三年级语文《炎帝创市》教案
教学目标
1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。
2、引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3、学习本课要求会认13个生字，会写的6个生字；要求掌握的词语：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较 欣喜。
重点难点
重点是引导学生了解炎帝创市的经过；难点是感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
教学过程
一、谈话激趣 导入新课
1、了解现代市场给人们生活带来的方便；
2、了解山区赶集的交易形式；
3、你想知道山区这种“集市”的交易形式是谁最初创立起来的吗？相传很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便。今天，让我们一起来学习《炎帝创市》这篇课文，来了解炎帝是怎样创市的。
4、出示课题，引导学生明确课题意思。
二、初读课文 整体感知
1、引导学生针对课题质疑。
2、学生带着疑问自读课文。
要求：
（1）、借助课文里的注音读课文，把课文读通顺；
（2）、把不认识的字、不懂的词语画下来。
3、读后想一想bull；议一议：炎帝创市后给人们带来了什么？
4、指导学生自学生字、词语。
三、细读课文 理解感悟
1、读课文第2、3自然段及第4自然段前两句，了解炎帝产生创市想法的缘由。
（1）、指导学生朗读文中对话，体会炎帝关心百姓生活的品质。
（2）、讨论：炎帝为什么要鼓励大家和别人交换东西？
a、农家：只会种庄稼，不会打猎、捕鱼，一年到头只吃谷物和蔬菜。
b、猎人家：打猎，并用兽肉与农户交换，桌上不仅有兽肉，还有一些谷物和蔬菜。
c、炎帝从中受到启发：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励大家都这样做。
2、读课文第、4、5、6自然段，了解炎帝创市的经过。
（1）、读第4自然段后半段，讨论：为了鼓励大家交换，炎帝又想到了什么问题？
麻烦——大家交换就没有积极性。
方便——人们交换的积极性就高。
（如果规定一个时间和地点进行交换，不是方便了吗？）
（2）读第5自然段，讨论：炎帝为什么要把交换的时间定在正午？
a、冥思苦想bull；灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗？
b、这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。
（3）、读第6自然段，讨论：炎帝是怎样规定交换地点的？
（经过反复比较，他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。）
（4）说说炎帝创市经过，讨论：炎帝是怎样创市的？
（炎帝为了鼓励大家交换产品，围绕“方便”二字，想了很多问题（又想、冥思苦想、灵机一动、反复比较），最终决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。这样他为人们创立了“市”。
3、读课文第7自然段，感受市场的热闹场面，体会炎帝创市给人们生活带来的方便。
（1）、市场上人们怎样在交换产品？
（2）、老百姓为什么觉得生活方便多了？
4、回读第1自然段，说说人们为什么非常爱戴炎帝，总结全文。
（1）、你喜欢炎帝吗？为什么？
（炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想。）
（2）、总结全文：当了解到农家一年到头，只能吃些谷物和蔬菜时，炎帝心里很难受。当听到猎人说说：“这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的”，炎帝马上称赞道“这真是一个好办法！应该鼓励大家读这样做”。为了人们交换产品的方便，炎帝“冥思苦想”“灵机一动”“反复比较”，“决定每天正午，在人口聚集的中心地带，让人们互相就会产品”，创立了市场。他创市给人们生活带来了极大方便。从炎帝创市的过程中我们可以体会到：炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神品质。所以课文开头说“人们非常爱戴他”也就不言而喻了。
四、拓展延伸
1、把这个故事讲给小朋友听。
2、在网上收索有关炎帝的故事读一读。
五、巩固练习
1、认读生字、词语。
2、课文中有许多四字词语，比喻“四面八方”，请你再找出几个来，写在采集本上。
板书设计：
炎帝创市
关切、难受
———关心百姓生活
应该鼓励
冥思苦想
灵机一动———处处为百姓着想
反复比较
