《夏天也是好天气》教案设计

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　　教学重点：

1、先抑后扬的写法。

2、多种修辞手法的运用。

　　教学难点：

对作者感情的理解。

　　教学过程：

一、 查字典，疏通字词障碍。

二、 导入

“心静自然凉”，你有没有这样的生活体验?试着说一说。

三、 默读课文

1、画出生动描写夏天闷热的句子，简要谈谈感受。

提示：如“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽”等。

2、你最喜欢课文中哪些语句?简要谈谈感受。

要求：尽量鼓励学生畅所欲言，教师不必统一标准。

四、 研读课文

1、读第③段

说说你对“往日报多必不可少的事物，都变成了多余”和“你会感受到一些匆匆忙忙，实实在在中难以领略的滋味”两句话的理解。

提示：静下心来，从纷繁复杂的事务中脱身，清醒地看待世事人生，多思考思考问题，多品味品味生活。

要求：尽量鼓励学生发表见解，言之有理即可。

2、读④-⑧段

找出和上一问内容相近的语句

提示：第6 段“超然地看世界，超然地看自己”

第①段“何苦来哉?”

第8 段“弹出一曲别有的风情，生发出人间的妙音真谛”等

说说第④-⑤段内容和以上语句有什么关系?

提示：用孩子们天真率直的言行更有助于引发成人们对人生的感悟。

3、读第③段

体会“自省的宁静”“化外的智慧”和“实实在在的虚无”，简要谈谈你的理解。

提示：注意根据第③-⑧段内容，并结合实际进行分析。

五、朗读课文

品味“夏天”在作者心中的感觉，思考人生的哲理。

　　设计思想

这篇课文，蕴含着深厚的人生哲理，学生读起来可能会有较大困难。建议加强颂诵读，把课文作为“储备”，先让学生“吸收”，留待日后慢慢“感悟”，对一些重点语句点到为止即可，不必要求学生完全理解。