西师大版三年级语文下《不是乐谱错了》的优秀教案

教材分析：

本文是一则关于日本著名音乐指挥家小泽征尔的故事。他在参加比赛的时候敢于挑战权威，坚持自己的认识，这种勇气和坚持真理的态度让人钦佩。

教学目标：

1、学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解“和谐”“错觉”“权威”“郑重声明”“精心设计”“世界一流”等词语的意思。

2、用喜欢的方式正确、流利的朗读课文。

3、抓住重点句，读懂课文内容，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

教学重难点：

理解小泽征尔是经历一个怎样的过程，然后坚持自己的见解的，理解他为什么能够夺得大赛的桂冠。

教学方法：

三疑三探

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、审题质疑

1、谈话导入：同学们，大家在电视上看到过乐队演奏吗？在一个乐团里，指挥者是灵魂，乐谱是基础。今天我们就来学习一个与指挥有关的故事。

2、教师板书课题，引导学生注意“乐”的读音和“谱”的书写。

3、板书课题，读题质疑 读了课题，你心中有怎样的疑问？ 预设：这句话是谁说的？

为什么说“是乐谱错了”？

二、初读感知

1、自由读文，要求： 读准字音，把课文读通顺，遇到不理解的词语可以联系上下文或利用工具书解决。

2、读准字音，认清字形。

指名分段读课文，注意读准字音，及时纠错。

“贯”：上部分中间是一竖，不要写成两点。 “冠”：上边没有点。 “魁”：不要少写斗。 “虑”：下边是“心”。 互相交流识字方法，互相指正、纠错。

3、理解词语

☆课文中的新词你理解了哪些？用什么方法理解的？

☆用自己喜欢的词语说一句话。如：“全神贯注”“郑重声明”

4、课文讲了一件什么事？小泽征尔给你留下了怎样的印象？ 学生自主交流，教师点拨，评价。

三、熟读课文

A：熟读课文，把自己喜欢的句子，段落多读几遍，读出感情。

B：把你喜欢的词语或句子抄下来。 规范的书写本课的生字，强化记忆。

第二课时

一、设疑自探

1、上节课，我们读了《不！是乐谱错了》这篇课文，小泽征尔给你留下了怎样的印象？

学生交流，教师评价。

2、读了课文，你能提出哪些有价值的问题？ 预设：为什么小泽征尔能够在大赛中夺冠？

3、出示自学提示： 请同学用自己喜欢的方式读课文，边读边体会，在你感受最深的语句旁写出自己的体会。

4、学生自读感悟，在书上批注，教师巡视。

二、解疑合探

同桌交流自己的读书体会。

集体交流。

感悟小泽征尔的品质 重点抓住以下句子引导学生体会；

1、“小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。” 引导：“全神贯注”是什么意思？从这个词语中你体会到了什么？指导用这个词说一句话。

2、“演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现不和谐的地方。开始，他以为是演奏家们演奏错了，就指挥乐队停下来重新演奏一次，但他仍觉得不对。” 引导：从这句话中，你体会到了什么？（对工作认真的态度，有敢于质疑的精神。）

3、“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没问题，是小泽征尔的错觉。面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！是乐谱错了！” 引导：“郑重声明”是什么意思？意味着什么？从“考虑再三” “坚信”体会到了什么？大吼一声：“不！是乐谱错了！”说明了什么？该用怎样的语气来读这句话？试读，指名读，评价。

4、“他的喊声刚落，评判台的评委们立即站起来，向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。” 这说明了什么？对于小泽征尔的做法，评委们会怎样来评价他？想一想，谁愿意当一次评委来评价一下小泽征尔？ B感悟评委们设计错误乐谱的目的

5、用自己喜欢的方式读第五自然段，思考：小泽征尔为什么能夺得比赛的桂冠？在文中找出答案，指名交流。

6、出示句子：只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。

a指名读句子。

b分组讨论，谈谈对这句话的理解。（指名回答）

师小结：不畏权威，敢于坚持自己的见解，这就是小泽征尔的精神。同学们，学了小泽征尔的故事后，你受到什么启发呢？ 小泽征尔面对音乐权威，坚信自己的正确，不畏权威。这种精神值得我们学习。 学生联系学习和生活实际交流，其他同学认真倾听并评价。

读了小泽征尔的故事，你有什么收获？

三、质疑再探

1、学了这篇课文，课前的疑问你解决了吗？

2、再读课文，提出你还不明白的问题。 预设：小泽征尔为什么会有这么大的勇气？

四、运用拓展

1、设计一份练习题考考你的同桌，巩固本节课的知识。

2、教师收集典型习题在全班交流，学生评价。

预设：写一篇日记。 读《不！是乐谱错了》有感

板书设计：

不！是乐谱错了

全神贯注

发现不和谐

评委们郑重声明

坚持判断—— “不！一定是乐谱错了”

夺魁