《珍珠泉》课堂教学设计
文本分析：
课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清、水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。全文共6个自然段。第2—5自然段是课文的重点部分。
教学目标：
学会7个生字，认识5个字(其中1个多音字)。
能够用“缘故”、“朴素”造句。能够展开想像，说说珍珠泉的样子。
有感情地朗读课文，从第2、3自然段中选择自己喜欢的背诵。抄写自己喜欢的语句。
教学重点：
了解珍珠泉的样子，感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。
教学难点：
了解珍珠泉的样子，感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。
查阅资料：
有关珍珠泉的资料。
第一课时
教学要求：
学会7个生字，认识5个字(其中1个多音字)。能够用“缘故”、“朴素”造句。
一、激发兴趣：
师：同学们，你见过泉水吗?说说它的样子。学生说说自己见过的泉水的样子。
根据实际情况，展示有关泉水的图片。
二、揭示课题：
师：今天我们就学习一篇写珍珠泉的文章。
板书：19、珍珠泉
学生读课题，说说知道了什么?还想知道什么?
三、初读课文，扫除字词的障碍。
1、提示：课文你读过了吗?根据学生的实际情况，可以灵活处理。谁愿意让大家听听你甜美的声音?
2、引导：这些同学在读课文的过程中，有没有字音读得不准的地方。
3、引导;这些谁能准确地读对?
出示：A镶——镶嵌 谁能举例说说这个词语的意思?
素——朴素 你周围的人谁最朴素?谁的衣着比较朴素?你能说一个有“朴素”的句子吗?“素”和生活中的哪些字能组成词语?学生能够说出几个?这个“素”字查什么部首?
提示：褐色——谁给大家说说褐色是一种什么颜色?
缘——缘故 师：“缘故”和谁是近义词?今天是什么缘故，让你这么高兴?你的数学计算总是错，是什么缘故?
4、提示：谁能读读这些词语?
5、提示：把词语送回到课文中，做到读正确流利。
6、引导：谁愿意把你的朗读成果展示给大家?
7、引导：通过读课文你知道了什么?
说说褐色是一种什么颜色?
学生用“缘故”说句子。
涸( ) 泼( )
固( ) 波( )
镶( ) 褐( )
嚷( ) 喝( )
学生读一读：
镶嵌 缘故 朴素 干涸 泼洒 青褐色 高低错落 光斑交错
四、布置作业：
写本课生字并组词语，看谁写得漂亮、组得多!
抄写自己最喜欢的词语和句子。
第二课时
教学要求：
通过联系上下文、句子比较、换词，大胆想象品味语言的精彩及作者情感的细腻。感受作者对大自然和家乡的热爱之情。
一、讲故事导入：
师：今天老师带大家去一个地方，那是我们村子前面的小山包，上面树很密，草很深，花很多，一条石板铺成的小路弯弯曲曲的穿过小山包的密林，石板小路的尽头有一眼清泉叫珍珠泉。
提示：你们听出了什么?
课件出示珍珠泉图片：看着这清澈见底，翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么?
珍珠泉的美到底体现在哪里呢?打开课文画出相关的语句。
二、品味词句，理解内容。
1、整体感知课文内容。
师：我们平时说话做事都有一定的顺序，文章也有一定的顺序，谁来按着课文顺序说一说?
2、组织学生进行交流
指导学习2自然段
师：朴素的花环让我们感受到珍珠泉的美，你还从哪里感受到它的美?
问：珍珠泉水有什么特点?
板书：泉水：绿 深 清
泉水：绿 深 清
师：谁来说说，这是怎样的一种绿?
师：能够结合生活实际理解课文，真会思考。是呀，山坡是绿的、树是绿的，草是绿的……这满眼的充满生机的绿色与同样绿的泉水，融为一体，相互映衬，什么样呀，读出来。
师：珍珠泉水又是怎样深?怎样清的呢?指名读：
师：大家觉得他读得深不深?清不清?
师：珍珠泉水到底有多深?书上有一个词能够让我们大概体会到这眼泉水的深度，哪个?
师：那潭到底有多深呢?
