三年级下册《揠苗助长》评课3篇
《揠苗助长》评课之一
在天河一小听了两堂语文课，上的是第27课——寓言两则中的第一则。我觉得郭婷婷老师与学生配合得非常融洽!整节课下来，条理还是比较清晰的，教师的板书也很端正。尤其是小黑板上生字的书写，设计得很好，能用不同的颜色区别出来，符合低段孩子的学习。还发现学生的习惯很好，默读完之后，拍手表示已经结束任务。习惯的培养对于低段的孩子来说，非常的重要，这一点郭老师做得比较好。两位老师的课件运用得特别恰当好处.听了这一课的粗浅感受，向大家作以汇报，如有不到之处敬请指正。
一.创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情境的影响，而且他们有很强的表现欲望。新课程标准要求我们要最大限度地发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以产生最好的教学效能。在教学中,郭老师让学生先猜谜语这一环节, 激发了学生的学习兴趣，调动学习积极性。教师没有按文本原有文路顺手牵羊，而是尊重文本的价值取向，对文本进行再创造，故事的小人物也就走进了孩子们的生活。
二、创造性地使用教材，延伸教材内涵，挖掘教材资源。
在教学中，郭老师没有拘泥于教材的局限，深入挖掘教材。寓言故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对发展学生的想象力有着不可低估的作用。如在引导学生对懒狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，刘老师又进精心设计提问,目的是让学生对该角色进行评议，引发他们说的欲望。学生在充分讨论后，各抒己见，既理解了寓意，又进行了语言训练，同时，在大胆、丰富的想象中，还培养了学生思维的独创性。感知寓言形象是理解寓言的前提，对寓言中的艺术形象感知越深，对寓意的理解也就越深刻。教学中，通过观看那个人在田间劳动的录象，结合对“拔”“筋疲力尽”等重点词的反复品味，以达到充分感知人物形象的目的。
三、 重视语文知识的积累。
语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词，并记住他们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。郭老师在教学提倡个性朗读。一千个读者就有一千个哈姆雷特。通过看图、表演，让学生用上自己的声音、表情或动作读出词语、句子的意思，并引导学生进入情境，让他们犹如身临其境，再将自己的切身体验表现在自己的朗读中。
四、实现了语文工具性与人文性的统一。
揭示寓言：是啊，不仅仅是禾苗的生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗?它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语?(出示：急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达)让学生明白生命的珍贵，知道自己的.生长要靠自己的力量，犹如禾苗的生长要靠它自己的力量。从而学会珍惜自己，爱惜自己，善待生命。让学生真正成为社会的一员。
下面有一点问题想和大家一起探讨：
1、 在“选词填空”这一环节，郭老师是采用听的方式让学生完成的。我觉得对于二年级的小朋友来说，最好还是能出示句子填空效果会比较好。虽然那些好的学生能完成，但对那些差生来说，他们可能还没听清题目呢!
2、 我发现郭老师还有一个很明显的特征——重复学生的回答。我觉得这样做不是很合理，要不你就在学生回答的基础上，稍做总结或进一层去分析其中的问题所在;要不就直接给予他合理的评价，而不是一味的去模仿。这样会造成一部分学生产生一个坏念头——反正等下老师会重复他说的话，我不用认真听也关系的。这样一来，学生的倾听能力就会下降，久了还会使学生养成不好的习惯。
3、在后面的比较句子时，我觉得也可以把句子写出来，然后让学生好好读一读，再说说加点字的好处。这样就不会只有那么一两好的学生来回答老师的问题了。
以上这些只是我的一点个人意见，如若有什么不妥，还请多多谅解!
