道说,以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文,结合插图,静下心来想一想。
2.交流。
师引导:作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子,这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹,全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中,作者所赞叹情象又各不相同。
3.指导朗读。
让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!
五、积累运用,布置作业
1.摘抄好词佳句。
2.查资料,仿写荷兰,如:水之国、花之国、风车之国。两项作业,根据自己的情况,任选其一。
板书设计:
22牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马,膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
这就是真正的荷兰
《牧场之国》教案设计【二】
一、创设情境,激情导入(1分钟)
出示牧场图片,同学知道这是哪里吗?(荷兰牧场)
你们去过牧场吗?今天老师就带着大家一同走进荷兰的牧场之国。
二、初步阅读,感知牧场之美
1、在学习课文之前,我们先来读一读词语,读好词语是读好课文的关键。指名读词语。读的真好,老师知道了你预习了课文,几个多音字你都读的很准确。齐读。(1分钟)
2、下面请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子,不好读的地方多读几次。(学生自由朗读 )(3分钟)
3、走进了荷兰的牧场,相信同学们都感受到荷兰的美,美在? 指名说。(牛马羊多、夜晚)
4、文中第一句话在文中是什么作用?(在文中叫总起句,有开篇点题的作用。)接着具体写什么?(接着写牛马羊牧场的夜晚)这是一种什么结构?(总分)总分结构在我们写作当中是很常用的一种构思方法。(出示幻灯片羊猪马图片)
5、看到这四幅画面,你最喜欢哪幅画?
学生间交流 (2分钟)
碧绿草原牛成群 这就是真正的荷兰
骏马飞驰任自由 这就是真正的荷兰
羊闲猪乐鸡安闲 这就是真正的荷兰
牲畜归圈夜寂静 这就是真正的荷兰
三、深入阅读,欣赏牧场之美 (10分钟)
1、好,你喜欢碧绿草原牛成群这幅画面,老师也很喜欢,我们就一同走进“碧绿草原牛成群”这幅画面。(齐读。)你们读出了什么?(牛多。)
2、你是从哪句话中体会到的,把它有感情地读出来。(一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。 )是啊,银色的运河和碧绿的草原相互交错,还有各色的花牛,色彩多绚丽啊。
3、除了牛多你还体会到牛在这儿的生活多么?(惬意,幸福的。你是从那句看出的?(牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄.老牛好似牛群的家长,无比尊严。)
4、是啊,有的低头吃草,有的站立不动,多悠闲呀,那牧场上的牛儿还会干什么呢?发挥想象,进行说话训练。(生:有的在散步。有的在水里洗澡。还对着水面照照镜子呢。有的在睡觉。还有的在草原上追逐玩耍。)
5、同学们的想象可真丰富。在你们的眼中,这一群牛儿在牧场上想干什么就干什么,多自由啊!牛犊是怎样的呢?(牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。)用了什么修辞?好处是什么?(比喻,拟人,生动形象。)
那老牛呢?(老牛好似牛群的家长,无比尊严。)这里也用了拟人,把老牛当做家长来写,在你们眼中家长是怎样的?谁能演一演。请你来演。你是个严肃的家长、、、、
6、从刚才同学们的表演中我们就能充分感受用拟人修辞,把牛儿当做人来写,牛儿悠闲漫步的样子多生动呀。现在,想象你就是那草原上的牛儿,谁来读读这两句话?(抽生读)你们感觉他读得怎么样?(他的朗读让我感受到牛儿特别悠闲。)
7、那读这一段的时候,要想象自己就在这美丽辽阔的草原上,声音轻轻地,慢慢地,读出牛儿们的悠然自得。一起来读一读。(老师起音)生齐读。
你们的朗读让我感受到了牛儿的悠闲自在,我更感受到了你们对牧场牛儿的喜爱之情。
8、同学们,这一段不仅从整体上描写了牛多,接着分别写了低头吃草的,站立不动的,还有牛犊,老牛,最后又从整体把握全段,“极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”这是什么结构?(总分总。)学习了这一段,从写作手法上谈谈你的收获?(学生交流:运用修辞,按一定的顺序,分总或者总分)
四、总结升华,拓展练习
1、刚才同学们都谈得很好,文中出了细致描写了牛和马,对于羊、猪、鸡作者采用的是略写,我们来读一读第四自然段。(生齐读。)这天堂般的草原,羊生活的怎么样?(出示图片,学生进行口语交际)
2、那我们就用描写牛的方法来写羊,同学试着把这边空白的地方填一填。(学生完成填空式写作练习。)(5分钟)
3、同学们,荷兰就像一阵风,吹进我们的心扉,就像一首小诗,触动我们心中最柔软的部分。同样我们知道荷兰除了牧场之国,也是花之国。
(很久以前,荷兰人在我国的青藏高原发现了暗淡柔弱上的小小的郁金香,好多年过去了,荷兰人用他们那能变沧海为桑田的手培育出了庄重典雅的郁金香,就像一位作家说的:美得让人睁不开眼,美得让人透不过气来。
荷兰人对土地有种深沉而执着的感情,他们在新开垦的土地上种满了自己心爱的花儿,春末初夏,盛开的花儿好像一片五彩的花海,与远处湛蓝的海相辉映,美极了。)
当品种达200多个的郁金香铺天盖地的向我们呈现一个万紫千红的世界时,你会怎样描绘出它的色彩缤纷,姿态各异,芬芳迷人呢?怎么样由衷的发出感叹“这就是真正的荷兰”?
出示图片:请用上拟人、比喻的手法来描写你心中的“花之国”学生动笔写。(10分钟)
4、欣赏、点评习作。(5分钟)
5、这节课,我们不仅欣赏了荷兰牧场的悠闲惬意,感受动物们相处的和谐,还收获了不少写作方法,课后同学们继续把这篇习作完成,下节课期待欣赏同学们的佳作。这节课上到这里,谢谢同学们!