七年级语文《端午日》说课稿范文2篇

　　《端午日》说课稿一

《端午日》是苏教版七年级教科书第三单元的第二篇课文，这一单元所写的是民间风俗和传统节日，分别编入了《社戏》《端午日》等四篇课文，本课介绍的是中国的传统节日端午节，是一篇新增加的课文，较之传统教材有更多让师生自由发挥的空间。本节课主要让学生了解湘西茶峒人民端午节的习俗并学会对人物、场景的多角度描写。由于学生都是从不同的小学进入本班，所以学生的情况参差不齐。总体来说学生阅读能力比较薄弱，没有积累的习惯。观察力肤浅，没有准确性、概括性。因此教学时针对此问题进行指导。所以，根据课标要求，也结合本班级的实际情况，我把本节课的教学目标定位为以下三点：

1、 通过课文，了解湘西地区端午日的风俗习惯，感受乡土文化的独特魅力;

2、让学生感受赛龙舟场面描写的精彩以及作者生动精炼的语言。

3、让学生感受桨手的风采，明白“力量从团结中来”这一道理。

这节课是组内成员听的一节公开课，教学时重点有两个，一是了解湘西地区端午日的风俗习惯，感受乡土文化的独特魅力。二是让学生感受赛龙舟场面描写的的精彩以及作者生动精炼的语言。

本节课我对第二个重点落实得很好，而对体现传统节日的价值有所疏忽。

本节课我借用多媒体将重点字词、以及学生讨论的问题用幻灯片出示，学生通过读课文找相应的答案。但学生通过读课文并不一定能感受赛龙舟时的激烈场面，因此在以后教学时借助网络下载关于赛龙舟的场景并让学生边读课文边看场景更有利于学生理解课文。我将重难点问题逐层分化，借助学生自学，小组合作交流让学生体会端午节人们对赛龙舟活动的重视，以及作者是如何对赛龙舟的精彩场面进行正面、侧面以及虚实结合进行描述。尝试运用本节课中的场景、人物描写的方法，体会此种写法的作用，达到学以致用的目的。

此外本节课让学生表演赛龙舟，学生兴趣很高，在玩中体会“力量从团结中来”的道理，还让学生体会到小组成员之间要团结协作、共同进步的道理。

　　《端午日》说课稿二

一、说教材

本文属于苏教版语文七年级上的“民俗风情”这一单元。节选自沈从文先生的小说《边城》，节选部分着重描写端午日赛龙船的场面，节选部分独立成文。

文本字数不多，但高明之处颇多。

1、受《左传》影响，把重点放在人不明白之处。

战前双方形态如何，如何进行准备，如何排兵布局等等是局外人所不知道的，因此需要大篇幅叙述，而激烈厮杀，则无分南北，基本相同，即使文中无多少描述，读者也可以凭常识和想象而知。

《端午日》一文，要描述的是湘西茶峒这个地方的民俗民风，此处端午节有哪些于他处不同的风俗，龙船有何特色，划船的人有多少，如何安排，如何奖励，奖品为何等等，各地各不相同，这是需要详加描述的，唯有对这些详加描述，才能写出一地之特色，而如你追我赶激烈划船，估计各处基本相同，读者完全可以凭借生活常识去想象。所谓最特色的才是最世界的，《边城》这本小说，正是以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情而成为名著，节选自《边城》的《端午日》也同样正是描述具有边城小镇茶峒特色的端午风俗而入选教材，也正是教材编者将其列入“民俗风情”的原因。

2、《端午日》一文，不但描述了具备地域特色的民风民俗，而且在写作技巧上也同样具有许多精妙之处。

《端午日》一文主要描述了茶峒人欢庆端午日的三个场面，从场面描写的角度来分析文本，其写作技巧的高超亦令人叹为观止。

渲染气氛，层层烘托。《端午日》一文虽然没有用大量篇幅描写激烈紧张的赛龙船的场面，却不惜笔墨渲染了赛前赛后的气氛。作者先以无人不穿了新衣，不在额头蘸雄黄酒画王字，家家必吃鱼吃肉等风俗的叙述，渲染出节日的喜庆氛围，接着交代万人空巷，官民人等无不到河边看划船，设置了悬念，是什么样的激烈比赛能够如此吸引民众，此所谓“未成曲调先有声”;然后一步步叙述划船的赛前训练、交代船只的结构、桨手的分工、船员的结构等等，无不使读者心驰神往，最后又叙述领奖追鸭那唯有茶峒特有的风俗，更有使读者如临现场，沉醉其中的功效。至于赛龙船如何紧张激烈，如何你追我赶，读者更可以从梁红玉老鹳河水战擂鼓的故事去驰骋想象。文章的文字虽然简明通俗，但层叠无穷的悬念，层层烘托的气氛渲染，无不展示出作者高超的文章技巧。