《揠苗助长》评课之二
今天，有幸听了郑素珍老师的课，被郑老师深厚的教学功力所震撼。《揠苗助长》是一篇寓言故事。所谓寓言，就是用故事来说明道理的一种文章，常带有讽刺或劝诫的性质。而借用的故事往往浅显易懂，可读性很强。就这篇简短的寓言在郑老师的教授下，变得情趣盎然，生动活泼。下面我来谈谈对于这节课我的感受：
1、重视生字教学，注重朗读感悟
郑老师在导入课题时候，就立马进行第一个生字“揠”的学习，恰到好处，
并指出本文的另一个题目《拔苗助长》让学生走出对课题的误区;在课文教学时，郑老师还对“转”等字，采用图片和短文原句结合教学的方式，增强学生对所接触生字的记忆与理解。对字词的理解上，郑老师就采用了随文释词，紧扣词不离句乃至离段，把词语放到具体语言环境去理解的方法。比如理解“筋疲力尽”一词时，郑老师有意识地渗透中高段“联系上下文”、动画以及朗读体会词语意思的方法，她在课堂上是这样问的：“禾苗那么多，农夫要一棵一棵往高里拔，他会觉得很怎样样，让学生先带着体会去说——”然后追问：“那么文中哪个词仿佛让我们看到了农夫的非常累啊?”这样，“筋疲力尽”这个词语才变得可触可摸可感，真正进入学生的视野，成为他们语言生命积淀的素材。
2、采用多媒体教学，优化课堂模式
郑老师在教学过程中利用多媒体吸引学生的注意力，吸引听课老师的眼球，
课文导入前，郑老师运用多媒体图片让学生了解禾苗的生长情况，充分体现出各学科间有着密不可分的联系，也让学生初步了解禾苗的生长情况。并且在具体研读时给出的动画，让低年级段学生轻而易举的理解了课文的主要内容。通过多媒体以及老师的语言，反复创设情境，在不知不觉中让学生掌握充分。
3、强调说话练习，积极课外延伸
一节语文课离不开“读、写、说”，而教学中，“说”可以说是重中之重，
郑老师的课也强调了语文教学中的说话。由于这是一批二年级的学生，在说话练习上适当的提示显得更加重要，于是郑老师多次出现提示语，使学生能说、会说。最后，郑老师还介绍其他寓言故事、制作书签等，增强学生阅读面，引导学生多读课外书，多做读书笔记。
总的来说，郑老师的课，设计巧妙，取舍恰当，中心明确。每一个环节都为接下来的教学做好铺垫;整堂课中，时时贯穿生字的教学，适时运用图片，实物引领学生学习，新颖有趣;教学时，引导学生先入境再入情，最后读，完整的向我们呈现出语文课堂精彩的一面。但是整堂课下来，我也在思考，郑老师的这节课十分饱满，那对于二年级的学生来说学习内容的量上是否有点多了呢?
以上是本人的拙见，若有不当之处，恳请大家批评指正。
《揠苗助长》评课之三
《揠苗助长》是一篇写人的寓言故事。我在教学中设计了“农夫傻在哪里?”为主线，抓住农夫“瞎想”、“瞎忙”、“瞎高兴”三块来推进，带领学生体会农夫的傻，最终让学生体会到不要违反事物生长规律，急于求成反而把事情弄糟。
郑老师在评课时指出，在本篇寓言故事中，农夫的傻其实是一条暗线，故事应该抓住起因、经过、结果三部分来教学。寓言故事的课题是关键。以本文为例她设计了这样的教学：
1、 寓言故事是什么?它与童话故事等有什么不同吗?(之前我提问寓言是什么?她指出寓言是一种文学载体。学生对于寓言故事比较熟悉，可以通过与其他形式的故事比较，知道寓言故事就是小故事大道理)
2、 今天，我们来学习一篇寓言故事《揠苗助长》，理解揠的意思(拔)(既然是故事就有起因、经过、结果。揠苗助长就是故事的经过)
3、 谁在拔苗?(宋国有个农夫)
4、为什么要拔苗?(这是故事的起因，因为农夫急)
5、他有什么表现呢?
抓住巴望、天天到田里看，让学生说一说农夫看到的是什么?(禾苗，刚刚种下去的叫禾苗)
第一天他看到了什么……
第二天他看到了什么……
第三天他看到了什么……
……
6、他一边看的时候，一边在想什么呢?(禾苗怎么一直不长啊/你快快长啊……)
7、是不是没长?禾苗是怎样的长的?(禾苗长的很慢，这是它的生长规律)
8、可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。(这里可以抓住“可”做一个转折句式训练)
9、因为农夫的焦急，他没有观察到禾苗的生长规律，所以做出了不正确的行为，他做了什么?
10、你能想象他是怎么拔苗的吗?(郑老师认为这里应该发挥学生的想象，想象当时的场景做写作训练)
11、在最后一小节中，应该让学生重点理解纳闷和所有，什么是纳闷?纳闷什么?
为什么所有的禾苗枯死了?(禾苗都枯死了就是结局)
郑老师认为：写人的文章应该抓住人物的言行，语文教学不应该停留在静止的层面上，应该要挖掘潜在的东西，体会一个动作到另一个动作之间的变化。而且真正的教育要从正面来讲。如果教的是寓言故事，故事本身内容可以轻一点，寓意要蕴含在教学中。
郑老师在最后指出：抓住重点，简洁化解是语文教学的重要工作。
