人教三年级上册《28*狮子和鹿》教案

　　【设计说明】

这篇略读课文是一个寓言故事。它是本册第七组的最后一篇课文。本组教材围绕着“动脑筋解决问题”的专题展开，目的在于引导学生学会从多个角度较为全面地思考问题。《狮子和鹿》讲述了一只漂亮的小鹿起先非常欣赏自己美丽的角，抱怨自己难看的腿，但经历了狮口逃生之后改变了想法。故事告诉我们：物各有所长所短，不能光看美丽的外表，更要讲实用。因为故事浅显又生动，三年级的学生读懂内容是不难的，难点就在于如何通过朗读的深入，在潜移默化中明白寓言所包含的道理。

另外，课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏美丽的角，抱怨细长的腿;接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命;最后写鹿在溪边感叹。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美。在学习课文中还应引导孩子关注到课文表达的顺序。尤其是鹿狮口逃生的那一段(第6自然段)条理清楚，叙述生动精彩。在教学中应让孩子通过有层次的朗读和想象，体会作者是如何把鹿一波三折的逃生经历写清楚的。

　【教学目标】

1、正确认读“匀称、抱怨、撒开长腿、挣脱”等词语，用联系语境、动作表演理解“欣赏”、“抱怨”“使劲一扯”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，借助图画排序理清课文脉络，了解故事内容。

3、通过想象画面、情境朗读、体会内心等方法感受鹿逃生经过的惊心动魄，感悟故事告诉我们的道理，拓展阅读深化寓意。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话。

1、介绍《伊索寓言》。

　二、谈话导入。

1、切入课题：这节课，我们要去学习课文就是《伊索寓言》中的故事——出现：狮子和鹿——齐读

　　三、初读，整体感知。

1、师：把书翻到110页，请大声自由地朗读，读准字音，把课文读通顺。读完一遍还可继续读，争取多读几遍。开始吧!

2、再读读课文，你能不能按故事的内容在学习卡中给三幅插图排排顺序呢?

(在黑板中贴出打乱顺序的三幅图)

(1)学生排序，教师巡回：如果排好了，可以和同桌交流交流，说说自己为什么这么排?

(2)好了吗，谁帮老师也排一排呢?请学生板演。

(3)问全体：大家都是这样排的吗?问：那你说说为什么要这样排呢?(在孩子说得时候，教师引导孩子说：你可以这样说“因为故事先写了……”生说，教师将图画按顺序排列)

(4)同学们也按照三幅图这样的顺序说说这个故事吧，你也可以用上“先，接着，最后……。”

(5)小结：同学们，刚才这样给三幅插图排序，帮助我们很好地了解了课文的内容。现在这个故事就在这三幅连环画中了。

选择一个或几个词语，说说课文讲了一个什么故事。

第一层次：抓住关键词语，几个学生合作着说清楚课文的主要内容。

第二层次：能连起来初步讲述清楚课文的主要内容。

预设1：学生说得过于详细，引导学生抓住关键词语说清楚。

预设2：学生句子说得不完整，引导说完整。

预设3：学生说得不连贯，引导优生运用连接词说连贯。

随机板书：

欣赏 角 差点送命

抱怨 腿 狮口逃生

4.教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

就让我们一起走进故事，走进第一幅画面。

　　四、再读理脉络，初步感受鹿前后态度的变化。

1、读第一幅画(1——4段)，疏通字词。

师(指着图片)：师读——丛林中，住着一只漂亮的鹿。谁接着往下读，生接读2、3、4

(1)随机正音：匀称——请把这个词再读一遍，”称”在这儿是前鼻音，大家也来读一读。“——齐读。

(3)小结：是呀，课文的2、3、4段写的就是第一幅画面的内容。

2、感受欣赏

师：小朋友，故事中这只鹿，到底有多漂亮!我们也一起去欣赏吧!(贴：欣赏)——点红句子：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”

(1)谁来读一读鹿说得这句话。(2个学生读)点评：陶醉了!多美呀!

(2)老师也想加入大家，一起合作读吧!——鹿摆摆身子，

(3)读着读着，你感受到什么呢?

