人教版《中彩那天》说课设计

大家好!今天我说课的题目是人教版四年级上册语文第二组课文中的一篇精读课文《中彩那天》。

　　一、说教材：

1.教材分析：本组课文的单元专题是“以诚待人”，《中彩那天》讲述的故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。课文以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。文章的开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾呼应，结构严谨。

　2.教学目标：

(1)认识11个生字，会写16个字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

(3)能复述课文，提高口头表达能力。

3.本文教学重点是体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“道德难题”这一意思的理解。

　　二、说教法：

“教学有法，教无定法，贵在得法”。我根据教材编写特点以及本班学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平，运用了以下教学方法：讲授法、谈话法、启发式教学法、多媒体教学法等。

　　三、说教学程序：

　　第一课时

　　1.导语导入，检查预习：

(1)导入：第一课时的导入，我选用通过解读单元导语导入新课，这样做，既能让学生大体了解本组课文选编的意图所在，又能给学生提出具体的做法，那就是“阅读本组课文，理解重点语句和段落，思考一下课文中讲述的这些故事，对我们做人处事有什么启示。”让学生带着问题朗读课文，读有所感，读有所悟。

板书课题之后，学生齐读课题，并且纠正“中彩”的读音，理解“中彩”的意思。读后，教师提问：读了题目，你想知道什么?从而引发学生对文本充分解读的兴趣。

(2)检查：屏幕上集中出现课文生词，通过个人读、集体读、指名说说词语意思等多种形式让学生进行朗读、巩固。

　　2.品读感悟：

第一步：初读课文，了解大意。学生分自然段朗读课文，其它同学想一想：课文主要写了一件什么事?

第二步：细读课文、理清思路。学生快速浏览课文，看看文章的哪几个段落写了故事发生的起因、经过、结果?教师相机总结学生交流结果(起因3-5，经过6-8，结果9)。这既是交流的过程，又是训练学生复述课文的过程。四年级语文教学目标阅读教学中提出“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。”这一能力的训练，此处的课堂行为便是让学生抓住事情发展的三要素有条理地进行口语训练，提高学生的口头表达能力和语言组织能力。

第三步：精读课文，体会中心。

(1)学生再次朗读课文，我通过让学生体会这父子俩的心情变化，来解决重点，攻克难点。问题如下：中彩以后，“我”的心情有什么变化?父亲的心情如何?要想解决本课的重难点，我主要是通过这两个关键问题来设计铺开，贯穿始终的。问题提出后，学生找出相关句子，并读一读。

(2)此时，我把讨论的重点一步一步引向父亲：父亲中了大奖，为什么不高兴?为什么会面临这样一个道德难题?让学生默读课文的7、8段。默读在四年级语文教学目标阅读教学中也是训练的重点之一：“初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。”对于学生的回答，多数会联系到第8自然段的文本内容。“通过这一段，你明白了什么?”学生的回答是多样的，比如：“我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。中彩的是库伯，不是爸爸。”然后我通过“那淡淡的K字，到底淡到什么程度?”引发学生发现“仔细地看”“终于”等词的重要作用，并用同桌互相讨论的形式来解决问题“淡淡的K字代表什么?爸爸为什么做上记号，又把它擦了?爸爸在擦这个记号的时候，会想些什么?”据此，本节课的教学难点便迎刃而解：“父亲的道德难题到底是什么?”

(3)小组讨论交流：“你觉得父亲应该留下这辆车吗?请说出理由。”虽然有这样多的理由可以让父亲留下这辆车，但是父亲却仍然让库伯开走了汽车。就好像母亲的教诲所说的那样：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

(4) 父亲最终是怎么做的?想象：此时的“我”是什么心情?

生：生气。(年幼的我还不懂父亲的做法，成年后我又有了怎样的体会呢?)

生：高兴。(齐读母亲的教诲，加深对教诲的理解)

(5)指名读最后一段，为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?正像这位小男孩的母亲所说的：(再读母亲的教诲)

　　3. 课堂小结，拓展练习：诚信就像是美丽、纯洁的花，在喜欢它的人的精心呵护下，灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵，我们一起来好好欣赏：(配乐)

(1)名人名言。

(2)学生自编格言。这也很好地体现了四年级语文综合性学习目标：“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。”

　4.布置作业：

　第二课时

　　一.说教学目标：

(1)巩固词语，会写16个生字。

(2)能复述课文，提高口头表达能力。

(3)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(4)学习课文的写作方法，体会叙事条理清楚、首尾呼应的表达方式。这也是本课的难点所在。

　二.巩固词语，熟读课文：

同学们，这节课我们继续学习第5课，齐读课题。指名领读屏幕上的词语，齐读词语。

根据事情的起因、经过、结果，分大段朗读课文，其他同学思考问题：课文的主要内容是什么?

　　三.稳扎稳打，学习写作方法：

(1)快速浏览课文，用小组讨论的方式找一找课文是以什么为主线展开故事情节的?请你画出相关的语句读一读，谈谈体会。比如学生从以下这些句子展开讨论：

1.(当商店-不敢相信那是真的。)描写了我非常激动、兴奋的心情。

2.(我几次兴奋地-赶了下来。)描写了我非常兴奋、高兴的心情。

3.(我不明白-刚才的情形。)描写了我不明白原因，不高兴的心情。

4.(“难道我们中彩-迷惑不解地问。)描写了我不明白的心情。

然后，教师总结：这种以“我”的思想感情变化过程为线索的写作方法，希望同学们在以后的习作中能够用到。

(2)文章的开头、结尾分别写了什么?(开头写了家庭背景和母亲的话。)( 结尾写了“我”的收获。) 这样写的好处是什么?(首尾呼应)

教师总结：这种写作手法在开头点明中心，中间举例证明，结尾照应开头，能很好地突出中心。

(3)课文的语言描写也很精彩，谁来读读这些句子?(指名读)

　　四.交流小练笔：指名读习作，学生互相评一评。

　　五.教写生字：根据四年级学生的学情特点，指导写生字时不必太细致，根据课文生字选择几个典型的生字进行教学。本课中，我指导了(德、惑、拨)三个字。

　　六.课堂小结：回顾学到了哪些写作方法?

　　七.布置作业：

搜集有关诚信的名人名言或经典故事，与同学交流。