三年级语文《炎帝创市》说课稿大纲

我说课的内容是小学三年级语文（S版）上册第八单元第二十九课《炎帝创市》。

一、关于教材。

小学三年级语文（S版）上册第八单元以“神话传说”为主题，安排了三篇民间传说和一篇神话故事。这些文章内容具体丰富，情节生动有趣。其中的英雄传奇令人神往，先人的智慧让人赞叹，能有力激发学生阅读的兴趣，放飞学生想象的翅膀，从中感受到文化艺术的绚丽多彩。

《炎帝创市》是本单元的第一篇精读课文，是一篇我国古代传说。讲述的是相传炎帝创立了市，让人们互相交换产品，给生活带来了许多方便。故事按炎帝“为什么创市——怎样创市——创市的结果如何”的顺序来写，条理清楚，适宜小学生阅读。

二、关于教学目标。

依据《课标》要求，结合教材特点及学生实际，我设定了一下教学目标：

1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活。处处为百姓着想的精神。

2、引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。

3、学习本课要求会认13个生字，会写的6个生字；要求掌握的词语：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较欣喜。

4重点是引导学生了解炎帝创市的经过；难点是感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。

三、关于教法。

1、通过谈话激发学生阅读本文的兴趣；

2、通过分角色朗读，体会人物感情，感受炎帝关心百姓生活的精神品质；

3、采用“读——议——感悟”的方法，引导学生理解课文内容。

四、关于学法。

采用“以读为主，读中感悟”的学习方法，引导学生在阅读实践中，积极思考，主动探究，提高感悟理解能力。

五、关于教学过程。

（一）谈话激趣、导入新课。

1、了解现代市场给人们生活带来的方便；

2、了解山区赶集的交易形式；

3、你想知道山区这种“集市”的交易形式是谁最初创立起来的吗？相传很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便。今天，让我们一起来学习《炎帝创市》这篇课文，来了解炎帝是怎样创市的。

4、出示课题，引导学生明确课题意思。

（二）初读课文、整体感知。

1、引导学生针对课题质疑。

2、学生带着疑问自读课文。

（1）借助课文里的注音读课文，把课文读通顺；

（2）把不认识的字。不懂的词语画下来。

3、读后想一想议一议：炎帝创市给人们的生活带来了什么？

4、指导学生自学生字、词语。

（三）细读课文、理解感悟。

1、读课文第2、3自然段及第4自然段前两句，了解炎帝产生创市想法的缘由。

（1）指导学生朗读文中对话，体会炎帝关心百姓生活的'品质。

（2）讨论：炎帝为什么要鼓励大家和别人交换东西？

a、农家：只会种庄稼，不会打猎。捕鱼，一年到头只吃谷物和蔬菜。

b、猎人家：打猎，并用兽肉与农户交换，桌上不仅有兽肉，还有一些谷物和蔬菜。

c、炎帝从中受到启发：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励大家都这样做。

2、读课文第。4、5、6自然段，了解炎帝创市的经过。

（1）读第4自然段后半段，讨论：为了鼓励大家交换，炎帝又想到了什么问题？

麻烦——大家交换就没有积极性。

方便——人们交换的积极性就高。

（如果规定一个时间和地点进行交换，不是方便了吗？）

（2）读第5自然段，讨论：炎帝为什么要把交换的时间定在正午？

a、冥思苦想灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗？

b、这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。

（3）读第6自然段，讨论：炎帝是怎样规定交换地点的？

（经过反复比较，他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。）

（4）说说炎帝创市经过，讨论：炎帝是怎样创市的？

（炎帝为了鼓励大家交换产品，围绕“方便”二字，想了很多问题（又想。冥思苦想。灵机一动。反复比较），最终决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。这样他为人们创立了“市”。

3、读课文第7自然段，感受市场的热闹场面，体会炎帝创市给人们生活带来的方便。

（1）市场上人们怎样在交换产品？

（2）老百姓为什么觉得生活方便多了？

4、回读第1自然段，说说人们为什么非常爱戴炎帝，总结全文。

（1）你喜欢炎帝吗？为什么？（炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想。）

（2）总结全文：当了解到农家一年到头，只能吃些谷物和蔬菜时，炎帝心里很难受。当听到猎人说说：“这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的”，炎帝马上称赞道“这真是一个好办法！应该鼓励大家读这样做”。为了人们交换产品的方便，炎帝“冥思苦想”“灵机一动”“反复比较”，“决定每天正午，在人口聚集的中心地带，让人们互相就会产品”。炎帝就是这样创立了市，给人们生活带来了极大方便。从中我们可以体会到：炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想精神品质。所以课文开头说“人们非常爱戴他”也就不言而喻了。

（四）拓展延伸。

1、把这个故事讲给小朋友听。

2、在网上收索有关炎帝的故事读一读。

（五）巩固练习

1、认读生字。词语。

2、课文中有许多四字词语，比喻“四面八方”，请你再找出几个来，写在采集本上。

六、关于板书设计

炎帝创市

关切

难受

关心百姓生活

应该鼓励

冥思苦想

灵机一动———处处为百姓着想

反复比较

七、课后反思

教学这篇课文不是平时我教学时的教法。平时教学此篇课文，一般要用两个教时，先教学生字词，熟读课文，了解课文的大概，然后细读感悟。今天参加教学比武活动，如果只按第一教时的教学内容来教学，把教学重点放在落实字词上，老师们必然会感到索然无味。这是一篇新课文，要在一节课的时间内将两节课的教授内容展示出来，必然要有所取舍，我只能将第一课时的学习内容进行压缩，但这必定会影响后面内容的学习。因此，我采用了开头谈话激趣的方式，意在激发学生阅读本文的兴趣。如果学生有了阅读本文的兴趣，那么学习这篇课文就不怎么为难了。为了让学生在短时间内读懂这篇课文，我采用了“读——议——感悟”的方式来教学本篇课文，让学生在读议感悟的过程中来理解课文内容，体会人物的精神品质，我想这个目标应该达到了。只是学生对课文中的有关字词的了解和把握肯定是有问题的，需要课后学懂弄通。这是我教学这篇课文后的反思。