点面结合，精致剪裁。《端午日》一文，就其结构来说，其实就是一个场面描写。场面描写就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写，正因为要把众多人物安排在特定的时间、地点之中，要把在这特定时间、地点发生的事情叙述清楚，尤需作者精致剪裁，精巧结构，方能使各项材料安排条理清晰，有点有面且重点突出。《端午日》描述赛龙船的场面，可谓匠心独具，实在是一篇场面描写的范文。在材料安排上，先叙述茶峒人早早吃饭，家家倒锁了门，万人空巷，齐聚河边，这些都是从“面”上来写，然后依次叙写龙船的结构、桨手的训练、两岸的呐喊助威以及赛后的捉鸭子，这样点面结合，顺序清楚、渐次展开，详略得当，重点鲜明，教师在教学中如果能注重引导学生分析文章结构，必定能让学生于场面描写的知识上有较大收获。

3、《端午日》一文的语言通俗简明，但作者用词之精确，通俗的词语中蕴含深刻的意蕴，同样是十分精妙的。“上午11点钟左右，全茶峒人就吃了午饭”，一个“就”字写出全茶峒人看龙船的心情是何等的迫不及待。“莫不”穿了新衣，“莫不”倒锁了门。“莫不”在税关前看热闹，三个“莫不”写尽茶峒那全体参与全民欢庆的热闹场面，足以胜过大篇幅的描写。文中虽然没有大段文字描述赛龙船的紧张激烈，但“身体结实、手脚伶俐”的桨手选拔和一句“使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的情形”交代，足以让读者遐想赛龙船的紧张激烈。而领奖过程中“不拘缠挂到船上某一个人头上，都写出一船合作努力的光荣”，“不拘谁把鸭子捉到，谁就成为这鸭子的主人”则蕴含了当地淳朴的民风和万民同乐的喜庆。《端午日》的语言于质朴之中，蕴含丰富的意蕴。

二、说教学目标：

1、感受民俗“特色”

2、学习铺垫烘托、点面结合的场面描写写法

3、体味湘西茶侗淳朴、军民同乐的民风。

三、教学重点、难点：

精彩的场面描写：层层烘托，点面结合

四、说教学过程：

课前准备：朗读课文，掌握课文词语

(一)谈话式导入，师生交流。

1、同学们，你知道我国三大传统节日是什么吗?

2、你知道端午节的来历吗?

3、过端午节有哪些民俗呢?

4、今天我们共同学习的课文是沈从文先生的《端午日》，说说你所知道的作者。文章介绍的是哪里的端午节呢?

5、我们一起走进文本，读读沈从文先生笔下的茶侗端午有哪些独特的民俗。

(二)整体感知，说出茶侗民俗之“异”。

1、自读课文，作者在文中介绍了湘西地区端午日的哪些风俗? 用笔圈划出来。

2、说说哪些民俗和我们所处的地域不同。

(三)整体阅读，感受茶侗民风之“乐”。

1、再读课文，如果用一个词概括端午日的气氛，你会用那个词?

2、小组合作，思考文章哪些地方体现端午日的热闹。

3、从这些文字中，你感受到湘西茶侗怎样的民风?

(四)深入思考，体悟作家点面结合，铺垫烘托的写法。

1、看视频，叙述场景。

2、读赛龙舟场景，体会该段描写语言简练、顺序清楚，虚实结合 的特点。

3、提疑问：赛龙舟场景还可浓墨重彩，重笔描摹，突出赛龙舟的激烈、紧张的氛围，是否可以不描写赛前一段?

(五)总结

板书设计

端午日

沈从文

莫不…… 顺序清楚

莫不…… 赛龙舟 用词准确

莫不…… 虚实结合

面 点