人教版四上：《给予是快乐的》课堂实录
老师：同学们，刚才游戏时大家有什 么感受?
学生：-------------
老师：平时什 么时候你们也这么快乐?
学生：数学课、语文课
老师：这份快乐是谁传递给你的?
学生：老师。
学生：课外活动课玩的时候。
老师：这份快乐是谁传递给你的?
学生：小伙伴。
老师：老师听懂了，你的快乐是父母、朋友馈赠的。今天，我们要去认识一个男孩，他有一份特别的快乐，他是这么认为的(出示课题《给予是快乐的》。)给予的给是多音字，念jǐ给予什 么意 思?
学生：-------------
老师：你能用一个成语概括题目吗?
学生：助人为乐。
老师：真不错，齐读课题。
学生：给予是快乐的
老师：故事中的小男孩把自己的付出，自己的奉献当成一种快乐，这结晶是个怎么样的孩子呢?请同学们读读课文，边读边想，课文讲了一件什么事?(学生朗读师巡视指导)
老师：谁来告诉老师课文讲了一件什 么事?
学生：---------------
老师：保罗和小男孩相识吗?
学生：不相识
老师：既然不相识，故事是怎么样开始的?
学生：------(师出 示小汽车图片)
老师：他们的相识是源于汽车的，这是一辆怎么样的汽车?你有什 么感受?
学生：--------
老师：这辆汽车是保罗的吗?
学生：不是!
老师：是保罗哥哥买的送给他的车。请自由读2-5节，保罗吃惊什 么?(学生朗读师巡视指导。)
老师：保罗吃惊什 么?
学生：保罗吃惊小男孩希望自己也能当这样的哥哥。(师出 示该句)
老师：谁能来读?
学生：我希望自己也能当这样的哥哥。(强调这样、也能)
老师：这样的哥哥是怎么样的哥哥?
学生：---------
老师：这样的一个哥哥你认为容易吗?
学生：不容易。
老师：可这位小男孩却很自信，我们一起坚定有力地读。
学生：我希望自己也能当这样的哥哥。
老师：这样的哥哥是多么令人向往、期盼，一起读。
学生：我希望自己也能当这样的哥哥。
老师：一句话打动了保罗，时刻想到自己的弟弟----保罗又会收到什 么快乐呢?(生自读6-11节师巡视。)
老师：此刻，如果你是那位男孩，请问你为什 么要保罗把车开到你家门口?
学生：--------------
老师：其实，坐这样一辆漂亮的汽车，在朋友们面前炫耀一番是很自然的，可保罗又错了。(出 示11节师配乐朗 读这一段。)
老师：同学们，此刻你的心情如何?
学生：感动。
老师：为什 么?
学生：——————
老师：哪一些地方最让你感动?
学生：(看到了吗?-------------到那时---------好看的圣诞礼物。)
老师：你是被男孩的话打动了，还有吗?
学生：(男孩的动作。)
老师：你对这个残疾弟弟触动很大，也对兄弟的情谊打动了，还有哪一些动作特别让你感动?
学生：——-------
老师：男孩的一举一动牵动着对弟弟的爱，能把男孩对弟弟的关爱读出来吗?
学生：(读这一段。)
老师：读得很真诚，虽然只有简单几句，但字字扣人心弦，句句扣人心扉。再去读。(生自读。)
老师：哪句最令你感动?
学生：将来我也要送你一辆这样的新车。
老师：你觉得这是一个怎么样的承诺?
学生：坚定。
老师：坚定地读
学生：将来我也要送你一辆这样的新车。
老师：还有吗?
学生：充满信心的
老师：充满信心地读
学生：将来我也要送你一辆这样的新车。
老师：还有吗?
学生：很自信。
师;自信地读。
学生：将来我也要送你一辆这样的新车。
老师：在男孩看来，给予弟弟越多，也就越快乐，带上快乐去读一读。
学生：看见了吗?----------到那时，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物。
老师：多快乐呀!到那时是什 么时候?
学生：完成承诺的时候。
老师：带上这份浓浓的期盼读一读。
学生：看见了吗?----------到那时，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物。
老师：男孩送去的仅仅是快乐吗?还想送什 么?
学生：还想送给小时候缺少的快乐。
老师：你们真会读书，一下子读出了这么多感受。让我们把这些感受交融起来，再来读读小男孩的话。
学生：看见了吗?----------到那时，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物。
师;同学们，老师听懂了，除了感动、幸福，还带上深深的祝福，齐读(课件出 示)
学生：我希望自己也能当这样的哥哥。
老师：保罗一而再误会男孩，却一次更比一次震撼。不是他太平凡，而是眼前的这个男孩太无私了。此刻他的眼睛湿润了——(师配乐读第十二节。)
老师：同学们，你们怎么理 解保罗的行为?他懂了什 么?
学生：----------
老师：让我们带上这份职责，带着---欣赏圣诞夜景。(师出 示美丽的圣诞夜景图片。)他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。(出 示题目。)小弟弟难忘什么?男孩难忘什 么?保罗难忘的又是什 么?写其中的一个角色，(生写师巡视。)
老师：谁来说说小弟弟最难忘什 么?
学生：-------------
老师：男孩最难忘什 么?
学生：----------
老师：包罗最难忘什 么?
学生：---------
[!--]老师：同学们，文中哪一些人享受了给予的快乐?(生说师补充板书。)
学生：哥哥→保罗→男孩→弟弟
老师：同学们，有句话说“赠人玫瑰，手留余香”。一位诗人把这种快乐的感受融成了一首小诗。(出 示)谁来读一读。
学生：一个眼神
一个动作
送去的是温暖
表达的是关爱
伸出你的手
别人握住的就是力量
露出你的笑
别人感受到的就是阳光
老师：他读得怎么样?
学生：------
师;那我们有掌声表示(生鼓掌)
老师：说说你的感受?
学生：我很快乐。
老师：我们感受到了?
学生：给予的快乐
老师：带上大家的鼓励，读出感受。
学生：一个眼神
一个动作
送去的是温暖
表达的是关爱
伸出你的手
别人握住的就是力量
露出你的笑
别人感受到的就是阳光
老师：我们一起读这首小诗。(放音乐)
学生：一个眼神
一个动作
送去的是温暖
表达的是关爱
伸出你的手
别人握住的就是力量
露出你的笑
别人感受到的就是阳光
老师：同学们，教学过程中你们踊跃的发言，动情的朗读，给予了老师莫大的尊重，你们灿烂的笑脸，热烈的鼓掌，给予了同学莫大的鼓励，你们都是在享受着给予的快乐啊!这是一种高尚的快乐，他能给予别人力量，给予别人温暖。让我们再把这份浓浓的、高尚的、暖人心扉的快乐融入课题，再一次饱含深情地读题——
学生：给予是快乐的!
老师：课后我们可以去读一读《给，永远比拿快乐》。下课
板书：
给予是快乐的
哥哥 保罗
↑
男孩←弟弟
