人教版四下：《大自然的启示》教学实录

　　一、导入新课

老师：Panasonic是什么品牌?(投影展示)

学生：(齐声)松下。

老师：那大家知道它的创始人是谁吗?

学生：(齐声)松下幸之助。

ppt展示：(松下幸之助的简介)

学生：(齐声朗读)

老师：今天我们一起来学习他的这篇文章，或许你会有所启示。

　二、检查预习

ppt展示：(注音、词语解释)略

学生1：(读字词)

老师：“销声匿迹” 是什么意思?

学生2：……

老师：文中指什么?石子怎么了?

学生2：石子沉入水中不见了。

老师：“怨天尤人”的意思呢?

学生3：抱怨天，埋怨别人。

老师：我追问一句，这种态度可取吗?

学生3：不可取。

老师：那我们应该怎样?

学生：我们应该从自身找原因。

　　三、整体感知

ppt展示：文中写了哪些大自然的景物?这些景物给人什么样的启示?本文采用了什么写作方法?

老师：大自然的启示顾名思义就是大自然给我们的启示，文中写了哪些大自然的景物?

学生1：提到了小鸟、白花和云朵。

学生2：还有池畔。

老师：着重写了哪种景?

学生3：作者着重写了春天的嫩芽，小巧的白花和池水、云朵。

老师：从这些景物中作者分别获得了哪些启示?

学生4：作者获得的启示是“当我们回顾……步调”(读文)。

老师：“池水”那部分呢?

学生5：作者获得的启示是“在这浑……水声”(读文)，但是我觉得应该讲我们反思过去。

老师：“白花”那部分呢?

学生6：“每个人……乐趣”(读文)。

老师：本文从景中获得启示，那么它采用了什么写作方法?

学生7：借物喻人。

学生8：借物喻理。

学生9：托物言志。

学生10：比喻和拟人

老师：比喻和拟人是不是写作方法?

学生：(齐声)不是

老师：对，那是修辞手法。

　四、赏析品悟

　　(一)“白花”片段

老师：推荐一名朗读的最好的女学生配乐朗读课文1-5节，第6小节我们一起读。

学生：配乐朗读

师学生齐读

[赏析品悟]ppt展示：教师改写片断

老师：你觉得哪个片段更好?书上的好还是老师的好?

学生：(沉默)

老师：怕得罪老师吗?(提示大胆说出意见)

师学生：书上的好

老师：有哪些不同?

(学生交流改写的内容)

学生1：省略了一句“积极地……风吹雨打”。

学生2：“雨要下就下吧，风要吹就吹吧”。

学生3：“愈加、更加”

学生4：“小小”

学生5：“稳固地”

老师：写出了小白花在环境中的一种什么?

学生：精神

老师：“小小”写它的什么?

学生：外形

老师：怎样的环境?