通过查阅资料我们知道一般的潭水起码有3——50米深，最少有我们现在教室的深度，或者比它深两倍、三倍或者更多，我们平时站在这么深的水边，看水底的东西会怎样?(不清楚)，可是站在这么深的泉水边，却能够清楚的看到潭底青褐色的石头，沙粒和树叶，说明水太清了。
师：站在这么深的泉水边看到的不仅仅是石头，沙粒和树叶，还看到了石头、树叶的颜色，水多清呀，读时注意这些表示颜色的词语。
师：你们能够结合自己的想象感受到泉水的深，又从水深感受的水清，真会理解课文。
生：像被绿树、绿草染过的。我见过妈妈洗衣服时白色的衣服被染成红色，染上就洗不掉了。这里说水被绿树绿草染过，让我觉得他们是一个色，那么绿。
师：那样绿、那样深、那样清，那静谧的连鱼儿都不愿打扰的泉水到底什么样?咱们去看一看(师范读)，把你的的想象读出来。(出示课件)
导：我们来到珍珠泉边感受到了花环的美，又欣赏到了花环内泉水的绿、深、清。我也想和大家一起再来感受它的美：咱们一起来读读这段。
(课件出示)珍珠泉的美仅仅体现在这些吗?还有哪儿?
指导学习3自然段。
师：都读读：(课件)最有趣的，当然是那从潭底冒出来的水泡了!
师：这样怎么不行了?
师：看来在景物的前面加上恰当的描述性词语，会使文章显得更加生动，形象。
那快把你感受到的读出来!(课件：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!)
学生进行大胆的想象。
师读首句，男生读描写周围花环的句子，女生读描写水清深绿的句子。
师：你们看到的各式各样的水泡真美，作者看到的是什么样?想亲眼看看吗?
师：把你感受到的读出来。
师：在这一段中你还感受到什么了?
师：为什么是照在水面上，照在升起的水泡上，照在潭底青褐色的石头上?(课件变红字的)(水太清)什么样呀?读出来。生谈理解不到位时点拨一下。
师：正是因为金色阳光的这种照射，才形成了下面光斑交错，色彩斑斓的珍珠的世界(课件：水面和潭底。金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光。绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!)一边读一边想象这是怎样的一种景象?
师：我们感受着珍珠的美，感受着光斑的神奇，此时的你，正站在泉边，阳光透过树梢，像筛子一样撒下来……也撒在你的身上，你是什么心情?谁能读出来!
感受水泡的顽皮
主要是引导学生把想象读出来
指名读，齐读。
指一人读。
师：文章中本已十分精美的语言，经过大家的想象，在头脑中形成了那么多幅美妙的画卷，你们又通过自己的读，把头脑中美妙的画卷表现了出来，让在座的老师和同学们更加淋漓尽致的体会到珍珠泉水泡的有趣，美丽，真会读书。那现在就用读，男女生对读这一段，再次回味有趣的水泡，美丽的珍珠啊!怎么读?
(男生读出水泡的顽皮，女生读出水泡的美!
三、背诵自己喜欢的句子：体会情感。
我们随着作者先是来到了珍珠泉边，看到了花环内那又绿又深又清的泉水，接着又近距离的观察到了有趣的水泡，使我们深深的感受到珍珠泉的美无所不在。这么美的景色，这么美的泉水，这么美的语言，让我们把它留在记忆的深处，下面咱们进行一个小比赛，给大家两分钟，看谁最先背下自己喜欢的句子。
师：美丽的珍珠泉让我们有这么多感受，更让作者发出了这样的慨叹：
课件：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!
师：这是什么?这就是美丽的珍珠泉。哪里的珍珠泉?这就是我们村的珍珠泉!再读。
师：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!我是多么喜欢珍珠泉啊!
学生选择自己喜欢的句子进行背诵。
学生读句子：
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!
再读句子：
这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!
生接齐读5、6自然段。
师：作者喜欢的是珍珠泉的什么?
四、总结课文。
师：是呀，我们从课文的字里行间体会到作者爱珍珠泉的情感，作者仅仅是在表达对珍珠泉的喜爱吗?
师引导：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。作者爱的是家乡的一草一木，一事一物，正是因为对家乡的喜爱之情，以至于作者挑着满满的一担水走在石板路上，觉得泼洒出来哪里是水呀，分明是一路珍珠呀!让我们再读课文，再次通过美的语言，感受美的心灵，感受作者及我们所有人对珍珠泉、对家乡的爱!
五、作业：背诵喜欢的段落。
课外拓展：
课外阅读：西藏的羊八井热泉
河北的喷鱼泉
台湾的水火泉