(3)师小结：是呀，它是多么欣赏自己精美别致的角呀!(贴：欣赏)

3、感受抱怨

师：可是，鹿在水中还看到了自己的腿，他不禁撅起了嘴，皱起了眉头，小鹿还你来说——点红句子：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”

(1)小鹿你来说(2个)——和读的孩子交流，小鹿你为什么皱着眉?你呢?一副不高兴的样子?

(3)小鹿呀，你这样对自己的四条腿表示不满这是在——请小朋友说——出示词卡：抱怨，读。

(4)一起用抱怨的语气读一读——齐读

4、检查读第二幅画(5——6段)

接着往下读第二幅画面——随机正音出现词语：挣脱(是第四声,很容易读错——指名读——齐读)还有一个词——撒开长腿 (读)

5、检查读第三幅(7段)

师：是呀，鹿最后终于(狮口逃生)了(出示词卡，贴)。

6、聚焦最后一句话(出示)——他叹了口气，小鹿请你说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”小鹿请你说——(走进学生让孩子马上进入角色)小鹿一起说：——(齐读)

　　五、品读惊险，初明寓意。

1、创设情境，对话引入重点段：小鹿啊，刚才你还在欣赏自己美丽的角，抱怨难看的四条腿，现在怎么会有这样的想法呢?

2、原来是那逃生经历让你改变了的想法，那我们再一起读读那惊险一刻吧!(出示第6段)找到第六自然段。再读读这一段，这次呀，请你边读边想，如果把这段话的内容也画成三幅连环画，你的脑海中会出现怎样的三幅画面?

3、交流：脑海中出现画面了吗?你能用自己的话来描述画面吗?

第一幅——出示画面，说：狮子出现了，一起读——点红文中第1句话，女孩子读。——狮子被甩在后面了(板书：甩)真是有惊无险啊!(

那么，第二幅画面呢——生说第二幅角被挂住的画面——出示画面说：情况越来越紧急了，出现了——点红文中第2、3句话，男孩子读——角居然被挂住了(板书：挂)，情况真是紧急呀!

第三幅，接着说——指名说——是呀，这一扯(板书：扯)终于挣脱出来了呀!一起读——你看，作者就是这样把小鹿逃生的过程一步一步写清楚的。现在你能用你的朗读再现这惊险一刻吗?先练练，一定能读好。

4、配乐(紧张危险的声音)——师引读：正当鹿无精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声!鹿猛一回头，哎呀，一只狮子正悄悄地向自己逼近。

指名2人读(一惊)——接着读!(1、读得不好：狮子追来了，得赶快跑!2、瞧，四条腿多么有力!狮子一下子被甩在后面了。这一刻，鹿在想：(孩子说不出来，给词语——幸亏)

新的危机又出现了，接读：就在狮子灰心丧气不想再追的时候——指名读(1人)——哎呀，逃命的时候，角却被挂住了——这时，鹿又想：2——3人

怎么办?往下读——接读：眼看就要追上了——指名读——小鹿，快使劲一扯(师：多用力呀!)——赶快扯吧，狮子追上来了!(师：你急得满头大汗了!如果学生在笑：大家想一想，那一刻鹿还笑得出来吗，他的表情一定是——)带上这样的感受咱们也边读边做动作——齐读

整体读，哎，小鹿终于挣脱出，这逃生的过程真是 !(让人心惊肉跳、紧张、惊险，心都吊在嗓子眼了)把这样的感受带进朗读中，谁来读。

(1)指名读——评：真是惊心动魄的一刻呀!(1个)

(2)齐读：听，狮子追来了(音乐)大家一起读。

5、就是经历了这样生死大逃亡，鹿对自己角和腿的态度有了彻底的改变，难怪他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”——指名读

6、那一刻，鹿明白了什么呢?

(1)(给学生思考的时间)鹿明白了 (3个学生)

(2)老师听明白了，你们的意思是说(大屏幕中打出)：美丽的东西不一定有用，难看的东西有时候很有用。

7、小结：这就是这则寓言故事要告诉我们的道理，读——